鸭子和白兔请客教学案例26.docx

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1、鸭子和白兔请客教学案例随文识字，学习课文（一）学生自由读文，思考下面问题：1 .白兔是怎样招待鸭子的？结果是怎样的？2 .鸭子又是怎样招待白兔的？结果又是怎样的？（二）学生小组内讨论交流。（三）集体反馈，教师引导学文。1 .白兔是怎样招待鸭子的？结果是怎样的？（白兔请鸭子吃青草和菜叶，鸭子不爱吃，觉得白兔很小气。）2 .学生读课文第2自然段。课件出示课文插图（一）（展示课件第八屏）观察：白兔热情吗？你是从哪看出来的？（笑眯眯的）3 .课件出示句子：白兔端出一大盘鲜嫩的青草和菜叶。问：你从哪些词语感受到了白兔的热情？为什么？（“一大盘”说明白兔拿出了很多青菜和菜叶，很大方；“鲜嫩” 说明了白兔担

2、心鸭子吃不好，特意挑选了最好的青草和菜叶招待鸭子，很有 诚意。）学习“请”字：左右结构，与“青”字比较记忆字形。4 .再观图：看看，鸭子是什么表情？（嘟嘴、不高兴）问：白兔把自己最爱吃的东西拿出来招待鸭子，鸭子为什么不高 兴啊？（因为这些不是它最喜欢吃的东西。）理解“荤菜”的意思：鸭子爱吃什么？（小虫、小鱼、小虾,）5 .教师：这些都是“荤菜”，是鸭子爱吃的食物！师引：难怪，鸭子嘟着嘴不高兴，心想一一生读：“白兔真小气，光叫我吃青草、菜叶，一点儿荤菜都没有6 .问：鸭子的话中，哪些词语让你觉得白兔“真小气”？（光、 一点儿、都没有）谁能把“光”字换个词说说？（只）7 .师生对话，梳理故事情节：

3、师：鸭子本来是高高兴兴地来到白兔家的，结果一一生：白兔端出了青草和菜叶，师：鸭子不爱吃，认为一一生：白兔很小气。师：于是，鸭子一一生：不高兴了。8 .再读课文，感受鸭子心情的变化。（四）鸭子又是怎样招待白兔的？结果又是怎样的？（鸭子请白兔吃田螺、泥酗:，白兔不爱吃。结果鸭子明白了自己 喜欢吃的东西，别人不一定喜欢。）我认为，教语文就是教学生感悟语言、朗读语言、表达语言，培养学生语文综合能力。教学中我是这样实施体现的:新课程下的语文教学，非常注重朗读，注重感悟。在本课教学中, 体现以读为本，让学生在读中感悟，感悟再读，在反复的朗读与感悟 中把学生带入文本，让学生与文本对话，亲历语言感悟的全过程，

4、激 起课堂千尺浪。如，教学“白兔端出一大盘鲜嫩的青草和菜叶。”时， 我先让学生读这个句子，学生平平而读，淡而无味。我设问：白兔拿 什么样的青草和菜叶招待鸭子的？学生齐说：鲜嫩的青草和菜叶。学 生还是没有读到位，我接着评价：这青草和菜叶还不够鲜嫩，拿这样 的青草和菜叶招待客人太失礼了。这样评价的目的，就是想让学生感 悟到“鲜嫩”一词在句子中的重要性，感受到白兔的热情好客。接 着又让学生试读，让他们自己去感觉，只有把“鲜嫩”读好，才能让 人感觉到青草和菜叶的鲜嫩，才能让人感觉到白兔的热情好客。最后 在学生感悟的基础上再一次朗读这句话，学生就会读得入情入境，让 人能感受到青草和菜叶的鲜嫩，感受到白兔

5、的热情。感悟、朗读“鲜 嫩” 一词后，让学生用同样的方法，感悟“大”字，让学生从“大” 字感悟白兔的热情。在指导学生朗读与感悟时，教师的评价语言起到 很大的导向性作用，如，评价L要是我是鸭子，我肯定不去你家做 客，因为你不够热情，不够诚心。同学们自己读一读，看谁能够让鸭 子感受到兔子的热情和诚心。评价2：有些同学把书读到脸上，看他 的表情，我就知道他是一只热情好客的白兔。评价3：这青草和菜叶 不够鲜嫩，拿这样的青草和菜叶招待客人太失礼了。评价4：因 为学生有了亲历感悟语言的全过程，所以读起来特别投入，学生积极（二）表达与教材紧紧相扣，更使课堂浪更高。学语文就是要让学生学会表达。在本课的教学中，

6、教师特别注意 培养低年级学生口语表达能力。教学过程中，教师根据教材特点，深 挖教材，把表达和教材紧紧相扣在一起，让学生更容易学会表达，培 养表达能力。如：根据文中“他嘟着嘴，很不高兴。” 一句，引导学 生照样子说一说。我这样引导：鸭子不高兴，他嘟着嘴。那你不高兴 又有什么表现呢？学生马上想到自己平常生气时的表现，在学生说的 过程当中，教师还要注意引导学生把话说完整，把话说明白。教学生 有学生这样说：我把头扭向一边，不说话。这时教师可顺势引导学生 按“我，很不高兴。”或“我很不高兴，”的提示把句子说 完整。学生在老师的引导下说：我很不高兴，把头扭向一边，不说话。 再如，教师可以充分利用教材中生动有趣的插图，培养学生口语表达 能力。教学中我让学生看图，把话讲具体、生动，提高表达的效果。 说话训练设计：白兔（）地端出一大盘鲜嫩的青草和菜叶。学生通过观察插图，发现白兔是“笑着”端出青草和菜叶，我又进一 步引导：同学们，关于笑的词语有哪些呢？学生说：笑眯眯、笑盈盈、 笑容满面接着让学生把词语带到句子中，说出不同的句子。教学 中。我让学生在这种训练中提高口语表达的效果，更好地培养学生口 语表达的能力，使课堂更精彩，更使课堂浪更高。教学实践证明，教学中引导学生朗读、感悟、表达，能提高课堂