《晚上的太阳》教师教学反思.docx

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1、晚上的太阳老师教学反思晚上的太阳老师教学反思这是优秀的教学反 思文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！1、晚上的太阳老师教学反思在学生自读课 文第一段的根底上，引导学生简洁介绍课前搜寻到的 爱迪生在科学上的巨大奉献，从而更好地了解爱迪生, 结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问，想象在这种状 况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗 读。引读课文第2段，在学生自读感悟的根底上，引导学生抓住油灯的光线很暗，结合迟疑请学生想 象医生在迟疑些什么？动作演示爸爸无可奈何搓着 手，扣住一分一秒、手心攥出了汗水体会爱迪生的 ，焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样? 结合妈妈苦痛地呻吟来体会当时

2、状况的紧急和糟糕。 在此根底上指导学生有感情朗读。阅读是学生的特性 化行为，重在自悟。接着我将以合作沟通的方式，先 立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题爱迪的有道理，就充分确定学生的答案，并踊跃鼓舞学生 发表独特见解。第三，课堂教学表达了体验性。其次自然段对人物神情的描写也特殊精彩。当全家听医生说妈妈得的是急性阑尾炎，须要立即动手 术，而用油灯照明做手术很紧急时，在场的每个人都 显示出不同的神情：医生迟疑了、妈妈苦痛地呻吟 着、爸爸无可奈何地搓着手、爱迪生站在一旁焦 急地看着妈妈、爱迪生的手心攥出了汗水。针对这 些人物的不同神情，在教学中，我引导学生想象并让 学生表演，在表演朗读中抓住这

3、些神态描写的词句, 进一步加深对这些词语的理解，并且学生也在表演朗 读中体会到当时状况的紧急。8、课文晚上的太阳教学反思今日学习第15 课晚上的太阳。文中有不少新词，比方：急性 阑尾炎、迟疑、呻吟、一本正经等。在领读课文以后, 我让多名学生读，他们始终读不顺。杨冠华还问我:老师，急性阑尾炎是什么病？”我告知他：下一节课会特地讲，你要留意听。99 U嗯？唉一一好多学生叹息。在其次节的讲读课上，学第一自然段，学生又读至卜急性阑尾炎时，我出示了幻灯片：一位医生正 在介绍这种病。当学生自己读到得这种病的人会很痛, 假如不能刚好医治甚至会有死亡紧急时，特别震惊。好，相识到这种疾病的凶险，便为下面学习迟疑

4、打 下了根底。接下来学习其次段。我出示了文字“那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很紧急。医生 迟疑了。我问：迟疑是什么意思？云开说：“停住 了。”他有感觉，但是没说到点上。于是我出示了心理 活动描写练习：医生想，不做手术吧 做手术吧，。好几个学生发言。大体意思是：不做手术吧，病人可 能会死；做手术吧，油灯的光线这么暗，这要是把哪 割坏了，出了紧急，那可怎么办？这时，我说心里 这样想想，那样想想，不能打定方法，就叫，迟疑 所以，医生会停下来。然后，出示迟疑的意思：拿 不定方法，让学生连读三遍，我想他们必需能理解。接下来学习妈妈苦痛地呻吟着。我问：“呻吟是什么意思？”学生都不说话了。我

5、提示：你们难受过 吗？痛了会怎么样？看这两个字的，偏旁。有的说： 会大叫。我突然无语了。只好使出绝技:拿出字典， 查一查。学生纷纷掏出字典，查到的同学磕磕绊绊地 读着：哼哼，病痛时发出声音：无病呻吟。”我特地 给学生读了一遍，问:病人被难受熬煎得没有力气了, 还能大叫？只能哼哼。然后我给学生示范了一下（我 自己学得还是比拟像的）。然后让学生也来表演一下 呻吟。有的学生喜笑颜开地哼着。我说你们没病， 哼得也不像，好像在装病，这就是无病呻吟。以上三个词语的教学，分别接受了三种方法，有对专业词语的干脆介绍，有联系上下文揣摩人物心理 活动，也有查字典。每一种方法用得都很恰当，教学 效果让我满意。9、晚

6、上的太阳教学反思 本课的课题新颖， 引人从课题着手，学生提出了一系列富有探究性的话 题：如：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳指的是什么?是谁独创了晚上的太阳？晚上的太阳用来干什么 从而激发了学生的读书欲望。在学生自读课文第一段后，引导学生简洁介绍课前搜寻到的爱迪生在科学上的巨大奉献，从而更好地 了解爱迪生，结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问, 想象在这种状况下不做手术的后果，加深学生体会, 指导有感情朗读。在学生自读感悟的根底上,引导学生抓住油灯的 光线很暗，结合迟疑请学生想象医生在迟疑些什么? 动作演示爸爸无可奈何搓着手，扣住一分一秒、手 心攥出了汗水体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生 当时在想些

7、什么？心情怎样？结合妈妈苦痛地呻吟”来体会当时状况的紧急和糟糕。在此根底上指导学生 有感情朗读。阅读是学生的特性化行为，重在自悟。接着我以合作沟通的方式，先立足于学生自己体会感 悟，以一个开放性的问题爱迪生想出了一个怎样的好 方法？”引导进展四人小组合作学习。要求先读有关句 子，再说说体会。在全班沟通时，扣住眼睛一亮、医 生的摇头体会爱迪生想出了好方法,可医生却还不明 白，间接衬托出爱迪生的机智。我预料学生对爱迪生 想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体, 播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进 一步感受爱迪生的擅长思索。抓住妈妈露出了傲慢的笑容请学生想象此刻妈 妈最想说些什么，

8、来体会妈妈以有这样的儿子引以为 豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中 能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指电灯, 结合学生答复刚好点明课题。扣住一本正经真的 引导学生体会正是因为爱迪生从小就擅长动脑，并且 始终这样去做，长大才能有宏大的独创缔造。在此根 底上，引导学生有感情朗读。10、晚上的太阳老师教学反思 在学生自读课 文第一段的根底上，引导学生简洁介绍课前搜寻到的 爱迪生在科学上的巨大奉献，从而更好地了解爱迪生, 结合课外学问介绍急性阑尾炎的学问，想象在这种状 况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗 读。引读课文第2段，在学生自读感悟的根底上，引 导学生抓住油灯的光线

9、很暗，结合迟疑请学生想 象医生在迟疑些什么？动作演示爸爸无可奈何搓着 手，扣住一分一秒、手心攥出了汗水体会爱迪生的 ，焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样? 结合妈妈苦痛地呻吟来体会当时状况的紧急和糟糕。 在此根底上指导学生有感情朗读。阅读是学生的特性 化行为，重在自悟。接着我将以合作沟通的方式，先 立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题爱迪 生想出了一个怎样的好方法？ 引导进展四人小组合 作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟 通时，扣住眼睛一亮、医生的摇头体会爱迪生想 出了好方法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生 的机智。我预料学生对爱迪生想出的方法并没有深切 的体

10、会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会 简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的擅长 思索。在引读第3段的根底上，请学生通过换位思索:假设你当时在场，你会说些什么？结合医生的话感悟爱迪生的机智，从小遇事就踊跃动脑动手解决问题。自读课文第4段，在学生理解的根底上，创设表演情境,通过采访形式,抓住妈妈露出了傲慢的笑容 请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有 这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太 阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上 的太阳是指“电灯，结合学生答复刚好点明课题。扣 住一本正经真的引导学生体会正是因为爱迪生从 小就擅长动脑，并且始终这样去做，长大才能有

11、宏大 的独创缔造。在此根底上，引导学生有感情朗读。晚上的太阳老师教学反思这篇文章共110169字。生想出了一个怎样的好方法？引导进展四人小组合 作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟 通时，扣住眼睛一亮、医生的摇头体会爱迪生想 出了好方法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生 的机智。我预料学生对爱迪生想出的方法并没有深切 的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会 简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的擅长 思索。在引读第3段的根底上，请学生通过换位思索:假设你当时在场，你会说些什么？结合医生的话感 悟爱迪生的机智，从小遇事就踊跃动脑动手解决问题。自读课文第4段，在学生理解的根

12、底上，创设表 演情境,通过采访形式,抓住妈妈露出了傲慢的笑容 请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有 这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太 阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上 的太阳是指电灯，结合学生答复刚好点明课题。扣 住一本正经真的引导学生体会正是因为爱迪生从 小就擅长动脑，并且始终这样去做，长大才能有宏大 的独创缔造。在此根底上，引导学生有感情朗读。2、晚上的太阳一课的教学反思 晚上的太 阳。这篇课文讲解并描述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的才智缔造了光明，让医 生顺当地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学 生学习爱迪生遇事敏于视察，擅长

13、思索的品质。课文 语言生动，是一篇造就学生语言感悟实力、视察、想 象实力的好材料。其次自然段是重点段我进展了重点讲解。当全家 听医生说妈妈得的是急性阑尾炎，须要立即动手术, 而用油灯照明做手术很紧急时，在场的每个人都显示 出不同的神情：医生迟疑了、妈妈苦痛地呻吟着、 爸爸无可奈何地搓着手、爱迪生站在一旁焦急地看 着妈妈、爱迪生的手心攥出了汗水。针对这些人物 的不同神情，在教学中，我引导学生想象、探讨：医 生迟疑什么？妈妈会怎样苦痛地呻吟？你能表演出 爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情 怎样？在教学中，我引导学生想象并让学生表演，在 表演朗读中抓住这些神态描写的词句，进一步加深对 这些

14、词语的理解，并且学生也在表演朗读中体会到当 时状况的紧急。晚上的太阳一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，爱迪生所做的试验涉及到一些浅 显的物理学问，也是学生理解的难点。上课前，我就 布置了一个作业：谨慎读其次自然段，照着做一个小试验。大多数孩子亲自去做了这个试验。其次天课堂 上，让学生说说爱迪生的方法是怎样的？这个方法好 不好，为什么？教学时，我又通过多媒体课件，让学 生看视频，然后让学生在小组里读一读、议一议、看 一看、说一说来突破这一难点。引导学生自己去视察、 思索、探究、发觉、获得，从而使学生学会自主、合 作、探究的学习方式，激发了孩子的学习爱好，他们 全身心地沉溺在文本中，把自

15、己想像成那个勤于动脑 动手的小爱迪生。对于课文的第三至五自然段，我引导学生绽开想象，假如你在现场，你会怎样夸奖爱迪生？在教学中, 我给学生的思维和想象供应广袤的空间，拓宽学生思 维的广度，开展学生的求异思维，敬重学生独特的见 解，提倡特性化的学习。这样，使故事情节更完整, 人物形象更饱满，感受体验更深刻。当然，课堂中的许多问题在上课前我都没有预设到，但在上课后就发觉了问题的所在，如，感受人物 焦急的心情时，学生不能感受到位，说说试验的体会 时，学生不知从何说起等等，不经如人意，特殊是电 脑的问题让我也措手不及，看来，课堂教学之路我还 有很长一段要走啊。3、课文晚上的太阳教学反思范文晚上的太阳这

16、篇课文讲解并描述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎, 爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺当 做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的太阳 的愿望，并且后来他真的独创了电灯的故事。我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出方法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作 业：谨慎读其次自然段，照着做一个小试验。大多数 孩子亲自去做了这个试验。其次天课堂上，让学生说 说爱迪生的方法是怎样的？这个方法好不好，为什么?学生都能结合自己试验来谈。激发了孩子的学习爱好, 他们全身心地沉溺在文本中，把自己想像成那个勤于 动脑动手的小爱迪生。其次自然段前半局部对人物神情的描写也特殊 精彩。当全家听医生说妈妈得的

17、是急性阑尾炎，须要 立即动手术，而用油灯照明做手术很紧急时，在场的 每个人都显示出不同的神情：医生迟疑了、妈妈苦 痛地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、“爱迪生站 在一旁焦急地看着妈妈、爱迪生的手心攥出了汗水。 针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导学生想 象、探讨：医生迟疑什么？妈妈会怎样苦痛地呻吟？ 你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？ 他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时状况的紧急。4、课文晚上的太阳教学反思范文 晚上的 太阳是一篇人物故事，课文讲解并描述了著名科学家 爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智缔造了光明，让 医生顺当地完了手术，救了母亲.告知人们

18、遇事要踊跃 动脑动手。1、造就学生的质疑实力：我在提示课题后，请学生就题设疑：课题中的“太阳为什么要加上引号?晚上有太阳吗？晚上的太阳指的是什么？以此来激 发学生的学习热忱，引导学生带着自己提出的问题朗 读课文，学生读的有目的，有爱好。2、由于本课内容生动易懂，叙事层次清楚。我在理解课文的根底上，进一步指导学生学习默读课文 的方法。默读时请学生留意两点：一是要边默读边记 忆故事的主要情节，二是要重点抓住文中的焦急、 手心攥出汗水、眼睛一亮等词语来体会爱迪生当 时由焦急一一惊惶一一激烈的心情变更,从而考虑自 己在讲解并描述这个故事时怎样插进自己的语言。在 进展这一环节时，我让学生自己练说，同桌互

19、说，小 组内说，最终全班沟通。通过向别人讲解并描述故事, 既完成了课后练习，也到达了让学生全面体会课文中 人物的思想感情，感受课文语言表达的精确、生动的 目的。3、在指导学生写字时，我抓住重点，归类进展 指导。如医的偏旁是匠字框，是新偏旁，最终一笔 是点。请、性、何、秒这些左右构造的字都应写得 左窄右宽，留意左右两局部之间的比例。5、晚上的太阳教学反思 晚上的太阳是 一篇人物故事，课文讲解并描述了著名科学家爱迪生 在妈妈生病时，利用自己的才智缔造了光明，让医生 顺当地做完了手术，救了母亲。告知人们遇事要踊跃 动脑动手。为了让学生体会文中状况的，紧急和爱迪生的急 中生智，我先让学生默读后思索：当

20、时的状况怎么样? 然后引导学生抓住关键词句油灯的光线很暗、迟 疑、，妈妈苦痛地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手 等来明白当时状况很紧急。然后联系第一自然段的内 容说说有没有其他的解决方法，学生们通过探讨，明 白了在当时的状况下真是没有其他的解决方法。接着 引导学生通过文中的语句时间一分一秒过去了、手 心攥出了汗水来想象、探讨：爱迪生当时会想些什么?心情怎样？在这种状况下，该怎么办？在想象说话中 引出爱迪生想出的方法，从而感受爱迪生的急中生智。:终，在感悟的根底上进展朗读指导，学生们都读得 入情入境6、晚上的太阳的教学反思晚上的太阳这篇课文讲解并描述了爱迪生的妈妈在一个冬天的 晚上的了急性阑尾炎，爱

21、迪生急中生智利用镜面反射 油灯灯光，使医生顺当做完手术，进而使爱迪生产发 了造一个晚上的太阳的愿望，并且后来他真的独创 了电灯的故事。第一节交代了故事发生的背景，天气恶劣、病情紧急O其次节写当全家听医生说妈妈得的是急性阑尾 炎,须要立即动手术,而用油灯照明做手术很紧急时, 在场的每个人都显示出不同的神情：医生迟疑了、 妈妈苦痛地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、爱 迪生站在一旁焦急地看着妈妈、爱迪生的手心攥出 了汗水。这些词语我让学生找出来，更能让孩子体会 爱迪生当时的急中生智，从而明白当我们遇到事情不 能惊惶，要踊跃动脑思索，想出解决方法。这也是文 章的重点。针对这些人物的不同神情，我有个孩子布

22、 置了一个新的任务一一绽开想象探讨：医生迟疑什么? 妈妈会怎样苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗? 爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些 神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时状况的紧 急。然后再了解爱迪生的急中生智一一眼睛一亮, 就水到渠成了。课前，我又让孩子查阅了爱迪生的故事，结合这 一件事，学生对这个人物有了更深的相识和了解！ 7、晚上的太阳教学反思晚上的太阳是一篇人物故事，课文讲解并描述了著名科学家爱迪生 在妈妈生病时，利用自己的才智缔造了光明，让医生顺 当地完了手术，救了母亲,告知人们遇事要踊跃动脑动 手。我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出方法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作 业：谨慎读其次自然段，照着做一个小试验。大多数 孩子亲自去做了这个试验。其次课时的教学我主要着 眼于学生语文素养的提高，踊跃倡议了自主、探究、合 作的学习方式,因而整个课堂是生动的，开放的,充溢着生命的活力。具体表达在一下几个方面: 第一，课堂教学表达了开放性。首先，问题的设计具有开放性。如：结合自己的试验记录,说说爱迪生的方法好不好？ 开放性的问题 给学生的思维和想象供应了广袤的时空，拓宽了学生 思维的广度，开展了学生的求异思维。其次，提倡学 生特性化的学习，敬重学生独特的见解和体验。教学 中，我没有什么机械的所谓标准答案，只要学生答复