《生态系统的物质循环》课教案.docx

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1、第五章第三节：生态系统的物质循环舒才有教学任务分析：教学目标1 .学问目标(1)以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环；(2)说明能量流淌和物质循环的关系；(3)关注碳循环平衡失调与温室效应的关系2 .实力目标(1)学会分析生态系统中碳循环的方法，并且可以运用于其他元素循环的 分析；(2)通过分析“温室效应”的形成与危害，培育学生的推理，联想，思维 迁移的实力；(3)利用“能量流淌和物质循环的关系”教学过程，培育学生比较，归纳 以及对自己所持观点的总结表达实力3 .情感目标(1)通过学习人类对碳循环的影响以及温室效应的危害，培育学生环境爱 护意识(2)积累生态学学问，形成科学的世界观教学重点分

2、析生态系统中的物质循环教学难点说明能量流淌和物质循环的关系教学过程设计:教学阶段老师活动学生活动教学意图引入1 .请学生观看视频，思索：生物死后去哪 了？2 .看完视频，引出“循环”，并思索：在 生态系统中物质是怎样循环的呢？学生观看视 频，思索问题， 回答问题。引出“循环”，从 而引出课题碳循环自 主 探 究师：不同生物体所含的蛋白质核酸等化合 物的种类各不相同，但生物以及无机环境 的元素种类却具有统一性。可见生态系统 中参加循环的物质应当是一些化学元素。师：细胞中最基本的元素是什么师：那我们今日你就以碳循环为例，来探 究生态系统的物质循环过程。师：我想请一位同学来回答几个小问题。师：生态系

3、统由哪两部分构成？师：无机环境中碳的存在形式是什么？师：碳在生物群落中主要存在形式是什 么？师：同学们对基础学问驾驭的很好。接下 来请同学们以小组为单位，探究这些含碳 物质是通过怎样的途径构建起碳循环 的？要求以草原生态系统中详细生物和 物质为例，并用文字和箭头表示。时间3 分钟，起先。（师巡回指导）师：好，时间到。我发觉同学们很有创建 性和逻辑性，都完成的不错。我们请同学学生思索回答 问题生：碳元素生：生物群落 和无机环境生：二氧化碳生：有机物学生上台展示学生通过合作学 习，小组探究， 理解碳循环的过 程上来展示你们小组的成果。并讲解循环图师：很好。刚才这位同学构建的循环是否 合理完善呢？我

4、们再请一组同学来点评 一下。学生互评，补 充循环图成师：通过同学们的探究，碳循环的过程已思索回答碳循经大致出来了。为了同学们更好的理解和环途径果应用，我们一起来把这个过程再简化一 下，并明确途径。优师：首先，无论是草还是其他植物，他们化在生态系统中的成分是什么？生：生产者师：这些动物是什么成分？师：微生物在生态系统中是？生：消费者师：剩下的就是无机环境中的C02生：分解者师：接下来，我想请一位同学协作老师一学生对学问理解 后的应用以及归 纳总结学习成果 和解题方法起来确定这四者间进出的途径。师：大气中的C02和生产者之间分别通过 什么途径进出？师：生产者的含碳物质通过什么途径进入 消费者？师：

5、消费者与大气中的C02呢？师：无论生产者还是消费者，他们的尸体 粪便等都会被分解者分解，因此，分解者 通过什么途径进入大气中的82?师：在该图中，外面生产者消费者分解者 共同构成了生物群落，中间大气中C02代 表着无机环境。因此碳循环的过程是C02 从无机环境到生物群落之间通过光合作 用、呼吸作用、分解作用等途径进行循环 往复的。过程：生物群落 无机环境师：简化了碳循环的过程之后，如何解答 这类题呢？我们先试试，请看题：师：你的思路或方法是怎样的？师：同学们做题的思路是正确的，这很好。 为了更清晰的驾驭这类题的解体方法，老 师将解题的思路总结成了几句话，希望对 同学们有所帮助。生：光合作用 和

6、呼吸作用生：食物链生：呼吸作用生：分解作用练题应用，回 答，分析解题 思路物质循环成 果 延 长师：通过碳循环的学习，推而广之，延长 到全部物质的循环上，都有循环利用的特 点.师：那么还有其他特点吗？有这样一句话 “日日思君不见君，共饮长江水”。物质 的循环将遥远的你我联系在一起。就像我 们呼吸产生的C02或许正漂洋过海，随大 气环流流向异国他乡，让我们和各国人 民，上到总统将军，下到黎明百姓，真正 做到了同呼吸共命运。这都说明物质的循 环是否在某一区域循环呢？师：我们再举一个例子：我们在农田施加 DDT,但却在遥远的南极企鹅体内也发觉 有DDT,这也体现出了物质循环的全球性。师：正是因为物质

7、循环的全球性，我们也 将之称为：生物地球化学循环师：通过前面的学习，生态系统的物质循 环的含义就很清晰了。师：由于循环具有全球性，因此生态系统 指的是生物圈物质指的是化学元素那循 环的过程是生物群落和无机环境之间师：学习了物质循环，结合前面所学的能 量，作为生态系统主要的两大功能，他们 之间有什么联系呢？思索回答问题：在物质循环的图上画出能量流淌过程草光合作用固定的太阳能储存在什么 物质中？狮子从羚羊处获得了什么？没有光能，草能将C02转化为有机物 吗？生：应当是全 球性的生：勾画教材 定义学生思索回答：生动手画图1 .通过一些详细 事例让学生理解 物质循环特点2 .通过问题思索 的方式理解物

8、质 循环和能量流淌 的关系3 .学会用表格进 行总结结论：都以食物链（网）为渠道物质是能量的载体能量是物质循环的动力师：我们将二者间的关系用一张表格表示 出来，请看PPT。思索，请同学回答生：有机物生：能量学生阅读教 材，填写表格温室效应成 果 应 用师：很好，看来同学们对学问都驾驭的不 错。那么接下来我们就利用所学学问解决 实际问题，看视频发觉问题：温室效应。师：从CO?的来源和去路分析温室效应的 缘由师：依据缘由找到相应措施师：物质循环的全球性把我们大家联系在 了一起，所以爱护环境，人人有责观看视频，思 索问题生：化石燃料 的燃烧，植被 破坏生：削减化石 燃料燃烧，找 寻新能源，植 树造林让学生能够利用 所学学问解决现 实问题课堂小结本节课重点有两个。一是碳循环的过 程，同学们要理解CO?等物质通过光合呼 吸微生物分解等途径在无机环境和生物 群落间循环，并能够进行应用。二是理解 物质循环和能量流淌的关系，他们有共同 的渠道，是同时进行，相互依存的。思索回顾所学让学生明确本节 课重点巩固练习共有4个选择题，包含物质循环的概念， 碳循环的应用以及温室效应。最终留一课 后任务：小组探讨，探究土壤中微生物的 分解作用，设计试验报告解题并回答刚好巩固所学结束语假如这个地球连一滴干净的水，一片干净 的空气都没有，我们所做的还有什么意 义？让学生明白爱护 环境的重要性