第三课时十几减9教学设计26.docx

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1、第三课时十几减9教学目标1 .初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。2 .理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。教学过程一、复习1 . 口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82 .在括号里填上适当的数。9十（) = 129十（) = 139十（) = 149十（) = 159十（)169十（) = 17二、新授1 .出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?（有15个气球，买了 9个, 还有几个?）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书: 159 =提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一

2、小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：9加6得15, 15减9等于65（2）15可以分成9和6, 15减9等于6；（3）10减9等于1, |加5等于6；15减5等于10,再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一 步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?（鼓励学生用想加算减的方法： 想9加几得15, 15减9得6）同时板书得数“6”。2 .小朋友玩套圈游戏，投了 14个圈，有9个没套中，套中了几个？提问：（1）要求套中了几个，该怎样列式?（学生回答后，教师板书：149 = ）得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。新-课-标-第-网3 .小结：今天我们学习的是什么内容?（十几减9）教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时 也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习1 .完成教科书P10 “做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说， 再在方框里填上数。2 .完成教科书P10 “做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3、完成教科书P10 “做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习L、完成教科书P11练习二第1、2题。2、布置作业。