《孙权劝学》教学设计26.docx

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1、孤权劝学教学设计课程名称孙权劝学授课人学校名称教学对象八年级科目语文课时安排一课时一、教材分析本教案是根据语文版义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第六单元古文二则之 孙权劝学的教学目标要求，针对我校初中八年级学生的教学实际情况而设计。课文写的 是吕蒙在孙权劝说下乃始就学，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的 佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说 话时的语气、神态和心理。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：知识与能力1、了解资治通鉴及作者司马光。2、学习一些文言实词和虚词的用法，以及“吴下阿蒙”“

2、刮目相待”成语。3、体会人物对话时的口吻、神态和心理，分析人物性格特征。过程与方法首先引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。然后指导问题推想、 检验问题推想并阅读分析。情感态度与价值观认识学习对健全人格的重要性，认识开卷有益的道理。教学重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用“吴下阿蒙” “刮目相待”等成语。（3）理解文章的内容和主旨。教学难点：品味人物语言，归纳人物性格特征。三、教学策略选择与设计L朗读法。可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。在反复 朗读中，理解文意，体味对话描写。2 .竞赛法。为激发学生学习文言文的兴趣，可采用小组竞赛的方式

3、。3 .文言文五步阅读法。初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文 章思路；探究交流、破解难点；延伸拓展、各抒已见；巩固演练小结留白。4 .比较阅读法。延伸拓展，通过比较孙权劝学与伤仲永，深化对课文内容的理解。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：带多媒体设备的教室学生准备：课前预习，阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。教师准备：查找有关史书，对课文人物所处历史背景有一个全面理解。教学资源：视频、图片等。五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、导入1、创设情境， 新课引入。2、简介作者、 作品及背景 介绍二、整体把握 文意。(1)初读课 文，准确认 读。

4、2.翻译课文， 并归纳重点 字词的词义。1、师：前面我们学习了伤 仲永一文，文章写方仲永 幼年聪慧过人，却因其父“不 使学”而“泯然众人”。今天 我们学习一篇有关古人学 习，才略有了惊人长进的文 章，它就是孙权劝学。2、教师让学生参照注解及自 己搜集的有关资料介绍作 者、作品及有关人物。教师播放示范朗读音频或选 朗读水平较高的学生配乐朗 读。教师提示一些字词的读 音。卿(qing) 岂(qi)邪(yC) 孰(shil)遂(sui)更(geng)(1)学生自读课文，参照注 释，借助工具书，理解字词， 翻译课文。(2)小组竞赛，翻译课文。1、认真听讲，跟随老师的节奏 进入新课学习。2、生1：司马光

5、是北宋著名的政 治家和史学家。他主持编纂了编 年体通史资治通鉴，著有司 马文正公集稽古录等。生2：资治通鉴是北宋司马光 主持编纂的一部编年体通史。记 载了从战国到五代共1362年间 的史事，内容以政治、军事为主， 略于经济、文化。他编纂此书的 目的是为统治者治国提供历史 经验和教训。生3：吕蒙(178-219),三国汝 南富陂(现安徽省阜南县东南) 人，字子明，三国时吴国名将。 初不习文，后听从孙权劝告，多 读史书、兵书，学识渊博。学生听准字音、停顿、节奏、 表情，注意人物对话的语气。请一名学生认读，如有错 误，由其他同学订正，再指定一 名学生领读两遍学生分为两大组，每组任选一名 代表，口头翻

6、译课文，以小组竞 赛的形式进行。从开头到“蒙乃多媒体显示图片与介绍播放课文朗读音频多媒体显示：三、研读课 文，理清文章 思路。四、探究交 流、破解难点（3）归纳重点字词的词义。 卿、孤、当涂、掌事、但涉猎、更、刮目相待、 辞、过、遂 古今异义。博士、往事1、细心默读，理清故事脉 络。教师设计如下问题，让 学生细读慢读，边读边思， 找出文中相关句子作答并说 说其意思。教量师适当提示 补充。（1）孙权为什么要劝学？ 孙权又是怎么劝学的？（2）吕蒙听劝了么？（3）吕蒙听劝就学后有什么 变化？吕蒙的变化得到了谁的 赞叹？吕蒙又是如何应答的？2、全班齐声朗读，通贯故 事大意。3、分扮角色朗读，加深文意

7、理解。1、探究课文的内容主 匕 日。（1 ）你是怎样看待文 中三个人物的？（2）这个故事能给我 们哪些启示思考？始就学”，由第一小组选代表翻 译，第二组成员补充纠正，质疑 评价；从“及鲁肃过寻阳”到“结 友而别”，由第二组选代表翻译， 第一组成员质疑评价。学生当堂掌握这些重点文言词 汇。生1：今当涂掌事，不可不学！ （指出必要性）生2：孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳 孤常读书，自以为大有所益。（指出可能性）蒙辞以军中多务。（起初推辞） 蒙乃始学。（后来接受）非复吴下阿蒙！（才略大进）鲁肃：卿今者才略，非复吴 下阿蒙！一一吕蒙：土别三日，即更刮目 相待。（分组扮演孙权、吕蒙、鲁肃、

8、旁白等角色朗读全文，注意各角 色的口吻、神态、心理等）孙权一一善劝、吕蒙一一好学、 鲁肃一一敬才生:读书学习非常重要。（学习 对成长的重要性）求知可以改进人的天性。一个人即使基础差，只要端正多媒体显示：多媒体显示问题多媒体显示问题五、延伸拓展、各抒己见六、巩固演练 小结留白：2、探究课文的写作特点。(1 )叙事简练、详略 得当的特点。故事若详细写来，应有 起因、经过、结果，但课文 却详略有别。文中的详略是 如何体现的？2 )运用对话、刻画人物 的特点。刻画人物可用动作、外 貌、心理等描写，但此文仅 用语言描写。文中的语言描 写各体现了人物的怎样性格 特点？1、比较孙权劝学和伤 仲永，谈谈两文内

9、容、写法 上的异同。2、让学生各自讲讲所知道的 其他关于好学苦学的故事及 自己感受。说说成语“吴下阿蒙”、 “土别三日，刮目相待”的 意思。小结：课文通过吕蒙在孙权 劝说下“乃始就学”结果才 略很快就有惊人长进并受到 赞叹的故事，告诉了我们“开 卷有益”的道理。我们明白 了这个道理，此后就应当养 成爱读书、多读书的习惯， 厚积薄发，促进自己的进步 成长！态度，刻苦努力，就一定能学到 东西，提高自己的认识水平和办 事能力。告诉我们开卷有益的道理。 读书有益于人的发展和完善。 要虚心听取别人的正确意 见。详写起因孙权劝学及结果鲁肃 赞学，略写经过吕蒙始学，这是 主题需要。孙权的能言善劝、关心下属；

10、鲁 肃的惊奇赞叹、敬才爱才；吕蒙 的坦然自得、风趣敏巧。生1：从内容上看，都与学习 有关，却恰好一正一反，从不同 方面说明了学习的重要性。生2：写法上：本文运用对话， 言简意丰；后文叙议结合，借事 说理。吴下阿蒙一一特指原来不好 读书的三国名将吕蒙，后泛指缺 少才识的人刮目相待一一用新的眼光来 看待，也作刮目相看。刮目，擦 擦眼。多媒体显示课文伤仲永 及问题多媒体显示六、教学评价设计本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，对学生学习情况的评价应该采取表现性评价和活动成果评 价两部分。具体表现在小组合作、回答问题时参与活动的积极程度以及对文章翻译，人物性格特征，艺术手 法和主题的把握。七、课后反思关于文言文教学，课程标准对初中学段的目标要求是：能借助注释和工具书理解浅易文言文的基本内容 并能熟读背诵。本课重点在于通过体味人物对话、了解课文大意、加强朗诵训练，从而积累阅读浅易文言文 的一般知识和能力。如不注意这点，可能会用过多时间纠缠于词句的讲解和翻译，反而不利于学生能力的培 养。