小马过河教学设计26.docx

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1、小马过河教学设计教学目标1、正确认读12个生字，会写8个生字，学习多音字“没”。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能 找到问题的办法。（难点）教材简析这是一篇童话故事，作者用拟人手法，通过小马与牛伯伯，小松鼠 的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者 读起来感到非常亲切，学习本课，要启发孩子们做事认真思考，开动脑筋, 努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。学情分析二年级的孩子已有一定的字词积累，教材配的插图画面生动、形象, 降低了理解和感悟内容的难度。本课课文篇幅较长，学生在朗读课文过程 中易产生疲惫、厌恶

2、感，教师在课堂教学中应采用多种朗读方式进行引导 学生爱读乐读，还要设计“深一一浅、高一一矮”的比较，通过多种教学 手段帮助学生理解课文深层含义。教学活动设计（一）开门见山，揭题导入1、我们以前认识了一只大公鸡，懂得美不美不光看外表，还得看能 不能帮人做事的道理。今天我们还要认识一只要过河的小马。2、板书课题：小马过河（出示课件小马过河图）3、设疑导读：这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶紧读 一读文中的故事吧！（二）初读课文，自学生字。1、用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。2、可以借助字典，自读课文，做到不多字，不少字正确流利。找出 生字新词，感知字音字形。3、小组

3、合作互相检查识字情况。课件展示带有生动的句子。（1）、小马连蹦带跳地驮着麦子向磨坊跑去。（2）、松鼠说：”深得很哩，昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹 死的！”（3）、小马想，如果妈妈在身边那该多好啊！他叹了 口气回家了。（4）、妈妈说：“自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”4、课件展示生字词，先范读，领读，指名读，后开火车读。一匹愿意驮到磨坊挡住前蹄淹没仔细低下头5、合作朗读。（以四人为一组进行接力赛读，读好的小组，奖励最 佳团队称号）（三）整体感知，理清课文脉络。1、轻读课文，要求读准生字，读通句子。2、思索并回答问题：故事中一共出现了多少动物？（小马、老马、 松鼠、老牛）出示课件；这些

4、动物之间发生了什么事？（教师适当点评，引导学生了解课文内容。）3、明确思路。课文为什么先写小马要过河，接着写小马过不河的情况是怎样的，然后写老马怎么教育小马，最后小马是怎样过河的。（四）细读感悟：1、朗读课文第1、2自然段，说说讲了什么？指明说：2、文中写小马几次过河？哪些自然段写小马第一次过河？哪些写第 二次过河？个别说。3、第一次过河小马遇到什么问题？老牛伯伯怎样说？用：“一一画 出来，说你明白什么？指名说：4、分角色读，男生读老牛的话，女生读小马的话。个别读。5、松鼠怎样说：用曲线画出。6、学习课文第3到5自然段。（1）读课文第3段后，说说，“为难”的意思。（“为难”，感到 难以应付。）

5、找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。（心 想那多好啊！）为什么会这样？（2）读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。（理解 “樟”（趟）的意思。）（3）小马准备过河时，松鼠为什么拦住它？（理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。）（4）最后小马怎样做，读有关句子。（5）把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了 河的经过。7、学习第6、7自然段。（1）引读。师：小马回家是怎样问妈妈的？妈妈是怎样对小马说的? 生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的？生：读第7自 然段。（2）为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？（教师可

6、运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把 画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮, 以及河水没到它们身上的部位。通过比较，让学生明白：老牛、松鼠、小 马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛 说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。）（5）说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。（五）作业设计：续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨 了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说： “孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！ ”小马驮起面粉飞快的向外婆家 跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路请同学们替小马想想办法，回 家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。（六）板书设计：小马过河浅高深矮遇事要多动脑筋，并且要亲自尝试。既不像也不像