《秋天的雨》语文教学反思15篇.docx

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1、秋天的雨语文教学反思15篇秋天的雨语文教学反思1国庆节放假前得知开学后要讲先行课，假期里我就起先了备课, 做课件。今日的第一节课我按时讲了课，可糟糕的是我没有很好的掌 控时间，以致没有处理完文本就仓促下课了。课下，我反思自己的课 堂，结合本学科组同事的建议，反思如下：一、检查生字词费时太多。我借鉴网上的课件，将课后生字条和田字格里的生字写在小雨 点上，点击出示。我本想利用竞赛的形式活跃课堂气氛。可是因为 开火车进行，给每个同学读字词的机会，既没调动起学生的乐观性, 还耗费了时间。可以选择两名同学竞赛，生字只出示生字条里的。对 于出错的生字多读两遍即可。在这个环节的处理上奢侈时间真是不应 当。二

2、、指导朗读要求过高我原来设计把一二段的朗读作为重点指导。在第一段要读出秋雨 的温顺软凉爽，读出秋天不知不觉的到来，我将需轻读的部分设为红 色字体，孩子们思维定势认为红色的就要重读。我示范读“轻轻地, 孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。孩子们读出了感情，可我 觉得不够到位，就反复引导，也在无形中奢侈了时间。三、教学环节设计四平八稳一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？学生：能。全体背诵。3、说话训练(1、老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课 文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，像学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。(2、师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙

3、。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。秋天的雨把色给了，像。 沟通练习。学生自由发言：(红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，)4、老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是 一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分 别藏在课文的三思自然段，自由读一读自己宠爱的部分。师：谁来读？生：读味道的段落。师：谁情愿听声音？生：读声音的段落。师：正音：荡。师：过渡引读写声音的一段。四，总结：秋天的雨是读引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最终一自然段。秋天的雨语文教学反思4秋天的雨是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题

4、，将秋天 的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天，秋 天的雨教学反思。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到 了秋天这季节带来的丰收和快乐。为了让幼儿能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境，我以提 问方式。（小挚友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能 是怎么样的？）引发幼儿带着思索导入主题，给幼儿逐一看课件和故 事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问:把什么比方成 了什么？视频中小挚友们为什么宠爱秋天？引发幼儿学习并回答，把 秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果，也有很多特别美丽景色。 师在逐一进行边讲解边视频边谈论。但是由于打算不是很足够，缺少了单张

5、图片展示，因此，幼儿在 理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当。尤其是把黄颜 色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树），没有孩子能回答出来，说 明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑 到前期阅历的灌输,使活动能很好地开展。比如说,秋天的气味方面， 我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味.这样，他们就能 充分的体验到秋天的好多气味。综合本次观赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频 中学习到比方手法和观赏观看的探讨形式充分表现及感受到了秋天的美。秋天的雨语文教学反思5秋天的雨是一篇特别美丽的散文。经过观赏散文，在幼儿理 解资料的基础上，感受散文中秋雨带来的美景和快

6、乐。秋天的雨是一首快乐、甜蜜的散文。在散文里依据看到的、 闻到的、听到的用美丽的笔触描述了秋天的景，但幼儿比较简洁理解 一些直观的感受，要想连接这样的散文可能会有点困难。为了使幼儿能够真正感受散文中美丽的意境，我们班给幼儿画了 一幅美丽的秋天的图片，让他们找一找秋天有些什么景色，丰富学问 阅历。第一个环节中，我对幼儿进行提问:你宠爱秋天吗?为什么？幼 儿争相回答“我宠爱秋天因为“我宠爱秋天因为其次个环节 中，让幼儿完整地观赏散文，在美丽的散文中幼儿都沉醉了，有的小 挚友不自觉地做起了动作。在第三环节中我让幼儿分别观赏散文中的 五个部分，让幼儿找一找这几段散文资料有什么特点。幼儿相互探讨 作答。

7、反思这节课，我班接受了多种教学方法，让幼儿在动静交替中充 分感受到了秋天的美！秋天的雨语文教学反思6东乡县北港小学罗锦红伴着绵绵秋雨，我和学生走入快乐课堂, 一齐观赏了秋天的雨。秋天的雨是人教版第三组课文中的第三 篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天 相关的文章。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨， 实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷 的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。 文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽、丰收、快乐的秋天图画。经 过美的、充溢诗意的语言体会秋天的完备，是本课教学的重点也是难 点。所以我在教

8、学之前便给它定位为：让学生观赏文章语言的韵味, 感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想 象秋天的美。闻名教化家叶圣陶先生说：“美文需美读。朗读的过程 就是学生发觉美、感受美的过程。“美读就是有表情地吟诵课文，读 中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如 见其人，如闻其声，如临其境的美的感受。这就告知我们美读重要 的不是技巧，而是情感，是读者与心灵相通，做到读者能情出肺腑, 语同己出。这种美感，仅有加强朗读，品尝语言来感知。为使学生“宠 爱阅读，我在备课时，设计了很多激发阅读爱好的方法。教学伊始，我首先出示一组图片，让 学生感受美。在指导其次自然段的阅

9、读中，我让学生一边读一边想象, 再经过课件再现情境的方法，把学生带入课文描述的情景中，让他们 对阅读文本产生爱好;在指导第四自然段的阅读时，经过表演读的方 法，调动学生读书的进取性;最终，配乐朗读全文，收到了很好的效 果。经过多种多样的朗读形式能够到达“美读的目的。在读懂文章资 料的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、引读、 团体读，配乐读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨语文教学反思7秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是 在写秋天。抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙 地串起来，从秋天的到来写起，依次描写了秋天缤纷的色调，秋天丰 收的景象，各

10、种动物打算过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、 快乐的秋天。本节课，是第一课时的教学。我依据课程标准和人教部编教材三 班级上册其次单元的“人文主题和语文要素的要求，设计了本节（第 一课时）的教学目标：1、正确、流畅地朗读课文，初步了解“课文从哪几方面写秋天的 雨？”2、品读第2自然段，理解词语“五彩缤纷。3、积累美丽语言，感受秋天的美。围绕以上教学目标，主要从以下几方面绽开：一、音乐创设情趣，培育学习爱好。上课伊始播放儿歌小雨沙沙，引出“雨，在老师的简要叙述 中学生懂得了雨在不同的季节有不同的特点，比如：春雨绵绵；夏雨 过后，会感到凉爽；冬雨则会让人觉得寒意。再引出秋天的雨又是 怎样的呢？

11、 这既顺势揭示了本节课的课题秋天的雨又调动了学 生们的新奇心，为下一步的教学做好了铺垫。二、初步感知秋天的雨之美。在播放课文范读的基础上，让学生们对秋天的雨有初步相识，获 得秋天的雨很美这一感知。再要求学生们在快速的读课文，找出每 一段中描写秋天的雨的特点的相关句子进行品读，分析课文是从哪几 个方面来描写秋天的雨。学生们经过“读一找一品一一思，很快就概 括出了是从“颜色、味道、气味这三个方面来描写出了秋天的雨。在 品读描写秋天的雨的五个特点的句子中，学生们初次感受到了“秋天 的雨的美。三、品读第2自然段，感受语言美。通过学习第2自然段，体会秋天的奇妙，感受课文语言美是本节 课的重难点。为使教学

12、有实效性，并能突破重难点，主要：（一）设疑激趣引领。前期细心打算了教学图片（本班有4名学生的视力能看到屏幕所 投影的内容）。在教学时设疑：秋天的雨是一把钥匙。它带着凉爽和 温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。我们看 到什么了呢？秋天的雨给大自然带来了哪些颜色呢？（二）找颜色，品尝秋色。学生在齐读第2自然段后，回答：有黄色、红色、金黄色、橙红 色我顺势要求学生们找颜色，并出示银杏树的图片和句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪 扇哪，扇走了夏天的燥热。从以下几点指导：（1）说说这句话用了什么修辞方法。（2）低视生读准扇字在不怜悯境里的读音。（3）比较句子

13、：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子， 扇走了夏天的燥热。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子， 扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。对于修辞手法，学生们很快就辨别出这句话是用了“比方的修辞 手法；而低视学生们通过对银杏树叶像一把小扇子的视察，发觉这一 比方之精确生动；对于低视学生，重点指导学生相识到扇是多音字, 能打算辨另旷扇字在不怜悯境下不同的读法；再通过比较句子，配上 “扇哪扇哪的动作来朗读句子，使学生们懂得在句子中加上扇哪扇 哪，告知我们，秋天是渐渐的来到，而夏天的燥热也是在秋雨的到 来之下，渐渐的消逝的。从而体会到用词的精确，感受到语言之美。紧接出示(枫树图片)

14、和句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来 了秋天的凉快。从以下几点指导：(1)说说这句话用了什么修辞方法。(2)比较句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉 快。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来 了秋天的凉快。由于有了第一句的重点指导，学生们理解这一句就较简洁得多, 很快就体会到了“飘哇飘哇这一词语的精确、生动。再依次出示相关的图片和句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的美 丽的菊花在秋雨里频频点头。同学们通过品

15、读和依据低视同学们的视察，在思索中懂得：田 野像金色的海洋、“橘子、柿子你挤我碰是因为这是秋天的雨给大 地带来了丰收。（三）理解词语五彩缤纷。结合图片展示，由：大自然里有黄 色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树顺势问 道“这么多颜色交织在一起，用文中的一个词来概括。学生们立刻就 答出五彩缤纷一词，可见，学生们已在朗读与视察中理解了“五彩 缤纷就是事物的颜色丰富多彩的意思，实现了“语文要素中“运用多 种方法理解难懂的词语这一目的。（四）感情朗读第2自然段，升华情感。纵观本节（第一课时）的教学，我主要是引导学生从秋天的雨带 来的色调中去感受秋天的美丽、丰收、快乐。让学生通过“范读一速

16、 读一齐读一指读的多种方式的朗读，透过课文对秋雨生动的描写体 会到秋天的奇妙，从而感受课文的语言美。整节课，目标明确，过程 清楚，教法自然，收放有度。不足之处在于，学生的朗读兴致被调动 的不高，使得感受到文本的美只停留在片面，没有深化体会到文本的语言美。今后的教学，将会更多关注到培育学生的朗读爱好，帮助学生深化走进文本，感受文本的语言美。秋天的雨语文教学反思8秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨， 实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的，秋天。 文章的语言富有儿童气息，经过比方、拟人等手法生动地表现了秋天 的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天

17、 的小动物几个方面描绘了秋天。经过美的、充溢诗意的语言体会秋天 的完备，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的 一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教 学设计中，我重点设计以“读为主线贯串整个课堂，让学生在读中感 悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅 幅秋天的图画呈此刻孩子们的眼前。同时，经过仿照句式练习，帮忙 学生积累语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语 言表达本领。一、把握整体，局部突破本课时是第一课时，在初读后，老师敬重学生的感受，让学生从 整体感受秋天的雨，让学生从不一样的角度和方面谈自我的初读体会, 从而理清

18、文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把 握文章资料。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一齐走进秋天，去 一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生 能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。二、留意语言文字的积累和运用课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自我发觉词语的规律，提高教学 效率，做到有的放矢。多音字扇字，则接受动手做一做的方法，体 会它词性不一样，读音不一样的特点。课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也留意引导学生去自 主发觉，迁移积累。比如五彩缤纷，我经过引导学生联系上下文、 找近义

19、词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。三、在朗读指导中感悟教学中，努力营造了一个美的氛围，经过音乐、图片等渲染，创 设了良好的气氛，经过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天 的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的特性体验，并没严格 依据课文中句子的排列依次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好, 选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运 用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所 描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验。第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野 时，课文里也起先秋意飘飞。南方的四季并不分明，可是一入秋，阳光的颜色都变

20、了一一变得 金黄金黄，特别悦目，恩像个和善的老头儿。在上班时，我时常 闭上眼细心地倾听秋叶嘶！I啦啦”飘落的声音。没想到这一习惯竟不知 不觉被学生学了去在概括课文内容环节上，因为本课是散文，学生概括不出来。可以换为课后问题：课文从哪几个方面来写秋天的雨的？ 在处理其次段时不用把句子一一出示，可以出示整段。先讲修辞 比方、拟人。让孩子们去找比方句拟人句。处理第三段时，可抓 住动词。第四段可用问答的形式理解动植物的活动。重点了解松柏穿 上油亮亮的衣服。体会此段比方拟人的用法。简简洁单教语文，我却将之变得困难起来。唉。不过感觉自己设 计的好的地方也有几方面：1、出示秋天的图片，让同学们仿写比方拟人句

21、，加以指导，就 出现了些有新意的句子。这也给孩子们画秋天供应了素材。2、讲中心句和总分总的结构。这为园地三的习作供应了写作的 模式，我赞成石头的先入模后出模之说。3、对“五彩缤纷的处理还可以，先找出颜色再来用词语概括， 学生概括得很全面。讲完课，心绪难平，可是想想了解了自己的不足，才好对症下药， 才会更进一步，未必不是好事。秋天的雨语文教学反思2秋天是收获的季节，也是孩子们放飞心灵最好的时刻，学生们耳 闻、目睹、感受融合体验的全过程。所以教学设计时，我抓住三个环 节：一是让学生沟通自我生活中对秋天的切身感受;二是学生自读、 同桌互读、老师伴读，在多种读中了解到了课文以秋雨为线索，感受 到课文语

22、言美;三是经过品读赏析中了解到了秋天的特点，从中感受是这么回事秋天的雨教得很不胜利，学生显得乏累，朗读很不起劲儿。回到办公室我细致地想了想，一是星期一大家还未复原状态。二是我 自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大 破坏了课堂气氛。并且，我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无 力上听听秋的声音时，我就变更了策略。实在也巧的很，我写 完课题，窗外正好吹过一阵风，“喇啦啦!”这纯自然的音乐激活了我的 心。我惊喜地喊:“你们听，这是什么声音“风吹落叶风声刘凌涛站起来喊:秋的声音!”一个趣味生动的导言就自然地生成了学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟 使有的学生

23、听到花开的“啪嗒”声，农夫丰收割稻的“喇啦”声.惊喜在秋之声中，不断涌现.它们时而在窗外找寻秋天的影子, 时而闭上眼回忆自我海边的，山里的童年感谢上帝!我的学生来自“五湖四海”，他们的童年比我的童年更加 色调斑澜看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很细致地 问我:“老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢”她或许还在想课上 的那个”秋天为何匆忙而来，匆忙而去”的问题吧!我笑了一下说:“她已 经和你玩过了。只可是你没留意比如它呼地一下摸了你的脸， 喇地一下又碰了你的耳朵。”小婷快乐地笑了。回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之

24、不去。”为 何不和我说一下再走”她或许是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了 这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作 业的漩涡里，根本没有时间玩嘿!我的孩子们自我已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记 本，来到走廊上，闭着眼，“哇我听到了风声我听到云跑步的声音。II听着听着，我哈哈大笑起来秋天的雨语文教学反思9本课的语言特别的美丽，是一篇文质兼美的课文，我特别宠爱, 由于生字比较简洁，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了特别钟 来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生 沟通了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的 特点，然后引到课文，学生提

25、出各种问题，让学生起先读文整体感知 课文，并找诞生字读准字。然后分别找个别学生读，其他学生订正其 读音，并说出每段的主要资料，理清每段的特殊结构，经过学生用自 己的话说及有的学生引用书上的语言，大家发觉每段的第一句话表示 本段的主要资料。读最终一段时联系前四段发觉了本文分总的总体结构。在一班教 学时遗忘了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到 三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特 殊生字的写法点一下，不仅仅节约了时间还增加了学生读文的精确性。 下课前三分钟支配了学生自己再读文再了解一下文章的结构。秋天的雨语文教学反思10由于这一课的语言美丽且表达方式多样，很

26、值得学生学习，所以 我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时特殊细心，在教学前自 已首先达到会背的程度，并在教学前几课时让学生收集沟通表示秋天 的图画，并通过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周 末又支配学生收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间竞赛沟通 课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作 用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简洁的模式让学生 先整体通过听老师范读回味整个秋天，然后自己读并展示自己最宠爱 的部分，在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大，由于充 分的打算学生对秋天的景物都有了自己的看法，所以对别人的朗读都 进行了细致的评价，不仅

27、从文字所表达的情感动身，而且加上了自已 的理解，学生们相互说明着应当怎么读，为什么要用那样的语气读， 有的说不清了急得自己做起了示范，看到学生们竟这么投入我也投入 其中，在学生评的同时引导学生联系生活，比如有的学生评到飘哇 飘哇.时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样子，评到“菊花频 频点头时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到“小挚友的脚 要读出香来一句时，我引导学生想象自己在果树花香旁时会怎么做， 学生读的激情越来越高，一个个抒发着自己对秋天的宠爱之情。下课后我总结讲课一要打算充分，这个打算不光是老师重要的是给学生一个情感铺垫，并要联系生活，指导学生学会依据自己的理解去评价别 人。秋天的

28、雨语文教学反思11由于这一课的语言美丽且表达方式多样，很值得学生学习，所以 我把它列为本单元精读课文之重，所以备课时异样细心，在教学前自 已首先到达会背的程度，并在教学前几课时让学生收集沟通表示秋天 的图画，并经过前些时间的教学，学生对秋天已经有深刻休会了，周 末又支配学生收集更多的文字资料，上课时给五分钟的时间竞赛沟通 课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作 用，进入课文后，整节课以学生为中心，就是一个简洁的模式让学生 先整体经过听老师范读回味整个秋天，然后自己读并展示自己最宠爱 的部分，在展示过程中我深刻体会到了学生的评价作用之大。由于充分的打算学生对秋天的景物都有了

29、自己的看法，所以对别 人的朗读都进行了细致的评价，不仅仅从文字所表达的情感动身，并 且加上了自己的理解，学生们相互说明着应当怎样读，为什么要用那 样的语气读，有的说不清了急得自己做起了示范，看到学生们竟这么 投入我也投入其中，在学生评的同时引导学生联系生活，比如有的学 生评至IJ飘哇飘哇时我随机引导学生想象枫叶和银杏叶的样貌， 评到菊花频频点头时引导学生做动作体会文中把菊花当成人，评到 小挚友的脚要读出香来一句时，我引导学生想象自已在果树花香旁 时会怎样做，学生读的活力越来越高，一个个抒发着自己对秋天的宠 爱之情。下课后我总结讲课一要打算充分，这个打算不光是老师重要 的是给学生一个情感铺垫，并

30、要联系生活，指导学生学会依据自已的 理解去评价别人。秋天的雨语文教学反思12学完本课我反思了，有肯定的成就感。课前和学生一起搜集了描 写秋天的词语，视察了秋天的变更，从气候到衣着。为此，我让学生 去“找寻秋天。把学生带到操场，来到小河边，从小河边完全可以观 望远处的田野。在我的引导下，很多孩子都能用一句完整的话描绘秋 天的景象。如，有孩子说“秋天在校内里。也有孩子说：秋天在田 野里，小河边，还有孩子说：秋天在蓝天上。回到教室，我将孩 子们说的每一句话一一板书在黑板上，并引导学生把所视察到景象细 致地说说，边说我边板书特殊的重点的词句。如：秋天在蓝天上、天 高云淡、一群大雁往南飞，一会儿.一会儿

31、.。秋天在田野里，农 夫伯伯忙丰收，田里的稻子金灿灿的。秋天在校内里，小挚友穿 上了秋装，一片片树叶（为了连接新课内容，设置悬念，这么美 丽的景象是谁谛造的呢？是雨。）本文层次分明，思路清楚，语言美丽，接受了各种修辞手法，再 现了秋天的美丽。是一篇抒情意味很浓的散文，全文以秋雨为线索, 像一串美丽的佛珠将秋天众多的景物奇妙地串起来。从整体上描绘出 一个美丽，丰收、快乐的秋天，表达了对秋天的宠爱和赞美之情。假 如说，本人的教学能体现胜利的话，那我反思了自己的教学。一、抒情散文重在“阅读感悟写法。首先通过课文“录音范读在读的环节中，我领读了课文三遍, 什么也不讲，也不提示，就是深情地领读。在读第三

32、遍时，孩子们是 完全进入了角色，不知不觉孩子们自己读起来了，我便静静地“撤消 了领读，为了激发孩子们的激情，我间或也将文中具有亲切，奇妙之 感的语言领一句，如梨香香的，菠萝甜甜的，还有孩子们会不 由自主地“还有草果，橘子，好多好多香甜的.气味，都躲在小雨滴里 呢！从学生朗读的情感中完全能体现出“好多好多都是重读了。通 过重读一种亲切感便沉醉其中，更能感受到文章的语言美。本文层次分明，思路清楚，构段上很有特色。三班级学生正是作 文入门阶段，作为语文教学，学生有必要进行简洁的分层，分段，了 解最简洁的习作结构总一分一总，能驾驭“总分、分总等关系。如， 本文第24自然段中，每一自然段的第一句话都是这

33、一段的总起， 下面进行分述，可以说是按总分的依次构段的。那么怎样依据总分的 依次构段呢？这是本人在本课中要渗透的语文学问与写作中的小技 巧。在这环节中，我以“校内为话题，引导学生按春、夏、秋、冬的 特点，说说我眼中的校内。学生说的很火热。一女孩说：我眼中 的校内是温顺的。风儿轻轻的，小草也偷偷地钻出地面，更温顺的是 操场边上的两棵柳树，枝条柔柔的，枝条上还吐出了点绿，像绿色的 小米粒。这下举手的多了，一孩子又说：我眼中的校内是孤独 的。因为我们起先暑假了，一离开就是两月之久.。一男孩说：“我 眼中的校内是洁白的。要是下上一场大雪，校内里白了，房子上白 了.。（学生有了这步基础，要传授一些简洁的

34、写作技巧就不难接 受了。）第一、要把握所叙述事物的总体特点，明确这些特点是通过哪些 详细方面体现出来的。其次、组织语言构段。（中低班级学生写作文，难免在语言上不 是很丰富，假如依据习作题材，组织构段，这样，每个孩子都会有话 可说，而且层次不乱。）如、描写家乡的小河，同学们可以按春，夏、 秋、冬四个季节加以描写。在构段时，可以引导学生先总写这个季节 小河的特点，然后抓住每一个季节的详细特点描绘，这样会使你的构 段更清楚。二、抒情散文在“读中赏美。本课运用了多种修辞手法，把秋雨人格化。把秋雨比方成生活中 常见的事物，含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，使本文的描 写形象，生动、富有诗意。那么，怎

35、样体会文中艺术化的语言呢？首 先，结合语言环境来理解词语。如、文中第2自然段的五彩缤纷这 个词语比较抽象，但是当孩子们读完了这一段，眼前肯定会出现出黄 色的银杏树，红红的枫叶，金色的田野和五彩缤纷的菊花，就自然而 然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。然后，理解句子时要联系上下文和自己平常的生活积累，同时反 复朗读品尝，体会文章语言的妙处。如、“秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭, 它告知我们，冬天快要来了。这些句子学生只要联系上下文，结合 自己平常的积累，就能基本理解了。因为平常我们都知道钥匙是用来 开门的，用“秋天的雨这把钥匙来开秋天的大门的比方特别形象;

36、喇叭是用来向人们传达信息就是告知人们“冬天快要到了。信任孩 子们再经过反复朗读，体会就会更深。比如，朗读时要充溢感情地把 秋天的美丽，丰收、快乐体现出来。语气欢愉快泼，语调温顺洋溢, 语速较快，声音以“虚声为主，表情愉悦沉醉，眉宇伸展。第三，进一步体现“阅读与写作”的快乐。在写作时，中心要定在哪几个方面，这是阅读与写作的重点。在 这环节，我出示了阅读题：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？很 明显，课文从植物颜色的变更；果实的气味；小动物的活动，树木 的样子三方面来写秋天的雨的。在这环节，我支配了三道快乐题。1、我要搜集一些描写秋天的词句。2、我要把秋天的景物画下来。3、我要和爸爸或者妈妈一起去

37、秋游。（我巡察了一圈儿，孩子们完成得很好。美丽的词，美丽的画, 眼里的秋收景象。）我边巡察边指导。“用文字写的我要去秋游的同 学。（首先要确定什么时间，去什么地方秋游，并要写一写做好打算 工作，然后在秋游的过程中要细致视察，遇到问题可以请教老师，家 长。最终，回来以后，把自己看到的，感受到的整理一下，写一写, 读一读。巧用多种修辞文采。出示例句（课文第2自然段）。点拨：这段 文字运用了拟人，比方、排比等多种修辞手法，把秋天写得如此生动 美丽。练习并落到实处：用上这几种修辞手法，来写一下春天的风吧! 春天的风，有一支奇妙的画笔。总之，“美文美言不在辞典里，它在生活中。只要专心视察万物 之变更，奇

38、妙地安装关键词句，使其万绿丛中一点红专心思索借 助想象和联想去表现生活中的美。有“体验与感受才会写出美丽的 文章。通过体验产生爱好，写作才会快乐，开心就是写作爱好的源泉。 阅读与写作就是一对挛生兄妹，魂不离体，体不脱魂语文教学就 是这样飘妙奇妙，它须要老师有“一双巧手“一张巧嘴一“能抓、能写、 能皿I、能说O秋天的雨语文教学反思13一、点燃爱好之火，放飞学生灵性秋天的雨一课，全文语句美丽，情感浓烈，将秋天众多的景 物奇妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、快乐的秋天。 这一课的教学，我给学生制造一个诗情画意的课堂情境，引导学生入 情、动情、激情，一挥而就。课前，我让学生视察身边秋天的景物

39、, 收集秋天的图画，增加对秋天的感性相识。课中主要引导学生有感情 的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的奇妙，我将收集到的图 片资料（黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野）展示在学生面前， 点燃学生学习的爱好火花，学生一下子就进入一种“乐之者的奇妙学 习境界，再引导学生朗读课文，细细品位；课末，让学生观赏收集到 的秋天的美景，（图片、配乐诗朗诵、动画）让学生再进一步鉴赏大 自然的美，受到美的熏陶。二、关注教学“差异，进展学生特性学生与生俱来就各不相同，他们有着不同的学问阅历、思维方式、 性格特点、情趣爱好。利用这种差异的多样化，我引导学生表达自 己的见解，倾听、了解他人的想法，激发他们迸发出

40、才智的火花，如 在出示“小挚友的脚，常常被香味勾住后让学生说说，小挚友的脚怎 么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中, 最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表 达自己的想法：有的说，有一次我特殊想买一本书，爸爸说要我走, 我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特殊宠爱吃烧烤，当 走到烧烤摊旁时，闻到那香味，我口水都要流出来了，我的心被烧烤 勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。三、留意语言文字的积累和运用课文中有很多美丽的词句，在教学中留意引导学生自主发觉。并 结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进 行了朗读指导

41、，并进行了说话的迁移训练。四、细心设计教学环节依据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个美丽的教学 环境。精致的课件、新奇的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一 种美的感受。因此整堂课学生都能保持深厚的学习爱好，能在快乐中 乐观主动的深化文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。教后知不足 到秋天缤纷的色调，丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬 的情景。对于刚刚从低班级升中段的学生来讲，对课文资料的整体把握还 是有必需难度的。所以接受初读课文呢，让学生思索探讨：课文有几 个自然段，每段主要讲什么引导学生了解，主要资料就是每段开头的 一句话。在此基础上，再深化到每一段，理解课文是从哪几

42、个方面写 秋雨的。学生在整体感知之后，随机引导学生交谈自我的亲身体验, 如，此刻正值秋天,秋雨绵绵，你感觉秋雨有什么特点学生感受不错， 孩子们可爱的小手像雨后春笋一样，有的说像牛毛，有的说凉凉的, 有的说打在脸上舒适我做了总结，是啊，秋雨的特点是：凉爽、 温顺。同时引导学生带着自我的心里感受读文，学生声情并茂的读起 来，很细致，也很可爱。其实，学习语文也是学生各种综合本领不断积累和提升的过程。 二班级学生对学问的理解比较肤浅，停留在表面现象，所以，本节课 借助其次自然段的学习教给学生理解词语的方法：五彩缤纷，这个 词语比较抽象，让学生一边读文，一边出现景物的画面，读完课文后 学生很快地理解了词

43、语的意思，并让学生告知我你们理解词语的方法 吗学生说：在语言环境中理解词语。这一自然段语言也异样美丽，在 反复品读的基础上，让学生口头仿写比方句，刚起先，学生表达的还 不够流畅，经过几位同学的展示，学生们的学习进取性调动起来了, 不一样程度上对秋天的景色做了描述，这样既学懂了课文，又丰富语 言的积累。本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。 学生读的多，但读的形式还比较单一，没有接受多种形式，齐读比较 多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的 指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培育学生的探究精神还不够， 还没有做到大胆放手。今日的我只能用“实践出真知勉励自

44、己，今后 在常常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏 锐感知实力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。秋天的雨语文教学反思14秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学 之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味，来感受秋天 绚丽多彩的色调美、奇妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来 感受和想象。教学中，我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生 听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开 秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学。老师重点讲其次自然 段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子：黄黄的叶子像 一把把小扇子，扇呀扇呀，

45、扇走了夏天的燥热。；红红的枫叶像像 一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。在让学生感受秋天色 调美时，说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解五彩缤纷的意思。 最终让学生带着快乐的心情齐声朗读其次段，再次感受秋天给我们带 来的颜色之美。第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生 共同解决。第四段就让学生自学。思索：当金色小喇叭吹起，森林里 的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进行 表演，以便让学生更精确地知道秋天来了，动物和植物都要打算过冬 了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的 色调美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及望见冬天来临前动物们劳

46、碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。最终学生以一首秋 雨歌来赞美秋天歌颂秋天。通过上完这节课。让我感受颇深。思索很多。有收获有缺憾。课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实学问点， 收到较好的效果。在整个课堂结构的支配上，能做到；有快有慢，有 低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受 秋天的美。但课堂的确是一门缺憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不 够志向，没能完成预设教学目标，让我缺憾。备课时，自我感觉备课 充分，但教学中，自我感觉预设与“生成没有做到统一，支配支配 只能是预设的，而课堂是多变的。主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来，

47、过于拘谨。在某些环节过渡连接的不够紧凑自然。有些问题设置了但 没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。此外，自己 对教材挖掘和理解的不够深化。本课的重点是让学生感受秋天的奇妙, 通过朗读和想象进行美的熏陶与感染。但是自我感觉意境不够，韵味 不足。人们常说：细微环节确定成败。在课堂上。我有很多细微环节 须要指正。对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自 己以后努力的方向。课堂须要反思。在缺憾中反思。在缺憾和反思中，带着新的收获， 让我们再次走进课堂。秋天的雨语文教学反思15秋天的雨一课，文章语言极其美丽，教学中，为了让学生更 好地走入文本，融入文本之中，能入情入境地去感受秋天的雨的特点, 去体会语言的美。老师让学生反复地读，充分地读，在读的过程中感 悟秋天的美，进而宠爱秋天。教学中我分四步进行：一、从整体入手。三班级的孩子，对课文整体把握的实力比较弱， 依据课文的结构特点，我引导学生将每个自然段的第一句话和最终一 个自然段从课文中提取出来，组成一首概括全文内容的小诗，并以此 为线索绽开教学。二、从局部深化。抓住各句话中的关键词以点带面，特殊是在教 学其次自然段中紧紧抓住五彩缤纷进行绽开。三、重点突出。从了解词语的意思、找寻近义