《走马灯的奥秘》教学设计26.docx

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1、走马灯的奥秘教学目标：1、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。2、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的 好习惯和勇于探索科学道理的精神。教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤 于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。教学难点：品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词 语。教学过程：一、导入：1 .上节课我们初读了课文，知道课文讲的是茅以升发现走马 灯的奥秘这样一件事。2 .从中我们可以感受到茅以升是一个怎样的人呢？（善于观 察勤于思考勇于探索。）3、导入：一个别人看起来很平常的走马灯，却对茅以升产生 了不平常的影响。是什么样的走马灯呢？请同学

2、们读课文，用横线画 出相关语句。二、研读课文，品味语言，感情朗读。1 .生说，（只见走马灯中间有一个轴（zh6u）,轴上有一个可 以旋（xuan）转的小轮子，轴心插着红蜡烛（lazhu）,轮子四周插着 彩色的小纸人和小纸马。）2 .茅以升这么清楚走马灯的构造，他是怎么观察的？引出句 子：走马灯像磁（ci）石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不 转（zhudn）睛地盯着走马灯。什么是“目不转（zhudn）睛”？可以 换成哪个词？从这个词我们可以感受到什么？还有哪些词可以体 现？是呀，他观察得多认真呀。（理解像磁（ci）石一样，说一个比喻句。）3 .再读第二自然段。4 .过渡：茅以升不但善于观察

3、，还勤动脑，善于发现问题呢。 请同学们默读课文第35自然段，找一找茅以升发现了什么问题, 发现问题后他又是怎么做的？(1)感悟描写茅以升勤于动脑的语句：他越看越入迷。一连串 的问题，争着往他脑子里挤。随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？ 小纸人、小纸马怎么会转？ 怎么有时转得快，有时转得慢呢？ 那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？只有这几个问题吗？你怎么知道？(2)感悟描写茅以升勇于探索的语句：随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：问、取、吹、又提问、又拿、点燃。小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验 证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？(指板书)三、指导完成课堂练习。四、总结。