第14课《诗词三首之行路难》教学设计 统编版语文九年级上册+.docx

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1、课题14诗词三首之行路难一、教材简析行路难是唐代大诗人李白创作的三首七言古诗，选自李白集校注，乐 府杂曲歌辞调名，这三首诗联系紧密，不可分割。全诗抒写了李白在政治道路上遭遇了艰难险阻之后产生的不可抑制的激愤情 绪，但李白并未因此而放弃远大的政治理想，仍吩着总有一天会施展自己的 抱负，表现了李白对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情 调。二、教学目标1、朗读诗歌，熟读成诵。2、理解诗意，理解诗人情感。3、品读诗句，学习诗人在沉郁中振起的精神。三、教学重难点重点:熟读并背诵课文，解诗意，理解诗人情感。难点：品读诗句，学习诗人在沉郁中振起的精神。四、教法设计朗读法，品读法，自主、合作、探究

2、法。五、教学准备课件、学生课前朗读和预习课文六、教学过程 一、情境导入欣赏经典永流传节目改变的表演行路难二、作者简介李白（701762）,字太白，号青莲居士。自称祖籍陇西成纪（今甘肃静 宁西南），隋末其先人流寓西域碎叶（唐时属西域都护府，在今吉尔吉斯坦 北部托克马克附近）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。少年 即显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好行侠。从25岁起离川，长期在各地漫游，对社会生活多有体验。公元742年 （天宝元年）被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为唐玄宗所 赏识，但在政治上不受重视，又遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之 乱爆发后，他怀着平乱的志向愿望，于

3、公元756年参加了永王李璘的幕府。因受永王争夺帝尾失败牵连，流放夜郎（今贵州境内），中途遇赦东 还，晚年漂泊东南一带，卒于当涂（今属安徽）。三、知识链接“行路难”是乐府古题。“乐府”本是汉武帝设立的音乐机构，用来训练乐工，制定乐谱和采集 歌词，其中采集了大量民歌，后来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名 称。李白的行路难共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。四、诗歌朗读1、听示范朗读音频。2、学生朗读要求：1、读准字音；2、读好节奏；3、读出抑扬五、合作探究1、解题行路难是乐府 杂曲歌辞旧题。这首诗是李白在天宝三载(744) 离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的 强烈

4、苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着 追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。2、探究(1)行路难(其一)诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？明确：能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二 两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮 酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩 剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的 动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。_ (2)李白诗中“欲渡黄河” “将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感 受的？明确：“欲渡黄河

5、冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句 诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接 近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”， 遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可 渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征 意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”比喻什么？ 比喻奸佞当道，世事艰难。(3)诗人引用吕尚、伊尹的典故有何用意？明确：借吕尚、伊尹备受重用的事实，表达自己能够重新得到任用的愿 望。(4)名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达了怎样的内涵？明确：表达了诗人冲破黑暗、追求光明的坚定信念和积极乐观的精神。 问题讨论：你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”与鲍照的“对案不能食， 拔剑击柱长叹息”哪种表述更好？体会李白在诗中表现的无所适从之感。六、布置作业1、完成练习。2、背诵板书设计:行路难金樽美酒玉盘珍像一一欢乐气氛 停杯投箸 拔剑四顾一一内心苦闷 坚冰塞川大雪满山一一道路艰险 闲钓碧溪忽梦乘舟一一相信希望 长风破浪挂帆济海充满信心