植物激素调节的教学反思08.docx

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1、植物激素调节一生长素的发现的教学反思根据植物的激素调节一生长素的发现的教学内容、和学生初中有所接触的情况， 教学设计选择的是问题探究教学法，以观察现象、提出问题、进行假设、实验验证，总结结 论或推论。通过师生互动，促使学生理解植物激素的生理作用及其在生产实践中的应用，让 学生养成热爱生活、关注生活中的生物学问题的良好习惯。本节无论是引课还是授课都以问题探究为出发点，以问题串的形式组织课堂教学，让 学生从探究问题、解决问题到接受新知识的学习，教师设置一系列有效的问题不断激发学 生的探究欲望，引导学生积极思考、看书、讨论及相互交流，从而得到问题的答案，培养 学生分析问题和独立解决问题的能力及团队合

2、作精神。一.让学生看视频，巧妙设计问题，引导学生动脑探究，培养学生分析问题、解决问 题的能力（应用对应的视频软件交流更加快捷和方便）。比如以生长素的发现为主线，适时 创设问题情景：植物为什么会出现向光性。教师引导学生综合运用所学知识进行分析讨论, 进一步加深对生长素与向光性之间的关系。在体现教师的主导作用的同时采用图形（实验组、 对照组、剖面图、图表等）分析法，通过图形分析培养学生获取有效信息的能力和语言表达 能力。通过问题的逐步深入，使学生始终处于积极的思维状态从而领悟植物激素间的联系与 区别。鼓励学生尝试各种问题的解答，旨在调动学生拓展思维、提高学生知识迁移的能力及 主动参与教学过程的积极

3、性。如让学生会议初中的相关内容，引导让学生初步学会实验设计 中的对照原则，来培养学生具体问题具体分析的能力。即由教师引导，学生思考、分析，小 组合作讨论、自主探究，充分体现合作学习法和自主探究学习法的优点（引导学生进行分组 设计，利用软件呈现自己的思想）。二.本课题与生活实践联系非常密切，始终贯彻理论联系实际的设计思路，不断为学 生创造具体生活中的情境，让学生亲历其中，得到体验，有助于学生理解植物激素调节的作 用机理，并且在此过程中突破了本课教学的重难点。结合教材实验中的探究2, 4-D对杆 插枝条生根的影响实验，通过实验步骤的涉及和对实验结果的预测，并将其转化成坐标图， 描绘曲线。让学生对自

4、己的预测进行描述和解释，自我评价实验设计的合理性和可行性。进 一步培养学生的实验设计的思维。三.由于本节教材内容中抽象概括的结论性知识比较多，因此在教学活动的组织上就 要多给学生“动”的自由，并在此基础上注意实施主导作用。如从课本的文字和图表中读取 信息、学习用结构图的形式表示过程；如实验结论的得出，将教材中的相关实验串联成串， 结合一般的发现思路进行整体的思考，从而形成合理的连续的探究思想。四.课堂上注意讲练结合、当堂检测，检测题以近年的一些较简单的高考题为主，借 此巩固新知识，并培养他们运用新知识的能力。同时要留有一定的余地，让学生进行思考: 也有学者认为单侧光是减少了向光侧的生长素的合成，而并不是引起生长素的横向运输，可 以设计怎样的实验进行验证或探究。五.存在的问题：1 .学生的自主问题意识还不太强，除了少数同学外，大部分同学还提不出有价值的问 题或没有问题，甚至有些的思想是游离的或是完全依附其他同学，没有主动参与进来。2 .学生的自学能力还有待加强，理解教材能力较差，对问题思考还抓不到主要方向，往往 是顾及了细节还没有抓住问题的关键，影响了对问题的思考。3 .课堂略显呆板，尤其是回答问题的活跃程度不够。这些缺点有待我们在今后的教学中不 断改进，不断引领学生走上自主探索生物学的道路。