《化石吟》教学案例.docx

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1、化石吟教学案例化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿 万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将 人们带入奇幻的神话般的生物世界，乂用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话 的奇异的化石。因此，学习这首诗，要品味出诗歌节奏韵律之美，同时让同学 们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情，从而激发学生 的求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。本着这样的学习目标，我进行如下教学设计：课前准备：利用网络和书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；同时搜集 一些化石或化石标本，与学生共同观察，为学习本课做准备。在语文学科内进行跨学科教育，

2、宣传科学知识科学精神，这是新课程标准指示 的方向，这首科学诗深入浅出地描述了自然界化石现象和生成规律，对学生具 有极强的吸引力，所以我抓住了课前这个契机，为培养学生的科学精神及探索 未知世界的兴趣打下良好的开端。精心导入：大家知道恐龙吗？请同学简单介绍一下。（这一问题引起了学生的兴趣， 学生争先恐后的谈）之后请同学们看大屏幕，谁知道你看到的是何种动物？（生 齐声答道：恐龙）抛出问题：请同学们思考：恐龙生活在距今一亿八千万年前, 在今天的生活中已不复存在，那么，人们是怎么了解到的恐龙呢？（生交流明 确：通过对化石进行的科学研究）师就此导入新课：刚刚我们知道了化石对科 学有着巨大的贡献，今天就让我

3、们来学习一首赞美化石的科学抒情诗，张锋的 化石吟，一同走进化石为我们展现的神奇世界。（板书课题并解释吟：赞 颂。同时明确本课的学习方法：诵读感悟、品评探究、拓展迁移。）在此环节中通过同学的讲述和采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关恐 龙的画面，引入对化石的认识，激发学生阅读的兴趣。同时注重对学生进行学 法指导。整体感知：先与学生交流他们所积累的阅读诗歌的方法，明确采用吟读法学习化石 吟。先请全体同学默读一遍课文，以达到初步感知的目的。然后让全体同学轻声 朗读，力求感情投入，同时完成正音。再请一名同学有感情的朗读课文，同时 请全体同学思考本诗的主要内容。（师生交流后，用简要语言概括出本诗的主 要内

4、容：通过对化石的研究，展示了亿万年前的神奇景象。）最后由老师范读 （配乐、配画面），同时要求学生思考作者的写作思路。（明确本诗写作思路:12节通过发问，引发联想；36节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应 开头。）此环节的设置旨在运用科学的学习方法一一吟读法完成对诗歌的整体感 悟，初步了解文章的内容及结构，为下面的研读赏析诗歌打下基础。研读赏析：首先由教师导学：同学们对文章的大体内容及作者的写作思路已经了解, 还应学会调动你的联想与想象能力去品味文章，赏析好的词语、章节，并采 用批注法的形式记录下来。从而丰富科学知识，更好的把握文章主旨。并给 学生具体学法指导如下：好诗阅读有节奏，反复吟读感

5、悟深，重点词句细品 味，联想想像悟中心。与基圣交了学习方法之后，再明确本环节的学习方式：采用分组合作 探究的方式并进行小组竞赛。具体如下：合作探究：在反复朗读的基础上，各小组同学合作探究所欣赏的章节、 词语。也要调动想像力和从小积累的一些生物知识，将语文知识和自然知识 结合。同时完成质疑释疑（学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先 在组内探讨，小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学 生进行思考、分析、理解。）并确定好各组的小组长以便切实搞好小组的讨 论、合作及汇报工作。小组竞赛：各小组在合作探究之后，将以汇报研究成果的形式进行竞赛。 各小组按汇报的成果记分，规则如下：文学赏

6、析一处加10分，由文章内容展 开联想、想象且合理者加10分，有价值的质疑加10分，释疑加10分。同时 对各组同学参与讨论的总体情况也加以计分。在这种机制下，各学习小组探究、合作学习气氛热烈，赏析、质疑、释 疑问题的质量也颇高。如从结构方面赏析到“你把我的思绪引向远古”这一 句在全诗中所起的作用：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作 者的思路。从语言方面品味出“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的 档案细细描画”运用了比喻，“刻下道道皱纹”写的是化石，人脸皱纹是生 命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，正是地球古生物的档案。结合个人 掌握的一些生物知识，谈出了 “面对复原的恐龙、猛鸡时”

7、自己所生发出的 感想。展现了学生丰富的联想力及想象力。同时，他们也能大胆置疑，如第 一学习小组就提出了怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下 一本珍贵的密码” 一句？学生再度研究探讨，并经过老师的适时点拨后，最 终释疑：之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物 质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。这一过程学生迸 发出了对科学的高度的热情，教师马上抓住这一时机更好地激发了学生的科 学研究兴趣。同时高度肯定学生的大胆置疑精神以及丰富的联想力和想象力。 使学生充满了学习的自信心，保持旺盛的学习热情。此环节的设置促使学生实现了自主、合作、探究的学习方式。通过

8、小组 竞赛，激发学生的竞争意识，营造一种积极活跃的课堂氛围，最大程度的调 动学生思考的积极性与主动性；通过质疑，培养学生主动思考问题的能力以 及创新精神；通过释疑、赏析促使学生对诗歌进行品味，对科学知识进行探 求；通过合作学习，培养学生的合作能力。同时小组长的设立及相关竞赛规 则的确立，最大程度保证小组合作学习的有效性，努力形成人人都要在小组 讨论中发言的局面，切实解决一些疑难问题。最后要求各小组汇报各自的研 究成果，在全班再次形成合作、探究的好风气。情感共鸣：在研读赏析这首诗歌之后，教师自然引出问题：诗人为何写F这首科学赞美 诗，仅仅是赞美化石吗？（与生交流后明确：赞美科学的神奇与人类的伟大

9、。） 从而把握住了本文的主旨。接着马上在同学们激发出的对科学的热爱和对人 类的赞扬声中，请同学展示自己搜集到的化石的相关资料，并谈谈的感想， 与作者达到情感共鸣。之后，教师饱含激情的鼓舞学生道：“历史是古老的, 它需要我们去挖掘；未来是美好的，它需要我们去描画，而这些都离不开对 科学的探索，希望同学都能在中学时代多储备知识，多锻炼能力，用手中的 笔去抒写祖国更加美好的明天！最后让我们全体同学饱含深情地再次诵读化 石吟。（同时配乐、配画面。）透过此环节，可以让学生更加深刻的把握文章的主旨，与作者达到情感共鸣， 并由此激发学生的强烈的求知欲，培养其科学精神和探索未知世界的兴趣。并 再次在诵读中体味

10、诗人的情感。课堂总结：请学生谈本节课的收获。引导学生从知识、情感、同伴互助三个维度进行总结。 目的在于引导学生养成良好的学习习惯、思维习惯以及优秀的思维品质。布置作业：1、通过对本课的学习，对化石你也有了感谢赞美之情了吧，写篇散文或 诗歌表达一下你的情怀。2、通过对化石资料的查阅，请你介绍生物界一些最新的研究成果。3、根据本课的学习，请你找出值得研究的问题，并提出简要的研究方法 或设计简要的研究方案（以上三题任选其一完成）作业的设置考虑到了学生的个体差异，也突出了本篇课文的学习目的，同 时很好的渗透了新课程的理念，关注到了研究性问题的设置及对学生搜集材 料、处理信息能力的培养。附板书设计：化石吟张锋整体感悟神奇景象品评赏析吟读情感共鸣赞美科学一一人类伟大