【大单元整体教学】教科版科学六上第二单元《地球的运动》单元整体分析.docx

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1、教材 版本单元 主题第二单元地球的运动大单元整体教学设计教科版（2017）单元（或主题）名称地球的运动正值暑假，绍兴天气炎热，小明突发奇想，想趁着放假去南极看看企鹅，又可以去感受一 下南极寒冷的气候。如果你是小明，你会选择7、8月份去南极吗？你会如何制定一份去 南极看企鹅的旅游计划？核心概念：宇宙中的地球、地球系统学习内容：9. 2地球绕地轴自转（56年级）：知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼 夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。9. 3地球围绕太阳公转（5%年级）：知道地球围绕太阳公转的周期和方向，理解四季 的形成与地球的公转有关。测量正午时物体的影长，说明不同季节正午

2、影长的变化情 课标况。要求 10.4地球内部圈层（5飞年级）：知道地球内部分为地壳、地幔和地核。学业要求：知道昼夜交替、天体东升西落，季节变化、正午物体影长变化与地球的自转和公转有关。 能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球的自转和公转，解释昼夜交替、四季变化 等自然现象产生的原因。知道地球内部的圈层结构，能通过制作实物模型，模拟地球内部的圈层结构。能在好奇心驱使下，表现出对未知现象的探究兴趣；具有用证据支持观点的意识。地球的运动对于六年级的孩子来讲是比较抽象的，需要通过建构模型、模拟实验、资 料阅读等方式来学习研究。本单元总共有7课，分别是我们的地球模型、昼夜交替现象、人类认识地 球运动

3、的历史、谁先迎来黎明、影长的四季变化、地球的公转与四季变化 教材 和昼夜和四季变化对生物的影响。教材通过一开始让学生建构地球模型，知道模型是 分析 表达已知和进行模拟实验的好方法，再引导学生探索昼夜交替现象的的成因是由于地球 自转，接着利用自然现象推断地球自转的方向，然后通过探索影长的四季变化知道四季 变化和太阳公转有关，最后引导学生讨论地球运动产生昼夜交替和四季变化对生物的影 响，让学生感受到万物之妙、自然之奇，体会到自然的力量、生命之坚强，并对自然产生敬畏之心。六年级的孩子在学习二年级上册科学时，知道了地球是我们的家园，地球上有水、空 学情 气、岩石、生物等；在学习三年级下册科学时，知道了

4、地球的海陆分布情况、地球的形状 分析 是个球体；在学习五年级上册科学时，知道了地球的内部结构包括地核、地幔、地壳，制 作了地球结构模型，了解了地壳的运动、挤压，会使岩层变形。在平常的生活中，观察过 一些自然现象，比如太阳的东升西落、四季的变化等。但是六年级的孩子对这些自然现象的产生，这些现象和地球运动的关系，地球的运 动以及地球的运动对我们生活的影响的认识还是不够全面的，需要通过本单元的研究学 习，才能建构起孩子们对于有关地球运动的核心概念的框架。1 .科学观念:通过建构地球的模型，认识到地球是由地核、地幔、地壳以及大气层组成，地球表面主要 由海洋和陆地组成。通过资料阅读，认识到地球自西向东绕

5、地轴自转，自转一周24小时；通过模拟实验、大 量资料的阅读以及亲身体验，初步知道了地球的自转形成了昼夜交替和天体东升西落的 现象。通过资料阅读，认识到圭表是中国古代测量正午时刻的日影长度的天文仪器；通过自制 简易圭表和模拟实验，知道正午时，物体影子在不同季节有规律地变化。通过资料阅读和模拟实验，认识到地球自西向东围绕太阳公转，周期是1年，公转时地 轴倾斜角不变，公转过程中产生四季变化。通过交流研讨和资料阅读，认识到昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活。2 .科学思维：能使用或建构模型，解释昼夜交替、四季变化等自然现象产生的原因。针对昼夜交替、四季变化等具体问题提出假设，基于交流情境提出观点

6、，建立证据与假设 一 或观点之间的联系。单兀3 .探究实践：目标通过使用模型和思维导图，表达已学的地球相关知识。根据已有知识，对昼夜现象成因、地球自转方向和四季变化成因提出有依据的假设。基于假设，制订比较完整的探究方案。通过观察、模拟实验、资料查阅、实际测量，获取信息、分析信息、验证假设，从而建构 自己的模型假说。在研究中发现问题，带着问题开展新的研究，最终形成自己的观点。4 .态度责任：对自然有敬畏之心，对探寻自然规律保持好奇心与探究欲。能大胆质疑，善于从不同角度思考问题，追求创新；勇于采用新的方法和新的材料设计和 制作模型，进行模拟实验。能主动与他人合作，积极参与交流、讨论和分享观点；能根

7、据事实，勇于修正与完善自己 的观点。乐于参与调查、查阅、实验等科学活动，有证据意识，知道任何科学观点都需要证据的支 持。了解科学、技术、社会、环境之间的相互影响，愿意采取行动保护自然环境，减少自然灾害对人类生活的影响。制定一份去南极看企鹅的旅游计划了解南极 的地理位 置（选择何 种交通工 具）了解南极是否有昼夜 交替了解南极的 季节变化了解南极极昼对人 的影响（决定要带 眼罩）；了解南极的 暖季对人的影响（决定带何种衣 物）；了解南极企鹅 的活动（决定何时 去南极看企鹅）S建构模型， 认识地球 的结构、组 成、运动、 气候等。提出假说、阅 读资料、模拟 实验找出产 生昼夜交替 现象的原因。模拟

8、实验、从 生活实例中 感知相对运 动，推理地球 的自转方向。阅读资料、模拟 实验、建构模型 来研究学习地 球公转的特点 以及公转产生 的四季变化。阅读资料、 交流汇报， 了解昼夜交 替和四季变 化对生物的 影响。围绕课时学习目标1 .关注课堂问题预设与学生课堂反馈表2 .作业设计与学生答题正确率的及时分析评价围绕单元和主题目标3 .对地球自转、公转与生物之间关系的综合测试性评价1 ,分层设置单元测试2.制定一份合理、科学的南极旅游计戈单元 课时 课型 规戈课时课型课时 内容课时目标（单元目标 分配）课时学习任务（或问题）（一般1-2个）达成评价1实验课我们的 地球模通过建构 地球的模1 .地球

9、的内部 结构和海陆分1.知道地球的结构由地 核、地幔、地壳以及大气型型，认识地 球的结构、 组成、运动 等。布。2 .地球围绕地 轴自转。层组成。2 .知道地球表面主要由 海洋和陆地构成。3 .认识地球围绕地轴自 转。1实验课昼夜交 替现象根据昼夜交替 现象能提出自 己的假设，并 用模拟实验来 验证。1 .对昼夜交替 现象提出自己 的假设。2 .用模拟实验 验证自己的假 设。1 .能提出有价值的科学 假设。2 .用模拟实验准确验证 假设。1实验课人类认 识地球 运动的 历史通过资料阅读 和模拟实验， 知道地球自转 产生了昼夜交 替现象。1 .阅读资料， 了解“地心说” 和“日心说”， 知道地球

10、自转 的有关知识。2 ,再次模拟昼 夜交替现象， 分析产生昼夜 交替现象的原 因。1 .知道地球自转的知 识：地球绕地轴自转，自 转一周24小时。2 .知道地球的自转形成 了昼夜交替现象。1实验课谁先迎来黎明通过交流研 讨，知道地球 自西向东绕地 轴自转，形成 了天体东升西 落的现象。2.通过模拟实 验，东边的北 京比西边的乌 鲁木齐先迎来 黎明。1,通过交流研 讨，补充地球 自转的特点： 自西向东。2 .通过模拟实 验，知道东边 先迎来黎明。知道地球自转的方向。1实验课影长的通过资料阅1.认识圭表。L认识圭表的结构和功四季变化读，认识到圭 表；通过自制 简易圭表和模 拟实验，知道 正午时，物

11、体 影子在不同季 节有规律地变 化。2.通过自制简 易圭表和模拟 实验，知道正 午时，物体影 子在不同季节 有规律地变 化。能。2.制作圭表。3,通过模拟实验，知道 正午时，物体影子在不 向季节有规律地变化。1实验课地球的 公转与 四季变化通过资料阅读 和模拟实验， 认识地球公转 的特征以及四 季变化。1 .通过资料阅 读，认识到地 球自西向东围 绕太阳公转， 周期是1年， 公转时地轴倾 斜角不变。2 .通过数据分 析和图片比 较，认识到公 转过程中产生 四季变化。1 .知道地球公转的特 点：地球自西向东围绕 太阳公转，周期是1年， 公转时地轴倾斜角不 变。2 .知道公转过程中产生 四季变化。1讨论课昼夜和 四季变 化对生 物的影 响通过交流研讨 和资料阅读， 认识到昼夜交 替和四季变化 影响着生物的 生长与生活。通过交流研讨 和资料阅读， 认识到昼夜交 替和四季变化 影响着生物的 生长与生活。1 .能举出昼夜交替对生 物影响的例子。2 .能举出四季变化对生 物影响的例子。