人教版小学六年级上册语文《月光曲》课件.docx

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1、人教版小学六年级上册语文月光曲课件【篇】【篇一】教学目的1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句， 感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验，发展美读训练。2、尝摸索究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。3、哺育学生的想象、联想力量。教学重点、难点重点：重点：理解课文内容，辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体味月光曲的情境。教学工具课件教学过程一、引入课堂1、同学们，大家好!我很快乐能和大家一起共渡这短暂的四非常钟。 今日，教师带来一件礼物送给你们，请同学们悄悄地欣赏。（播放：月光曲）亲情，那种对音乐诚心宠爱让贝多芬怜悯，而

2、盲姑娘对音乐的内行更使贝 多芬感动，引之为知音，从而激发了他的创作*。3.师：除此之外，还有什么引起了他的创作灵感呢？生：还有当时的“清幽的月光”引起了他的创作灵感。师：课文中怎么描写？“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了 银纱，显得非常清幽。”师：同学们，请闭上眼睛，想象一下当时的画面（教师有感情朗读： 一阵风拂起，把屋里的蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗户，照亮了屋子， 一切似乎披上了银纱。）同学们，你的脑海中消失了怎样的画面?用词语形 容一下。生1：很幽静。生2：很漂亮。（三人理解课文联想局部1.师：这是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月 光是那样的轻

3、柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感和*呢? 贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了的钢琴曲月光曲。师：你能想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的月光曲是怎样 的曲调或者是节奏吗？生1：很缓慢，幽静的。生2：有时很轻柔，有时很剧烈的。生3：有时很缓慢，有时很快的。师：你能从书中找出验证你想法的句子吗?（指名几个学生读句子）为什么呢？（最初月亮升起，肃静的海面上洒遍了银光，这时音乐肯定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮上升，穿过微云，这时 音乐渐渐增加，有了蜿蜒，表现微云开头破坏幽静。蓦地风起浪涌，肃静被彻底破坏了，这时的音乐肯定是昂扬激越的，表现整个世界弥漫了风浪。）1

4、.师：说了这么久，大家想不想听一听贝多芬先生的月光曲究竟 是怎样的旋律吗？生（一起）：想！师：请大家一起再次闭上眼睛来倾听吧!（播放音乐月光曲）生一 起听得很子细。师开头有感情朗读课文，学生更加沉浸。2 .说说你看到了什么?感受到了什么？3 .师：大家想不想也通过你的朗读来表现这漂亮的旋律呢?（再次播放音乐月光曲）生有感情朗读。（背诵）（四）、总结1 .师：同学们的朗读都很让我沉浸，从中可以看出我们都被月光曲漂亮的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里，能创作出这么漂亮的 音乐，从这里我们还可以看出什么？生：他很有才华。（板书：才华）2 .总结贝多芬创作月光曲的原由。师：对贫苦人民的怜悯和爱慕

5、、自己卓越的才华、幽静的月光使得贝 多芬先生创作了这首漂亮的月光曲。3 .同学们，贝多芬是一位的音乐家，一位宏大的音乐家。让我们把最 想对这个宏大音乐家说的话写下来吧！【篇三】一、提醒课题。“同学们，这一课我们要学习一个传奇，那就是月光曲的故事。“（运行课件月光曲，音乐声起，幕徐徐拉开）“这篇课文很美，也写得 比拟深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能答复两个问题：（点击 课件月光曲“课文阅读吓拉菜单中的“阅读指导“。）1 .月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？2 .月光曲这篇课文，写的是什么？二、自学课文。“现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。”（点击课件月光曲“ 课文阅读“下拉菜单中的

6、“课文原文“，当第一遍录音朗读完后点击课件右下 角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思索）。三、读后提问。（结合句子训练，帮忙学生概括课文内容）L“月光曲这篇课文写的是一个真正的故事吗?“（结合学生答复板 书“传奇）解释“传奇“：是在民间流传的故事。2”月光曲这篇课文写的是关于什么的传奇?“（月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传奇。）3 .“月光曲是首什么曲子?看谁在曲子的前面能加之恰当的附加成 分。“（板书“0曲子通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一 首的钢琴曲子。）结合学生答复，介绍贝多芬，以激起学生学习心情：“贝多芬是世界上的音乐家。他对贫苦的人民特殊怜悯，他曾经写下 过这样

7、的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是 多么的幸福!我们来看看乐圣贝多芬的一辈子吧。（点击课件月光曲“课 文阅读“下拉菜单中的“了解乐圣”并点击“生平逸话”，拖曳文本框右边的滑 块浏览。）四、学习生字词语。1、“同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。”（点击课件月光曲“文件“下拉菜单中的“生字词语”。屏幕显示5个生字，抽学生认 一认。）“来，跟着录音读一读。（任意在字上点击会消失相应的示范朗读 录音及音节。广大家分析一下字形构造吧。”（分析字形构造）2、q隹能用这个字组词语呢?（点击字形构造，会显例如词。）“能说说” 幽静“纯熟“沉浸”这三个词语的意思吧?会用这

8、些词语写个句子吗？ “（点 击下方的空白，课件出示解释和例句。）3、，青大家在练习本上写写这些字和词句。“五、讲读第一自然段。1 .齐读。“同学们齐读第一自然段。，2 .释“谱写“：“歌谱”同学们是知道的，依据歌词写谱，叫“谱写。假如没有歌词, 单纯作曲子，也叫“谱写“，简洁的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什 么?”（“谱成“）（板书：谱谱写谱成）“写曲子叫“谱写“，写出特殊壮美的诗，也可以说“谱写了一首壮美的 诗篇”谱写了一首扣人心弦的诗篇。”六、在理解篇章构造的根抵上引导分段。1、觉一自然段最终说传奇是这样谱成的。这一句在这里起了什么作 用？”2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传奇?”3、

9、“那末课文分成几大段?”板书：段意总的介绍。关于月光曲的传奇。七、学习课文其次大段。（点击课件月光曲“课文阅读”下拉菜单中的“阅读指导，并单击悯读提示“。）“同学们，能一边听教师读课文，一边按阅读提示跟着做么?”八、读后提问，引导分层次。1 .“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹先后弹了几首曲子?第几首是 弹的月光曲，写弹月光曲从哪儿到哪儿?”2.“因此其次局部又分成几个局部。”2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受?这首曲子叫作月光曲。点击课件传奇它是贝多芬先生在一个偶然的时机即兴创作的。3、今日，我们一起连续学习第26课月光曲。请同学们找出描写月光曲情景的段落。二、直视课题，重点研读第9自然段

10、。(读中悟，读中体味)1、学生自读，体味其中的意境。2、指名学生读。现在，教师请一位同学来读这一自然段，其他同学子细听。3、教师范读，学生边听边悟。(1)现在，请听教师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。(2)学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是 月亮上升，穿过了微云，最终是月亮照射在海面上，海面上风起浪涌。(3)这些变化情景源于什么？(源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。)(4)你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件请同学们看屏 幕，自己领悟曲调的变化。3、教师指导朗读依据曲调的变化，在朗读的时候，前面的局部可以读得徐缓、抒情些， 随着音乐渐渐增加，曲调消失了蜿

11、蜒，节奏越来越快，这时语调就应当渐渐昂扬起来。4、学生朗读（1）请同学们依据你理解自由地练习朗读。（教师巡察并指导）请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经沉浸了。看来贝多芬先生 弹的这首曲子真的很奇妙。难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会消失这样的画面（月 亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。蓦地，海面上刮起了大风, 卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来）皮鞋匠的妹妹宛然也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光 照射下的波光汹涌的大海。）6、

12、请同学们再听第9自然的朗读，思索.三、回读全文，探索贝多芬的创作情感。1 .过渡：这么奇妙的曲子，让人沉浸，学到这儿，我不禁产生了疑问： 贝多芬为什么会弹出这么奇妙的曲子，是什么原由促使他创作出这么奇妙 的乐曲呢?请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。2 .创造性地阅读。（要求：先自读自悟，再先后桌4人一小组发展争 论。）3.小组派代表在全班沟通。（依据学生的反应信息随机调整，随机点拨。）四、作业布置1、背诵第9自然段，誉写课文中自己爱慕的语句。2、采集并欣赏贝多芬的音乐作品。3、有条件的，听一听月光奏鸣曲。五、完毕【篇二】一、教材分析这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的

13、传奇, 它告知我们，贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。课文可以分两段第一段（第1自然段）简洁地介绍的钢琴曲月光曲是德国音乐 家贝多芬谱写的。这段的最终一句“传奇是这样谱成的起到了引出下文的 作用。其次段（210自然段）具体地介绍了贝多芬谱写月光曲的整个 过程。这段是教学的重点段，训练重点就表达在这一段;抓住环境特点， 体味课文的思想感情。本段可分为三层，其中其次层（39段），写贝 多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这局部内容是文章的重点，同 时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡 烛吹灭了，突出了月光的光明。“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈 旧的景象。“

14、一切似乎披上了银纱，显得非常清幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄托深深的怜悯。四周的环境是那末静，那末美;穷 兄妹俩又是多么纯朴，多么得意。贝多芬触景生情，激发了创作的*。 借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了月光曲。关于月光曲的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升 起，肃静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微 云，“蓦地，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪 花一个连一个朝岸边涌过来，.浪涛汹涌的大海”，说明白音乐的节奏有了明 显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的境况，心里非常不满，他要用自 己的音乐表达出这种心情。二

15、、教学目标1 .感受贝多芬怜悯爱慕贫苦人民的思想情怀。2 .抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体味月光曲的创作过程及 内容。哺育联想和想象力量。3 .有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。三、教学过程：(-)、复习导入师：昨天，我们了解课文叙述的是贝多芬先生创作月光曲的传奇。 谁能回顾一下贝多芬先生是在哪里怎样创作月光曲的吗？生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。师：我 们都知道贝多芬先生是一位的大音乐家。那末，你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首月光曲呢？下面，我们就一起来看看是由于什么吧。（二）、学习课文1 .师：请大家再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写

16、贝多芬开头 创作月光曲？生1：“我再给你弹一首吧!”师：这已经开头弹月光曲了吗？生2：没有。是这里“皮鞋匠悄悄地听着，他似乎”师：这是刚开头弹吗？生3：不是，这里说明贝多芬先生已经弹了，应当是这里：“贝多芬 望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”2 .师：说得真好!你读书真认真!（出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身 旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。）那末，我们从这个句子之 中一起来找一找看贝多芬先生创作月光曲的原由来。（我们先来找找 这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看，你能找到什么原由吗？生：望、借、按师：“按字说明他开头弹琴了，那末，“按之前贝多芬先生有“望、借

17、”的 动作，说明贝多芬先生创作与什么有关系呢?）生1：与“兄妹俩和月光”有关系。（板书：穷兄妹俩清幽的月光）师：他说的对吗?生（一起）：对！师：我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方，有几处对话?读一读，看看你发觉了什么 （知道了什么）.生1:有三处生2：应当是两处，“是谁?”应当不是对话。师：你读书真有见解!我们先来看第一处吧：（谁来读一读）第一处：贝 多芬走近茅屋，琴声蓦地停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首 曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一 听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐

18、会 的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我无非任凭说 说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。师：请大家自由读这一段，想一想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出 了什么？生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。（很想听贝多芬弹琴）师：你从哪里发觉（知道）的?（一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听 别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹 的，那有多好啊!”）师：对啊，我们看出虽然姑娘弹的不太好，但是很想听贝多芬自己弹， 说明她多爱音乐啊!能带着你的理解来读这个句子吗?（生读得很好的状况 下，师：你的朗读深深地打动了教师，假如你读得再轻一点，效果会更好

19、。）指名几个同学读句子。（都读的不错，教师也都赐予了乐观的赞扬和鼓励）师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了什么？生2：听出了兄妹俩很穷。师：从哪里知道的?（请学生说说）生3：还听出了，哥哥还爱妹妹，妹妹也很爱护哥哥。师：你是从哪里知道的啊?能把你的理解用朗读来展现吗?（请生读。）生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色读的，我们一起来吧?师： 固然可以啊！师：姑娘真得“任凭”说说吗?（生说）师：是呀，妹妹爱护哥哥，哥哥 爱惜妹妹，这真是人世间真挚的亲情啊!让我们带着这份情感，来读读 他俩的对话。师：你发觉了这么多，贝多芬发觉了吗？假如说，贝多芬一开头走近茅屋是出于奇怪，那末现在走进了茅屋， 是出于

20、什么呢?正是由于他也发觉了这些，所以贝多芬很怜悯他们。（板书 走近、走进）生：贝多芬很感动，打算为他们弹琴。生：贝多芬很怜悯他们，师：是呀，兄妹俩虽然贫困但对音乐的爱慕感动了贝多芬。（板书： 怜悯）师：贝多芬很怜悯他们所以弹奏了一首曲子，为什么他还要弹一首呢?跟这两兄妹有关系吗?文中还有描写关于兄妹俩语言吗，谁来读？其次处：一曲完了，她感动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您， 您就是贝多芬先生吧?”请多个学生读，问：你认为谁读得好，他的朗读 让你感受到了什么?再请人读。师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了什么?请大家自由读， 来说说你的理解。生1：从盲姑娘的话中，我听出了她很感动。生2：

21、还听出了盲姑娘从音乐之中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。 师：知道什么是纯熟吗?（生答：纯熟就是技巧特殊娴熟。）师：一个 稍稍懂音乐的听出琴弹得娴熟不娴熟这没有难度吧!但要听出感情很深， 这难吗？贝多芬是的音乐家，他的演奏不仅仅是技巧，更是有感情。盲姑娘不 但听出了这曲子弹得纯熟，还深深地感受到了乐曲中的感情。在这么一个 小镇上，在这么一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够用音乐与他发展感情 沟通的人，他此时的心情肯定生：很感动。（板书）师：盲姑娘简直成为了贝多芬的知音。同学们，此时，你明白兄妹俩 是什么原由，激起了贝多芬的创作*吗?（生说：兄妹俩的贫困、兄妹俩的 爱音乐、盲姑娘的懂音乐）小结：师：是啊，这一对兄妹俩虽然贫困，但是他们那种真挚的人间