工商管理专业人才培养调查分析.docx

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1、工商管理专业人才培养调查分析 摘要通过对几所地方性高校工商管理专业的在读学生的调查发觉，学生对目前工商管理专业人才培育模式运行的反映不太志向，在人才培育目标、课程体系、课堂教学、试验、实训、实习、考试等环节均有所体现。地方性高校要真正做到“以学生为本”，重视学生的基本看法和看法，刚好对工商管理人才培育模式做出相应调整与改革。 关键词地方性高校；工商管理专业；人才培育模式；调查分析 近些年来，我国经济进一步向高质量发展方向迈进，产业经济面临重大的结构调整与升级转型机遇，各种企业和单位同时也开启了“向管理要效益”这一意义深远的时代主题。在此背景下，我国高校工商管理专业教化得到了快速发展。但时至今日

2、，受就业结构、行政束缚、资源瓶颈、师资水平、培育惯性等一系列因素的影响，地方性高校工商管理专业的人才培育模式的运行出现了一些不良状况，引起了学生的质疑和不满。为此，笔者对几所地方性高校工商管理专业的在读学生进行了调查，了解了学生对工商管理专业人才培育模式运行的基本看法和看法，以期地方性高校把这些关键信息反映到人才培育模式改革方案中去，真实地实现以人为本的教化理念，消解工商管理专业人才培育模式运行所出现的种种弊端。 一、调查问卷及样本说明 所谓人才培育模式是指在肯定的教化理念的指导下，为实现肯定的培育目标而形成的较为稳定的结构状态和运行机制，它是一系列构成要素的有机组合，表现为持续和不断再现的人

3、才培育活动。调查问卷基于人才培育模式的定义，设计的问题涉及培育目标、培育内容、培育方法、培育制度等方面。本项调查2022年期间发放调查问卷400份，共收回373份，其中21份无效，最终对352份有效问卷进行了简洁地统计分析。考虑到大一学生入校时间不长，尚不了解人才培育模式的各个方面，在模式运行内的体会不够深刻，对自己的爱好、条件和职业规划也没有清楚的描述，所以问卷调查的对象中特意支配了20%左右的工商管理专业大二学生，30%左右的大三学生以及50%左右的大四学生，以期从调查问卷中尽可能地探查出学生对工商管理专业人才培育模式的客观看法和看法。 二、基于调查数据的简要统计分析 考虑到分析的条理性与

4、层次性，以下将从人才培育目标、教学基本条件、课程设置、实训与实习、考试与评价、教学管理等几个层面，分析学生对工商管理专业人才培育模式的一些统计上比较明显的反映。(一)关于工商管理专业人才培育目标的基本反映。从工商管理专业人才培育层次的定位来看，23.5%的学生认为应当培育高层管理者，64.2的学生认为应当培育中层管理者，只有12.3%的学生认为培育的是基层管理者。对于工商管理专业所培育人才的学问与技能的相对重要性，只有15.9%的学生认为学问最重要，51.4%的学生认为学问与技能是同等重要的，32.3%的学生认为技能最重要。另外还发觉，认为学问最重要的学生有近70%的学生来自大二，这可能与他们

5、刚进入大二，起先接触专业学问，对专业学问寄予更高的期望有关，也可能与他们想考研深造的想法有关。而认为技能最重要的有83%的学生来自大四。按理推想，他们可能对高校四年的专业学问学习产生肯定倦怠，而实习与工作搜寻使他们对就业状况有了更深刻的相识与体会。从对工商管理专业人才培育目标的相识程度看，在被调查的学生中有8.5%的学生很了解，56.2%的学生一般了解，31.8%的学生了解较少，3.4%学生不了解。了解较少或不了解的学生主要来自低年级。可见，学生对工商管理专业人才培育目标了解程度不够。调查问卷中对很了解或者一般了解工商管理人才培育目标的学生追加了一问，“你怎么看待你所在学校设定的工商管理人才培

6、育目标”？有仅3.5%的学生认为描述清楚，定位合理；36.4%的学生认为描述不清楚，但定位合理；19.3的学生认为描述清楚，但定位不合理；有40.8%的学生认为描述不清楚，定位不合理。从中可以看出，学生对设定的人才培育目标基本上处于不太满足的状态，这是值得地方性高校深思的。对于学生所在的学校达到人才培育目标的程度，15.1%的学生认为完全达到，49.4%的学生认为基本达到，32.4%的学生认为基本没有达到，3.1%的学生认为完全没有达到。虽然不解除学生在考虑选项时夹带抵制心情，但有三成多的学生认为工商管理专业基本没有达到人才培育目标，而且这部分学生近70%的学生来自大四，其中可能的主要缘由是学

7、校没有很好的把文本上设定的人才培育目标付诸于教化实践，培育目标的驱动力打了折扣，没有达到学生期望值，而应聘过程当中种种不顺负向地强化了大四学生对这一问题的感知和相识。当然，不能解除来自于学生自身认知方面的缘由。(二)关于工商管理专业课程设置的基本反映。对于工商管理专业公共基础课程、专业基础课程和专业课程之间的比例是否协调的问题，30.1%的学生认为比较协调，55.4%的学生认为不太协调，12.8%的学生不清晰，有极个别学生认为特别协调或者很不协调。不清晰的学生主要来自大二，他们还没有全面接触课程体系。三大模块课程之间的比例是课程设置的基本问题，但从调查可以看出学生的基本推断，其中可能与专业课程

8、比例偏小的课程设置有关，学生担忧现行设置比例不能凸显工商管理的专业特色，“学而不专”，毕业后难以胜任详细的管理岗位。对于选修课(包括公共基础选修课、专业基础选修课和专业选修课)开设是否适度，74.7%的学生认为偏少，没有人认为太多或者偏多。必选修课开设偏少，限制了学生依据自身爱好、条件、职业规划等因素选择课程的自由度，必将降低他们对课程体系的整体评价。对于工商管理专业课程(包括专业基础课程)的好用性问题，有26.4%的学生认为好用性一般，能将就，有55.1%的学生认为部分课程不好用，难以将就，还有17.3%的学生(绝大部分来自大四)甚至认为大部分不好用，无法忍受。可见，学生希望专业课程学问能为

9、将来所用，为职业生涯服务。地方性高校往往根据“学术本位”思想来设置课程，忽视社会的实际需求，这是须要特殊留意的问题。调查问卷还特意调查了隐性课程(调查问卷中先向学生说明了隐性课程的概念)的开发程度，有77%多的学生认为学校对隐性课程的开发较少，没有学生认为开发是足够的。隐性课程开发不足，学生的学问来源单一，所学学问没有检验、再现和巩固的机会，应当引起地方性高校足够的关注。另外，调查问卷还调查了综合性的管理技能训练与开发课程的开设状况，发觉少有学校开设此类以课堂训练为重点的课程，学生缺乏有目的、有组织、有引导的管理技能训练平台，所学陈述性的管理学问便很难通过训练向程序化学问转化。(三)关于工商管

10、理专业课堂教学的基本反映。对于对课堂教学质量的总体推断，有60.2%的学生认为教学质量满足的专业课程占所学专业课程的比例也许在20%到40%之间。可见，学生对地方性高校工商管理专业的教学质量应当是不太满足的，其中应当有专业内在的因素，也应当与老师的教学看法、教学热忱、教学水同等等个体因素有关。对于专业课堂教学内容的实际支配，调查问卷也让学生从整体上依照自己的切身经验和体会给出了推断，没有一个同学表示很满足，49.7%的同学表示了不太满足，表示一般的同学也与这个比例接近。这样的结果应当与工商管理专业的教学内容相对其它专业而言较为抽象、模糊与空洞，讲解起来难免枯燥乏味有关。对于工商管理专业课堂讲解

11、结合实际的程度，大家都认为有肯定程度的结合。其中33.2%的学生认为与实际结合得一般，66.8%的学生认为与实际结合得不够。工商管理专业学生对专业课堂的讲解一般有较高的期望，希望从老师的讲解中学到与实际能很好结合的，而且将来能够应用于实践的学问。但是很多工商管理专业课堂内容原本就枯燥，老师照旧还是“理论理论”，就使学生更加感觉学不到有用的东西。这应当与工商管理专业多数是学术型老师，缺乏真实有效的管理实践经验有关。对于工商管理专业课堂案例教学方法的实际效果，有47.4%的学生认为有点机械生硬，效果较少，38.9%的学生认为有些吸引力，效果一般。案例教学原来是工商管理专业倍加推崇的教学方法，但来自

12、的学生调查显示其实际效果并非所想象的那样。缘由在于案例教学缺少一些必需的条件，例如细心组织学生课前搜集资料、课堂上主动参加，以及老师擅长案例甄选、熟识案例背景、熟识案例教学法的基本规律和操作技巧等等。如何改善案例教学的实际效果，这已经成为工商管理专业老师必需仔细对待的问题了。当问到“除了口头直授法和案例教学法之外，情境模拟法、角色扮演法、管理嬉戏法、即兴辩论法等等现代教学方法在你的课堂教学中出现的频率怎样”时，有32.7%的学生认为比较高，有53.1%的学生认为比较低，还有14.2%的学生认为很低。这样的调查结果显示有些现代教学方法还只停留在教学理念层面，还没有完全付诸实践，其缘由可能与任课老

13、师的教学惯性有关。对于工商管理专业课堂上老师对学生进行管理技能的训练的重视程度，调查结果出现一边倒的状况，近91%的学生认为几乎不重视。如何使学生驾驭的管理学问完成向管理技能的进化是每个工商管理专业老师必需通晓和娴熟的事情。其中的重点是学会通过训练学生，不仅要在学生的思维中建立对解决问题固定的，精确的、直觉的反应程式，而且最重要的是要使学生对问题解决过程中衍生问题的估计实力和对实际事务的动态掌控技能得到全面的提高。可以毫不夸张地说，每门课程的学问都可经过适当地训练，为学生成就一门管理技能，而这恰恰简单为工商管理专业老师所忽视。(四)关于工商管理专业试验、实训与实习(不包括毕业实习)的基本反映。

14、关于工商管理试验和实习、实训和实习的条件，33.5%的学生认为一般，63.4%的学生认为不太满足。正如学生的反映，地方性高校由于学科偏见，对工商管理专业试验室、试验设备和软件，以及实训场地投资的重视程度不够，也不太关注实习基地的建设与开发，极大地缩减了工商管理专业学生所学管理学问的应用机会。难怪有学生反映：工商管理专业除了课堂，还是课堂。当问到“你假如认为所经验过的试验和实训的效果不好(认为好的同学可以不回答)时，那么你认为缘由是什么”时，全部学生都做出了回答，91.2%的学生认为缘由是试验实训为完成任务而设，流于形式，51.9的学生认为条件不够，草草了事，63.4%的学生认为缺乏具体指导。还

15、有33.8%的学生还选择了“其它”，说明还有一些调查问卷没有列出的重要缘由，这须要进一步调查探讨。对于专业实习所存在的最主要的问题，有52.6%的学生认为走马观花，没有实质性内容，18.2%的学生认为是时间太短，支配不合理。假如要追问专业实习为何如此，缘由可能在于工商管理专业实习按理说应当在管理岗位上，的确难以找到能供应管理岗位，又情愿大批量接洽的单位。即使能找到情愿接洽的，一般又与所实习的专业内容不太搭边。某些单位往往不把接纳学生实习看成是担当社会责任，反倒是担忧干扰自己正常的运作，学校在这方面又没有供应相关的风险担保和补偿，所以工商管理专业实习俨然成了“鸡肋”，结果一般是学生“杜撰”完实习

16、日志和实习体会之后，带队老师给个成果就算完成任务。(五)关于工商管理专业其它环节的基本反映。对于工商管理专业的考试环节的效果，63.4%的学生认为效果一般，还有30.4%的学生认为效果较少。可见，学生并不反感考试，因为这是必经环节，但考试形式单一，学生短时内复习老师圈定的重点，考完之后忘掉大部分是工商管理专业考试的基本状况，效果一般是可想而知的了。问卷还向大四的学生单独调查了对毕业论文的看法，有31.8%的学生认为效果较少而没多大必要，31.2%的学生认为效果一般而无所谓，还有8.3%的同学认为没有效果，完全不必要。其缘由可能是毕业论文时间与找工作的时间相冲突，或者是缺乏论文写作阅历，当然也有

17、可能与缺乏老师具体指导有关。对于工商管理专业的各项日常管理，调查问卷设问：“你感觉自己所接受的各项管理中有多少体现管理科学独到之处的地方”，有73.3%的学生都认为没有，有26.7%的学生认有一点。由此可见，培育管理人才的地方没能在各项管理学生的工作中彰显管理科学的特独到处，没能做好表率，这不得不引起地方性高校的高度重视。 三、主要结论与建议 以上调查的主要结论是：学生对目前工商管理专业人才培育模式运行的反映不是太志向的，这在人才培育目标、课程体系、课堂教学、试验、实训、实习、考试等等环节都有所体现。所以，地方性高校要真正做到“以学生为本”，就不能不重视学生的基本看法和看法，应当刚好对工商管理

18、人才培育模式做出相应地调整与改革。这些调整与改革可以从以下几个方面突破：一是重新全面科学地考量人才培育目标，增加它对工商管理专业人才培育模式的整体驱动力；二是拓展专业课程，适当增加选修课的比例，注意隐性课程的开发；三是根据好用和精炼的原则，筛选教材与教学内容，提高课程体系的有机性；四是改善案例教学法，激励老师主动采纳各种有效的现代教学方法，强调对学生管理技能的培育，全面提高课堂的教学质量和效果；五是改善各种试验、实训和实习条件，着力加强对这些环节的安排、组织、保障、指导与管理，为这些环节注入更多实质性内容，营造实践文化的氛围；六是丰富考试形式，开发出更科学、更客观、更具可操作性的考试形式，形成

19、对学生立体的评价体系；七是严格把控毕业论文关，提高学生对毕业论文的重视程度；八是把科学的管理理念、先进的管理手段、完善的管理制度植入到工商管理专业的教学管理当中。 参考文献 1王艳华,齐文浩,杨兴龙.“新商科”背景下地方农业院校工商管理类专业人才培育目标定位及其实现路径探讨j.现代教化科学，2022(11):116-120+132. 2余晓钟,苑霞霞.基于行业适应性的工商管理人才培育模式探讨j.现代管理科学，2022(7):29-31. 3肖璐.生态系统视域下高校工商管理类本科人才培育模式优化探讨j.现代教化科学，2022(9):70-75. 4陈芹,陈静.卓越安排背景下应用型工商管理专业卓越人才培育模式的探究j.教化现代化，2022，6(91):3-5. 5周玉玺,蔡爱萍.工商管理类人才培育模式改革的认知和满足度调查j.黑龙江教化，2022(11). 6杜慧霞.山西应用型本科高校工商管理人才培育模式创新探讨j.商业经济，2022(10):83-84. 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页