《示儿》优秀教案5.docx

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1、五年级上册语文教案-12古诗三首示儿人教信B编 版）示儿知识与能力：1、采集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。2、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。 过程与方法：1、能运用学过的方法理解诗句意思。2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体味诗人表达的情感。情感态度和价值观：1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对陆游的敬佩之情。2、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。重点难点1、运用学过的方法理解诗句意思。2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体味诗人表达的情感。教学过程活动1【讲授】示儿（一）播放图片，情境导入1、在一个风雨交加的夜晚，

2、一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上 躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把儿子叫到 床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是示儿，这位老人就是陆游。2、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。3、师：陆游是一个伟大的爱国诗人。他出生在战乱纷飞的年代，一辈子都在渴 盼祖国的统一，在临终之时，躺卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱示儿o今天就让我们走进示儿，感受他忧国忧民的情怀。请大家齐读诗 题 4、“示”是什么意思？ “儿”呢？题目的意思是什么？陆游要告诉他的 儿子什么呢？我们一同来读读诗句。注意读准字音，读通诗句。（二）再读古诗，了解诗意。1、同学们，读诗，我

3、们不光要把诗读准、读顺，读得有节奏，还要读懂其中的 意思。请同学们结合自己课前搜集的资料，和同桌讨论讨论，你理解了哪些诗句 的意思。（提示：默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法， 小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。）2、学生交流、讨论。3、检查了解。说说你对第一行诗句的意思。引导理解“元”通“原”指原本的 意思。万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意思。再说说诗句的意 思。4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。（指名学生说）5、同学们真了不起，一下子就读懂了诗的意思，仅仅这样是不够的，我们还要 走进诗人的内心，去揣摩诗中所蕴含的那份情感。请大家再次齐读古诗。

4、你能用 一字字来表示自己读完古诗后的感受？（板书：悲）（三）品读古诗，感情诗情。1、诗人为什么而悲？（为祖国不能统一而悲）师：是啊，国家破碎，人们会过着怎样的生活呢？请看师：1126年，当金兵的铁蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，诗人陆游就和所 有的人一样过着这种苦难深重的日子。面对此情此景，大家想想诗人在为谁而 悲？为人民的什么而悲呢？（人民流离失所）2、出示诗人68岁时写的诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟，他们的泪水已经流干了，他们多么 想回到祖国的怀抱啊，然而年年指望王师北伐，年年都注定失望。谁难将这种悲 伤放到诗句中读一读。3、师：中原的恢复、祖

5、国的统一，靠谁呢？（王师）那些受苦受难、欲哭无泪 的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？（王师）可此时的王师在做什么呢？ 播放录相：师：北方的壮丽山河沦陷了，而南方西湖边却是一片歌舞欢庆的景象，北方的老 百姓在金兵的欺压下度日如年，可西湖上的权贵们却在歌舞中昏昏度日，北方老 百姓指望收复中原的军队望穿秋水，可南宋的统治者却终日寻欢作乐，早已将 失地与遗民忘到九霄云外，此时此刻，你想说什么？师：陆游想到这些忘了国仇家恨的统治者，心里除了悲哀、悲痛外，还有什么？ 把这种悲忿带到诗句中，谁愿意来试试。4、引读：因为爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊一一 因为爱国，想到那些 望穿秋水的百姓，陆游悲痛啊一

6、一因为爱国，想到那些醉生梦死、苟延岁月的南宁权贵们，陆游悲忿啊一一5、品读三四句，感受“盼之深”过渡：这样的南宋王师做不了什么，但此时陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕 惟独一丝希翼，这都源于他有一颗T卷f卷爱国心。谁来读三四句。王师北定中原日是哪一日？无论是哪一日，陆游会在九泉之下苦苦等着，从这两 句诗中你感受到了什么？假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？读诗句 引读：这可是我临终时最后的 希翼啊一一 这可是我仅有的期待啊一一 这可是我惟一的牵挂啊一一 6、拓展延伸，体味爱国情怀（1）陆游从小就受到家中爱国主义思想熏陶，虽然他一辈子经历坎坷，但他的 一生收复中原的信念始终未变，请看一一早年他在

7、夜读兵书中写道：战 死士所有，耻复守妻孥。他认为大丈夫应战死疆场，而不应守在妻子儿女身边。 中年他在枕上中写道：报国计安出？灭胡心未休。他泯灭胡人的心从未住手 过。 （2）到了晚年80岁他又在老马行中写道：一闻战鼓意气生，犹能 为国平燕赵。师：诗人八十多岁仍然指望着跨上战马，上阵杀敌，此时此刻，你感受到了什么？ （板书：爱国）（四）教师小结，升华情感师：人去楼空，灰飞烟灭，陆游就这样走了。作为一个父亲，在临终前他没 有给儿子们留下金银财宝这样的遗产，但他留下了近万首古诗，留下了他那至死不渝的爱国精神，这份光辉的精神是多么珍贵的财富和遗产。这份遗产不仅是属 于陆游的后人，更是属于每一位炎黄子孙。

8、兴许，今天的学习只是给同学们的心灵打开了一扇小小的门，陆游心中的痛 让我们铭记历史，让我们化“悲”为力量，立志勤学，报效祖国，会让我们怀着 更多的思量走向未来的人生。示儿教学反思古诗示儿是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不 见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。简短的几句话，饱含着诗人至 死不渝的爱国情怀。读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事 和无限的希翼，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。教学时，我本着以“陆游的爱国唤醒学生的爱国情感”这一人文性为准则， 采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境， 感悟诗情

9、。课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。我着眼一个“悲”字，运用拓展、 感悟诗境引导学生反复朗读诗句，读出诗中的“味儿”。我还是以这一个“悲” 一个“盼”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。我用了 一些感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。如：“因 为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊!”“因为陆游的爱国，想到那些望 眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些醉生梦死，苟延 岁月的南宋权贵们，陆游悲忿啊!”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到 升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句

10、：“但悲不见九州同。”这时，学 生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：“王师被定中原日，家祭无忘 告乃翁。”因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万 嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读 中结课后拓展部份，我加入了多首相关的诗作，南宋林景熙的书陆放翁诗卷后、 南宋诗人林升的题临安邸、梁启超的少年中国说陆游的十一月四日风 雨大作和秋夜将晓出篱门迎凉有感，匡助学生理解课文内容和诗人的情感， 顺应新课标的要求。教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：首先对写作背景的介绍过于简 单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思

11、想的理 解，因为时间、历史原因不够深刻。在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引 导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部份学生的回答不能令 人满意。如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中 心就会得到再一次升华。通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努 力把它们应用与自己的课堂教学之中。但学习是无止境的，今后我还必须深挖教 材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学 习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。三年级上册语文导学案-27手术台就是阵地人教倍B编版)27*手术台就是阵地导学案设计课题手术台

12、就是阵地课型新授课教学目标1 .认识“棒、恩、”等11个生字，读准多音字“斗、大”。2.能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。教学重难点1 .结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。2 .体味白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事 业当做自己的事业的国际主义精神。课前准备1 .制作多媒体课件。(教师)2 .预习课文，完成预学案作业。(学生)课日技排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、情境导入，简 介白求恩(用时：3分钟)1 .出示课文插图，播放激烈 的炮火声。讲述：图中的这 位外国医生不顾个人安危正 在

13、为伤员做手术。大家知道 他是谁吗？2 .简介白求恩大夫。他说过 一句话： “手术台就是阵 地。”(板书课题：手术台 就是阵地)读课题，你最想知道什么 呢？3 .引导学生。1 .边看图边听介绍，并回答教 师的问题。2 .根据搜集的资料介绍白求 恩大夫。3 .齐读课题，质疑：(1)为什么说手术台就是阵 地？(2 )谁把手术台当做阵地 了？他在阵地上做了什么？1.学生在介绍画面内容 时，教师要提示学生说重 点，说完整的话，而且不 管学生说得怎样，都应该 赋予鼓励和表扬。2.介绍资料时可以鼓励学 生说说是从哪里了解的， 也可以鼓励其他学生向 他发问。3 .学生在质疑时，教师放手让 学生提问，并及时鼓励

14、、 肯定，最后提炼出问题。1 .学生认读词卡和字卡的二、初读课文，整 体感知(用时：5 分钠1.课件出示自读要求：(1)自读课文，把生字词圈 出来，反复多读几遍。(2)再读课文，把不理解的 词句做上记号，能自己解决 的自己解决，解决不了的， 同学间相互探讨。(3)边默读边思量：课文写 了白求恩大夫的什么事情？ 2.出不预习单，检查预习情 况。(1)检查自读情况： 出示词语。重点指导多音字1. (1)读一读“自读要求”。 根据自读要求自读课文，边读 边圈画生字词。(2)自由朗读课文，把不理 解的词句做上记号，相互点 评。(3)默读课文，思量问题。2. (1)利用多媒体出示词语， 小组组长检查小组

15、同学的认 字情况。寻求方法区分多音字“斗、大”的读音，了解多音过程中，教师注意倾听学 生是否读准字音，在错处 予以指导和强化即可。2.逐步引导解决所提问题 时，注意引导学生自主、 合作解决，根据提示引导 学生说出课文的主要内“斗、大”的读音，了解多 音字“血”在本课中的读 音。(2)初步理解词语的意思。(3)课文写了白求恩大夫的 什么事情？出示填空：课文讲了白求恩大夫在 ()的情况下，把()当做()，为()的事。字“血”在本课中的读音。(2)小组合作理解词语的意 思。当头一棒：比喻促使人醒悟的 警告。也比喻给人以蓦地打 击。争分夺秒：不放过一分一秒。 指抓紧时间。(3)读课文并思量所提问 题，

16、能自己解决的自己解决， 不能自己解决的小组内相互 商议。自学体验。小组内相互学 习，根据预习单上的提示，说 说课文写了白求恩大夫的什 么事。完成填空。谷。3.教师要给学生充分的自 主探索、合作学习的时 间，让学生自行解决问 题。1 .为什么说“手术台就是阵 地”呢？请同学们默读课文 第2“4自然段，边读边画出 文中描写四周环境的句子。(1)交流找到的描写四周环 境的句子。(2)想想这三次环境温和氛 的描写有什么不同，说明了 什么。相机播放视频。2 .指导朗读：是啊，猛烈的 炮火一乐步向小庙逼近， 预示着死亡一步向白求 恩大夫和同志们逼近。在如 此危(wei)险的情况下， 白求恩大夫冒着生命危(

17、 wei)险坚守阵地，不顾疲 劳地给伤员做手术。让学 生感受当时环境的恶劣。1 .边默读课文边找出描写环 境的句子，用“晒出来。(1)交流理解下列句子：蓦地，几发炮弹落在小庙前 的空地上。硝烟滚滚，弹片纷 飞，小庙被烟雾淹没了。敌机不断地在上空吼叫。炮 弹不断地在周围爆炸。一连几发炮弹落在小庙的 周围。庙的一角落下了许多瓦 片。挂在门口的布帘烧着了， 火苗向手术台扑过来。助手们 赶忙把火扑灭。(2)读这些描写环境的句子， 观看视频，感受战斗的激烈， 体味环境描写的作用。2 .有感情地朗读句子，感受白 求恩面临的危(wei)险环境。1 本文离学生现实的生活 场景比较遥远，在引导学 生品读句子的基

18、础上，结 合视频，或者学生绘制的连 环画，深刻体味战斗的激 烈、情势的危(wd)险，衬 托出白求恩大夫高尚的精神 品质。2.教帅可引导学生采用多 种方式朗读，如领读、指 名分句朗读、齐读。1.在形势如此危急的情况 下，白求恩大夫是怎样给伤 员做手术的？他是怎样表现 的？引导学生再次默读第 24自然段，边读边画出描 写白求恩大夫做手术时的动 作、语言、神态的句子。(1)交流句子：白求恩仍然 镇定地站在手术台旁。你知道“镇定”是什么意1 .默读第24自然段，边读 边画出描写白求恩大夫动作、 语言、神态的句子，相互交流 一下。(1)先在小组内交流对这些 句子的理解和感悟，然后每组 派一位代表交流。理

19、解“镇定”的意思：遇到 紧急的情况不慌不乱。“仍然镇定”说明白求恩1 .教帅要给学生充分的朗 读时间，让学生在读中理 解相关内容。三、指导朗读，二 解环境描写(用 时：10分钟)四、细节描写，自 析人物形象(用 时:18分钟)2.学生理解词语时，可结 合语境，在读中加深对词 语意思的理解。3 .在理解.“手术台就是阵 地”这句话的意思时，教 师应引导学生结合战斗 的背景谈谈自己的理解、 感悟。重点品读白求恩大 夫的语言。4 .学生在交流白求恩的做 法体现出什么精神时，教 师可引导学生结合课前 搜集的资料来交流，必要 时教师要适当点拨。也可 播放白求恩大夫在国内 优越的住所和在中国的 简陋住所，

20、在比较中感受 白求恩的伟大精神。2.同桌分角色朗读对话。5.学生分角色朗读时，要 在熟读课文的基础上进 行。思吗？“仍然镇定”是在讲什么 呢？从哪些地方可以看出白求 恩大夫仍然镇定地给伤员做(2)交流：敌机不断地在上 空吼叫。炮弹不断地在周围 爆炸。在形势如此危(wei) 险的情况下，师卫生部长 传达了师长的决定，白求 恩大夫是怎么想的，怎么做 的呢？出示句子：白求恩沉思了一 会儿，说：“我允许撤走部 分伤员。至于我个人，要和 战士们在一起，不能离开。” “沉思”是什么意思？白 求恩大夫在沉思些什么呢？沉思后，白求恩大夫做了 怎样的决定？从中你体味到 了什么？(3)出示句子。白求恩说： “谢谢

21、师长的关心。可是， 手术台是医生的阵地。战士 们没有离开他们的阵地，我 怎么能离开自己的阵地呢？ 部长同志，请您转告师长， 我是一位八路军战士，不是 你们的客人。”白求恩大夫说的“手术台” 和“阵地”是一回事吗？白求恩说：“我是一 名八路军战士，不是你们的 客人。”白求恩大夫到底是 不是我们的客人？白求恩是加拿大共产党 员，不远万里来到中国，无 私地匡助中国人民进行抗日 战争，把中国人民的解放事 业看成是自己的事业，这是 什么精神?2.引导学生分角色朗读，读 出白求恩临危不惧的坚定语 气，以及他对工作极端负责、 大夫仍然不慌不忙地给伤员 做手术。卷汶流汇报：“硝烟滚滚，弹 片纷飞，小庙被烟雾淹

22、没 了。”在这样危(wei)险的 环境下，白求恩大夫仍然镇 定地给伤员做手术，敏捷地 从伤员的腹腔里取出弹片， 丢在盘子里。(2)交流“沉思”的意思, 汇报白求恩大夫在沉思什么。 朗读描写白求恩大夫做出决 定的语句。(3)带着问题逐句读文思量。 在教师的引导下从下列几个 方面汇报讨论结果：白求恩大夫说的“手术 台，和“阵地”不是一回事， 这是比喻句，他把“手术台” 比作“阵地”，表明他要坚守 自己的岗位。生发表意见，谈谈自己的看 法。观点1 ：白求恩大夫是加拿大 人，他身在中国，为中国的伤 员做手术，固然是我们的客 人。观点2 ：白求恩大夫是一位八 路军战士，他把自己和我们看 成是一家人了，所

23、以他不是客 人。白求恩是加拿大共产党员， 不远万里来到中国，无私地帮 助中国人民进行抗日战争，把 中国人民的解放事业看成是 自己的事业，这是国际主义精 神。对同志极端热忱的语气。3.引导学生朗读第4自然段。（1）课件出示第4自然段内 容。教师领读前4句话。学生接读第5句话。（2）集体讨论：这里的“仍 然”告诉我们什么？这里的“争分夺秒”又告诉我们什 么？3. （1）配合教师朗读课件中 的句子。（2）小组讨论后，汇报：白 求恩大夫不顾自己的安危，争 分夺秒地给伤员做手术。在手 术台旁连续工作了六十九个 小时。在此期间他不下手术 台，把手术台当成为了自己的 阵地。6.教师领读时，可结合领 读内容适

24、时渗透情感教 育。五、感情升华，拓 展延伸（用时：4 分钟）1 ,引导学生结合课文内容具 体说说对“手术台就是阵 地”的理解。2 ,出示课文插图，播放符合 第2、4自然段内容的炮弹 爆炸等越来越紧张的场面的 录音，学生同步朗读。1 .结合所学的课文内容，畅谈 自己对“手术台就是阵地” 这句话的理解。2 .借助图文和音乐的视听效 果，入情入境界朗读课文。教学重点在于创设 情境，激发学生的朗读兴 趣，提高朗读效果，促使 白求恩崇高品质和伟大 精神的内化。五年级上册语文教案-12.1示儿|人教信B编版）示儿教学设计一、教学目标1用普通话正确流利的朗读并背诵古诗示儿。2认识“祭”字，理解元九州同王师“

25、中原翁”在诗句中的意思。3掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。体味本诗强烈的爱国主义情感，从而 加强对学生的爱国主义教育。二、教学重点体味诗的意境，感受诗人的爱国主义情感。三、教学难点L理解陆游一辈子都渴望收复失地，统一中原，可直到生命最后一刻都 无法实现愿望的原因 以及诗人的悲忿之情。理解古诗中“元”，“翁”等重点词语的古今异议，对全诗内容进行理解四、教学课时：一个学时五、教学方法一、初读感知；二、精读解意；三、复读悟情六、教学流程导入：一、激趣导学（课件出示图片）同学们，大家知道宋朝吗？（知道）在那苟延残喘的南宋，一个除夕之夜，一位85岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横

26、，手指 北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的临终遗言，大家猜猜，他遗嘱的内容是 什么呢？（学生猜测：可能是耽心子女，也可能是财产的分配）（教师评价正确与否。） 是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，却没有一字提到家事，但 却包含了他最炽热的情感！今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人一一陆游，学习他的绝笔诗一一示儿（板书 课题、作者）解题看到诗题示儿你是怎样理解的？ “示”是什么意思？ “（示”使人知道。也就是“指示、 告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。）谁了解陆游？简单地说一说；教师出示PPT （介绍陆游的生平）陆游（1125 121

27、0年）， 字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义爱国诗人。他的一辈子经历了北宋的末年和南宋的 前半期。正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在他的一辈子和他九千多首诗中，始 终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成为了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了 他在祖国诗 坛上的崇高地位。他在临终前写的示儿诗，更是一首感人至深、传诵千古 的名作。二、初读感知1、学生朗读，老师点评，老师再朗读一遍，要求学生子细听，注意字音以及停顿的节奏 师卖 死去阮知|万事空，但悲|不见|九州同。王师|北定|中原日，家祭|无忘| 告乃翁。在老师读的过程中，你们有哪些字词不懂的可以向老师提出来； 讲解：但：只是；祭：祭 祀

28、，古今异义同：统一；九州：中原，翁：父亲，乃：你的，通假字：元：通“原”本来； 无：通“勿”，不要从每句诗的末尾字可以看出，这首诗押的韵是Ong,（空，同翁）（多媒 体课件）逐句分析“死去元知万事空”：“理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们 今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有 了。“但悲不见九州同，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲” 的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲哀。“王师北定中原日“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领 的地区。宋朝的军队向北方进军，收复中

29、原的那一天。“家祭无忘告乃翁”，这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们 的父亲整首诗联起来意思是（点学生概括）：我本来就清晰地知道，人死了世上的什么事都和我没 有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲哀。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原 的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。在理解诗意的基础上指名朗读，要求要有节奏感，读出重点语句。三、精读悟情1、从整首诗让我们感觉到作者的心情怎样？你知道作者为什么而悲哀吗？2、接下来我们有必要了解一下宋朝的历史（教师补充），现在你知道他为何而“悲”吗？ 背景：（PPT）课件出示地图，用色块标识沦陷的土地：此时

30、的中原大地是怎样的情景？ 北宋末年，金兵南侵，北宋政府腐败无能，节节败退，向来从首都开封逃到长江以南，后来 赵构在长江以南建立了一个新的宋朝，史称南宋，都城在临安，也就是现在的杭州，而长江 以北的泛博地区都被金兵占领，北方的百姓生活在金人的铁蹄之下，过着屈辱的生活，而南 宋政府却只知道醉生梦死，忘记了亡国之辱，忘记了收复失地。这样的南宋王师，做不了什 么，但是此时的陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕惟独一丝的希翼，他还是把希翼寄托在 王师的身上，这都是源于他那颗卷的爱国心。陆游作为一个爱国人土，却要面对国家四分五裂而悲。 所以此时在陆游的心中惟独一个声 音，那是什么？（板书：悲）3、师：下面我们

31、一起来看看陆游游各个时期的经典诗句出示 陆诗，引导学生了解陆游的爱国之情师：陆游20岁就立下了报国壮志写道：20岁写道：“上马击狂胡下马草军书”52岁时写道：“遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕” 67岁时写道：“僵卧孤村不自哀，尚 思为国戍（shi）轮台” 68岁时写道：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”诗人85岁时，他知道生命即将终止，遗憾的是祖国仍未统一，于是，他写道一一示儿 这些诗歌都表达了一个共同点：对祖国的耽忧，蕴含了陆游的浓浓爱国之情（板书） 从“元知”“但悲”对照写出诗人爱国之情，死对他来说无所畏惧，惟一挂念的是祖国的统 一大业。4、诗人盼了 85年的祖国统一却未能实现，现在弥留之

32、际只能把希翼寄托在子孙后代身上（引 出后两句诗）师：想我中原骨肉同胞依然泣泪胡尘，大好河山无颜色，而今就要撒手归去，只盼得一一（生 读）B、师：想我神州陆沉之恨犹未雪，平生志业百无一酬，而今就要撒手归去，只盼得一一（生 读）四、复读升华1、学习了这首诗，让我们饱含深情地再次朗读。生读，会背的就背下来2、读写结合，体验情感同学们，让我们穿越时空的隧道，来到700多年前这位伟大诗人的病榻前，如果你是陆游 的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能 收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期待和信念，他用缓慢而深沉的语调表达 人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡

33、定，但又希翼你能在家祭的时候，要告诉他中原收复的 消息。面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！3、比较阅读示儿、闻官军收河南河北这两首诗都与（国家统一）有关，从示儿 中的（同）和闻官军收河南河北中的（收）字可以看出。两首诗都表达了诗人的（爱国） 之情。但在表现手法上有所不同，示儿是从（国家分裂）的角度表达诗人（悲忿）的情怀。闻官军收河南河北从（收复失地）的角度表达诗人（欢跃）的情怀。4、拓展延伸，情感内化一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的希翼离开了，他的遗愿到底有没有实现呢？（生 回去找资料）五、结课陆游向来渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人平生为之奋斗的理想。他等啊，盼 啊，所以有诗句“南望王师又一年”。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，向来盼了、 望了 60年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心 的伤等悲忿。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？故 今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少 年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少 年雄于地球则国雄于地球。六、板书设计示儿 陆游（无畏）死亡 悲（但不见）九州同盼王师北定，家祭绝望爱国之情