灰雀的教学设计(5篇).docx

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1、灰雀的教学设计（通用5篇）灰雀的教学设计1教学目标：1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、 散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹 人爱慕、自言自语等。2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一 个诚实的孩子。3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体味不同人物的心 情和感情，体味列宁对灰雀、对男孩的爱慕之情。教学重点：体味列宁对男孩的关爱和教育。教学难点：明白列宁为什么不问男孩却问灰雀。教学准备：课前预习，查找列宁的资料。(设计意图：引导学生在情境中带着问题默读对话，划出对 话分角色朗读，利用提示语这个抓手读懂人物情感，朗读指导尊 重学生真实感受。)板块

2、四：借案情推理，揣摩心理。1、揣摩列宁心理过渡：读完对话，你觉得灰雀是不是男孩抓走的？列宁知道 真象吗？他又是怎么想的？再读对话，边默读边揣摩列宁的心 思。(板书：揣摩心理：)(1)学生默读对话。(2)揣摩列宁心理：列宁每次说话时都是怎么想的？四人 一小组选择一处揣摩列宁的内心想法。(3)交流反馈：预设：列宁找灰雀看见男孩会怎么想？听 到男孩吞吞吐吐的回答，列宁心里会怎么想？男孩想告诉列宁什 么？列宁见到男孩欲言又止时是怎么想的？男孩看看列宁在犹 豫什么？男孩说一定会飞回来时，列宁怎么想？(4)师生配合读列宁心理和言语，发现想的和说的不一样， 探讨不一样原因。2、揣摩男孩心理。(1)男孩又是怎

3、么想的？请再默读对话，借评价标准完成 作业本五(1)。(2)再次确认：灰雀是不是男孩捉走的？3、课堂总结这节课我们当了回小侦探，学会带着问题默读课文，找到是 男孩捉走灰雀的证据，学会抓提示语和揣摩人物心理读懂对话。 小侦探们，带着这份认真与执着，在语文的世界里你可以解更多 的言语密码。:(设计意图：学生在情境中带着问题默读对话，联系上下文 揣摩列宁的心理，理解列宁的心理变化过程，习得方法后再自主 揣摩男孩的心理，学生思维在推理、反思、创造中进一步得到锻 炼。)教学反思：教学首先应该让生命在场，让儿童在场，教师应以儿童的潜 在状态来确定教学目标。教学是认知活动，更是生命活动，没有 基于学情的教学

4、目标，就是虚目标；没有基于学情的教学，就是 虚教学。基于学情，制定合理的教学目标是课堂教学的起点，基 于学情，适时调整教学预案是教学的关键所在。三年级学生对于识字已有了一定的基础，通过蜜蜂引路 一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生对于文本的学习有 了一定的知识基础，因此，舍去原先的生字笼统教学，改为借助 课前学习单，让学生自主学习本课生字词，检查预习时只抓易错 字进行教学。三年级孩子对于分角色朗读对话也有了一定的方法 和技巧，因此，舍去原先逐句朗读，逐句引导分析体味人物情感 的教学设计，放手让学生交流朗读对话的方法后直接引导学生添 加提示语，借助提示语分角色读出语气，读好对话，落实本课的

5、朗读目标。基于学情，适时调整教学目标和教学预案，落实本课 教学的普通性教学目标。从三年级儿童阅读的年段目标出发，初知大意，“能初步把 握的主要内容”，这对三年级起始段的孩子来说是一个难点。 怎么降低难度？学习“概括”要给学生提供合适的支架，把概括 文本主要内容从第一课时移到第二课时，引导学生默读课文找出 文中表示时间的词语，接着思量这三个时间点分别写了什么内 容，最后引导学生把三个时间段的内容连起来。如此概括课文主 要内容，既尊重学情降低难度，又让学生感受故事发展顺序，习 得方法为续写故事和“学写一件简单的事”的习作奠定基础。灰雀的教学设计3【教学目标】1、读课文，了解灰雀失而复回的故事，学习

6、小男孩用送回灰雀的实际行动改正错误的诚实品质，感受列宁对孩子、对鸟类 的爱。2、能结合课文内容展开想象。【教学重点】理解“列宁为什么认为那个男孩是诚实的？ ”【教学难点】小男孩第一天离开列宁后是怎样想的？【课前准备】电脑课件，演示文稿。【教学过程】一、导入1、创设情境，激发兴趣：教师一边演示课件一边讲：同学们，你们看正向我们走来的 这位老人就是列宁，他非但善良，温和可亲，而且他还非常爱慕 小动物，今天我们就学习灰雀（板书课题）。2、开门见山：今天我们学灰雀，看到这个课题你有什么想法？教学意图：导入激趣。老师们可根据实际情况来定，看看用哪种方法更好。二、预习课文1、出示学习方法：初读课文，标出自

7、然段，边读边看哪些词不会。带着问题读，想一想公园里丢失的一只灰雀又回来了，这 是怎么回事？教学意图：让学生初步感知课文内容，培养学生自主探索的 学习习惯。2、学生按照学习方法自学课文：自己学。分小组学。教学意图：培养学生的自学能力。3、检查学习情况：同学们，你想找几个人来读这篇课文呀？为什么？学生如果答出三个人分角色朗读就达到学生明白这篇课文 的人物是列宁和小男孩。教学意图：通过自主学习使学生了解课文内容。通过读课文，你有那些词不会可以提出来，同学之间相互 解答。自言自语可惜坚定果然诚实欢蹦乱跳仰望微笑如果有一些词答不出来，教师可结合课文中的句子或者生活 实际引导学生理解。公园里丢失的一只灰雀

8、又飞回来了，这是怎么回事？学生 畅所欲言，各抒己见。学生可能回答：小男孩特殊喜欢这只灰雀，所以把它抓走了，想自己养着。 当他看到列宁是那末爱慕关心这只灰雀，为再也看不到它伤感 时，小男孩被感动了，所以又悄悄地把灰雀拿回来了。小男孩被列宁说的话深深打动了，他为自己想独自养灰雀 的事感到不安，于是没跟列宁说出事情真象，但他已经觉得自己 这样做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回来了。如果学生回答不出来，播放电脑课件，匡助学生理解。三、学习课文1、请同学们默读课文310自然段，把列宁和小男孩对话的句子画下来，想一想你应该怎样读列宁与小男孩的对话。2、要求:两人为一组，读一读列宁和小男孩的对话。（出示表

9、格）你是怎样读列宁和小男孩的对话的？给大家读一读，为什 么要这样逻找2个同学用不同语气来读，通过对照读、抓重点词，体 会出列宁和小男孩此时此刻的心情。老师们可根据班内实际情况选择一种方法。3、请同学们分角色朗读课文310自然段。大家边听边 体味此时此刻列宁和小男孩是什么心情。教学意图：培养学生的语感，让学生在读中感悟理解，同时 体现学生自主探索学习的过程。4、那末，第一天小男孩离开列宁后会怎么想，怎么说，怎 么做呢？ J学生可能回答：都怪我一时胡涂，把小灰雀抓回家来。由于我的过错，让时刻惦记灰雀的人们耽忧。我太喜欢灰雀了，真不想把它送回去，可是我已经答应人家了，男子汉说到做到。学生可能说出不少

10、种情况，至于小男孩怎么说的，又是怎么 做的，同样也不限定答案，只要合理即可。教学意图：鼓励学生，积极思维，斗胆感想，培养学生的思 维能力。5、那结果怎样呢？请同学们自由读1113自然段。提问：想一想列宁为什么认为那个小男孩是诚实的？同学们学完课文，你认为那个小男孩是诚实的孩子吗？为 什么？老师们可根据班内实际情况选择一种方法。学生可能回答：小男孩把灰雀送回来了，所以列宁认为他是一个诚实的孩 子。小男孩一开始没说真话不诚实，可是后来他被列宁说的话 感动了，用实际行动改正错误，所以列宁仍然认为他是一个诚实 的孩子。小男孩一开始不诚实，后来他又把灰雀送回来了，我认为他还是个诚实的孩子。那个男孩是一个

11、诚实的孩子，因为他最终把灰雀送回来教学意图：让学生自己动脑筋思量问题，解答问题。6、回读课文：方法：小组同学用你们小组喜欢的方式有语气朗读课文。把课文分为三部份，第一部份：第一自然段；第二部份： 对话；第三部份：结果。你喜欢那部份，起立读。教学意图：给学生创造一种宽松的环境，回读全文，整合内 容。老师们可根据班内实际情况选择一种方法。四、说话、写话训练雌：|1、用上“列宁” “灰雀” “小男孩”这三个词说一句话。学生可能会说出：列宁爱灰雀。列宁和小男孩都爱灰雀。列宁爱小男孩。2、你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。学生可能写出：列宁是一个非常有爱心的善良老人。多可爱的灰雀呀！我喜欢你。我

12、希翼小男孩也像列宁那样做一个爱护鸟类，爱护小动物 的人。教学意图：发散思维，训练学生口头表达和写话能力。老师们可根据班内实际情况选择一种方法。五、布置作业1、自己给自己留作业。2、回家后有语气的朗读课文，把你喜欢的好词好句摘抄下 来。老师可根据班内实际情况选择一种方法。六、教师小结灰雀的教学设计4教学目标:教学课时：2课时教学过程：_第一课时一、谈话导入1、同学们，我们以前学过一篇课文蜜蜂引路，还记得 是和谁有关的故事？（列宁）2、今天我们学的这篇课文也是与他有关一一灰雀3、齐读课题二、检查预习情况1、这篇课文大家已经预习过了，把你的收获和大家分享。2、学生汇报，相机了解列宁的生平。3、和同桌

13、一起读课文，互相检查生字词语是否过关。4、汇报：有哪些生字、词的读音特殊要注意？5、开火车读词语。6、指名读课文，其他同学当评委。7、正音后全班齐读课文。1、认识本课的生字新词，理解词语意思，能正确读写“郊 外、散步、胸脯”等词语。2、正确、流利有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的 语句。（这是本课教学重点）3、了解列宁用爱鸟之情感染、启示孩子放鸟归园的故事， 体味列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。（这 是本课的教学难点）教学过程：一、讲故事，引出人物1、出示蜜蜂引路的故事，让学生阅读并找出主人公， 说说他是个怎样的人？2、介绍人物：列宁简介（出示课件）3、讲述故事诚实的孩子

14、认识小时候的列宁为本课内容 做铺垫。今天，我们要学习有关列宁的另一个故事灰雀，从题目 看好像看不出他们之间有什么关联，那我们就一起走进文本去了 解内容吧。（板书课题）二、初读了解内容，感知情节1、自由读课文，用自己喜欢的方式学习生字新词，不懂得 或者同桌交流学习。2、检查预习，认读生字新词（出示课件）指名让学生来读 并匡助纠正字音。3、读懂课文讲了一件什么事？理清思路找出（时间、地点、 人物、事件的起因、经过、结果）来概括文本内容。三、理解内容，体味感情1、从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的爱慕？列宁 为什么喜欢灰雀？2、理解词语意思，体味列宁的用心用情。3、当你喜欢一件东西时你会怎么想怎

15、么做？4、当有一天你喜欢的东西不见了，你会是什么感受？列宁 呢？感同身受。5、分角色阅读对话，体味各自的心理活动，并读出当时的 语气，体味列宁的耽忧着急、可惜关心灰雀的心情。6、当你是那个小男孩，看到这一幕听到列宁的话，你是什么感受？你又会怎么做?7、当列宁第二天看到灰雀回来之后的感受是怎样的，从文 中找出相关语句体味。小男孩又是怎么表现的？为什么会有这样 现？8、思量：列宁为什么问灰雀而不问小男孩？9、列宁和小男孩都爱灰雀，你更喜欢赞同哪种爱，说说你 的理由。10、小结：爱不一定要拥有，放手也是一种爱，就像你的父 母把你捧在手心里是爱，但这种爱会很累会让你失去了体验生活 的感受，不如放手让你

16、自己来走进生活感受生活会活的有尊严更 自信。四、延伸拓展，感情升华1、列宁对灰雀的爱是赋予自由，而对小男孩的爱是尊重， 让他做个诚实的好孩子，这就是列宁小时候的故事。2、学了这课你有什么感受或者收获？3、假如你是这只灰雀，面对列宁或者小男孩想说点什么？4、学习并积累列宁名言。五、课后作业1、搜集阅读列宁的一些故事，学习他的优秀品质。2、把读后的故事写写感受。灰雀的教学设计5学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文 中的语句。2、了解列宁用爱鸟之情感染、启示孩子放鸟归园的故事， 体味列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学重点、难点1、认识列宁对男孩的关爱和教育

17、，渗透保护鸟类的教育。2、从人物的语言及神态描写中，体味人物的心理活动。教学过程一、贴图导入，激发兴趣贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人爱慕。列宁 每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一 天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？、精读课文，感悟真“爱”1、自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说 的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一*读。2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的 这几句话，子细体味列宁这些话的意思。、学生交流。哪句话特殊有体味，可以说一说，也可以把 体味到的用朗读来告诉大家。、列宁的着

18、急、耽心、可惜、关心集中表达了列宁对灰雀 的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文 哪儿看出来的？、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会 飞回来的！ ”教师运用手势，指导学生加强语气。(2)、读后体味：这时候，小男孩在想什么呢？、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的爱慕和列宁对 灰雀的爱慕有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报 体味。4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟 的自由，列宁才是真正的爱鸟！5、细细体味列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段。三、烘托高潮，深入体味1、在列宁真爱的感染下，

19、小男孩把灰雀放回树林，看，它 们又在枝头欢唱了。2、学习课文1113自然段，自由朗读体味。3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑 问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？ ”等等。4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参预讨 论、引导学生深入体味，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤 害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正 错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。6、小结板书，总结课文。灰雀教学反思教学时，我将全文紧紧环绕“爱”一字展开，意在引导学 生讨论三种“爱”一一列宁对灰雀的爱慕（这是最浅层次爱的

20、体 现）、小男孩对灰雀的爱慕、列宁对小男孩的爱。在体味这三种 爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感 悟列宁对小男孩的爱。从学生的回答来看，学生在朗读的过程中, 对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。但我也发现了 不少问题：1、朗读教学中，缺乏朗读。本堂课，我和学生在探讨上进行的比较成功，但我却有些忽 略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合 理地朗读，才干做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到 能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才 能有迹可循。我在教学中，完成为了第一步；接下来，便是想让 学 生融入角色，将感情带入文中，激情朗读

21、。可在实际教学中, 我自觉还缺乏合理引导的手法，于是，课堂上学生依旧把握不 许。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后 需要不断学习的其中一方面。2、课堂内容安排不合理。从三年级学习来看，生字词的把握仍是一个重点，课堂中还 需花些时间。由于个别学生的预习不充分，导致课堂内容没有全 完成，整个课堂不完整，倒不如将基础安排在第一课时，重点理 解放在第二课时。而对字词的理解可以溶入在课堂中，抓住一些 重点的字词，可以更好地匡助学生理解课文，也能起到增加词汇 的作用。在灰雀一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面, 学得不太扎实。3、急走

22、教案，不给学生留机会。当我环绕“爱”字展开教学时，最浅显的列宁对灰雀的爱， 孩子们很容易找到，这和我预想的相符，这时我就急忙进入了教 学，根本没让孩子再发表其它意见，孩子的理解能力不一样，或 者 许有的孩子可以理解的到更深层次的爱，我却剥夺了孩子们 发表感受的时间。教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过 程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进， 我会有所进步，有所收获！三、整体感知1、默看课文，想想课文主要讲了一件什么事情?2、学生汇报。3、读了这个故事，你觉得有什么问题值得探讨?4、师生共同梳理：(1)那只灰雀昨天到底到哪儿去了？(2)列宁为什么再也不问那个男

23、孩却问灰雀呢？四、指导书写第二课时一、复习导入1、检查词语。2、回顾这节课我们主要要解决的问题是什么。、学习课文1、同学们，你觉得列宁喜欢灰雀吗？(喜欢)从哪些地方可以看出来呢？默看课文，边看边做旁注。2、学生汇报:(1)公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只 胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌， 非常惹人爱慕。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三 只欢快的灰雀，还时常给它们带来面包渣和谷粒。(2)他在周围的树林中找遍了，也没有找到。(3)列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷， 它怕冷。”(4)列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会 飞回来

24、了。”(引导学生体味列宁对灰雀的爱慕，相机指导朗读)3、除了列宁喜欢灰雀，还有谁喜欢灰雀？(小男孩)你怎 么知道小男孩喜欢灰雀？(因为他喜欢灰雀，才把灰雀捉走。)4、你从那里看出是小男孩捉走了灰雀？(学生读课文，做 批注)5、学生汇报：(1)男孩说：“没看见，我没看见。” (2)那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。(3)男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。 它还活着。”(4) “一定会飞回来！”男孩肯定地说。(这时候，小男孩在想什么？)(5)那个男孩站在白桦树旁，低着头。(体味小男孩的心理变化)6、列宁为什么再也不问那个男孩却问灰雀呢？7、分角色朗读课文。三、学文明理1、

25、小男孩给你留下了什么样的印象？你想对他说些什么？2、其实，列宁小时侯也有类似的经历。(课外拓展：列宁 打碎花瓶的事情)3、能说说发生在你身上的事情吗？灰雀的教学设计2教学理念：循着统编版教材的编排理念，本着简简单单教语文，扎扎实 实求发展的语文教学原则，着力于儿童的言语学习出发，创设有 情有趣的语文实践活动，从单元整体编排上去系统分析单元人文 主题和语文要素，在新旧教材对照中明晰老课的新使命，促成统 编教材体系下的老课文教学新价值、课时核心新目标的有效落 实。教材分析：灰雀是部编本三年级上册第八单元第三篇课文。这组教 材以“夸姣的品质”为人文主题，落实“带着问题默读，理解课 文意思”这一语文素

26、质。文本中列宁对男孩的尊重、爱护以及男 孩的诚实宛如温暖的阳光，给我们希翼和力量，文本在表达上主 要通过列宁和男孩的语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事 件的发展进程。基于这一文本特色引导学生借助提示语读好对 话，采用“小侦探”破案这一阅读策略激发学生探索兴趣，培养 学生逻辑推理能力，落实带着问题默读课文揣摩人物心理这一人 文素质，文中描写时间的词语为学生理清课文脉络，感受故事发 展顺序，为“学写一件简单的事”奠定基础。学情分析：三年级学生对于识字和分角色朗读对话已有了一定的基础， 通过蜜蜂引路一文的学习，对列宁也有了一定的了解，学生 对于文本的学习有了一定的知识基础。文本中的小男孩和学生年

27、 龄相仿，对于灰雀是否男孩抓走充满好奇，利用“小侦探”破案 这一阅读策略激发学生的学习兴趣，锻炼学生的阅读推理能力。第一课时教学目标：1、自主学习“宁、胸”等十个生字，理解“婉转、自言自 语、肯定”等词，会写“雀”等字。2、分角色朗读对话，借助提示语读好对话。3、学习带着问题边默读边揣摩人物内心想法，体味列宁对 男孩的尊重和男孩的诚实。教学重点：借助提示语读好对话；揣摩人物内心想法，体味列宁和男孩 的夸姣品质。教学难点：学习带着问题边默读边联系上下文来揣摩人物心理。教学准备：1、设计教案，制作多媒体课件、准备“小侦探奖章”若干。 （教师）2、预习课文，完成学习单的预习部份。（学生）教学过程:板

28、块一：揭示课题，检查预习。1、教学“雀”：出示雀：一种小小的短尾巴鸟，“隹”指 短尾巴鸟。师范写“雀”字，生书写“雀”字。2、揭题：雀普通指麻雀，麻雀欢蹦乱跳就叫“欢呼雀跃”， 教室里静得连乌鸦麻雀的声音都没有这叫“鸦雀无声”。字不离 词，词不离句，这样学习汉字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是 灰雀。(板书：灰)生齐读课题。3、检查预习：(1)出示第一题，生校对，强调“胸脯”的“脯”读第二 声，生读词，拍拍胸脯，胸脯跟身体有关，两个字都是月字旁。 生齐读第一题。(2)出示第二题，生边读边校对，齐读句子。(3)出示第三题：判断灰雀是不是男孩抓走的。(设计意图：抓“雀字进行字理教学，让学生理解“雀”

29、的 同时体味学习汉字字不离词、词不离句的趣味。检查预习，为新 课教学奠定基础。)板块二：借理由圈，查找证据。过渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？ 口说无凭，让我们来当一回小侦探，从文中找找证据吧。出示:1、学生默读课文，划出灰雀是或者不是男孩抓走的证据。2、小组合作，抓关键词填写理由圈。3、侦查小队上台展示理由。(设计意图：创设小侦探破案的情境激发学生的学习热情， 引导学生带着问题默读课文，借助理由圈这种可视化学习方式读 懂课文内容。学生在默读、筛选、概括、合作等真正的语文实践 活动中提高了语文能力。)板块三：借助提示语，分角色读好对话。过渡：大家的证据大都来自人物语言，让我们走进对话。出 示：1、默读3-10自然段，划出对话。指名读列宁和男孩的话， 出示课件校对。2、同桌分角色朗读。3、指名同桌读第一组对话，评价、交流朗读经验。4、添加提示语读好对话：(板书：提示语)(1)指名学生添加不同的提示语读好对话。(2)引读：师读提示语，生齐读对话。(3)分角色朗读：男女分角色读好对话。