2023年中小学课堂教学课改工作方案 （汇编3份）.docx

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1、2023年学校课堂教学课改工作实施方案为认真贯彻XX县中小学教育教学质量提升工程三年行动 计划，落实县教育局2023年工作要点和教研室2023年工作 计划有关工作安排，根据镇中心校的统一部署，结合镇中心校 2023年度教育教学质量年活动方案的安排，扎实“优化课堂， 提高课效”，提高我校教师的素养，以便更好的服务于学生， 达到创办人民满意的教育的目的，我校决定开展数学课堂教学 模式改革，特制定并实施本方案。一、课堂教学模式改革的指导思想“构建四步教学法的小学数学课堂教学模式”是把研究型 学习引进我校数学教学，教学将从单纯的接受转向深层次的认 知参与和积极的情感体验，必然促进学习方式的改善，促进包

2、 括高层次思维在内的全面素质的提高，是培养学生创新意识和 实践能力的有效载体，为学生独立个性发展提供广阔的空间。 开展数学课堂教学模式改革研究，能促使教师从教育教学工作 的实际出发，从学生的实际出发，改变陈旧的课堂教学方法， 从而引起学生学习方式的改变，这对于提高数学课堂教学的实 效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实 践意义。二、课堂教学模式改革的理念1.以现实的情景为载体，突出数学与生活的紧密联系，提 升学生的知识与技能水平。数学课堂教学的一个重要目标就是本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握“导学稿”上 当天的学习内容，“导学稿”以外没有作业本。2023年学校课堂教学

3、课改工作实施方案校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加， 以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它 与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等 方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵 活性。按照关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和 国家基础教育课程改革纲要的要求，学校开发的校本课程 将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学 生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全 面提高学生的素质，对发现和培养人才具有重要意义。一、培养目标1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

4、3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进 身心健康。4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知 识、基本技能和方法。5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校 生活，适应社会。二、教学原则校本课程与其他课程一样，都是由学生全员参加的学校教 育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特 点和规律。在教学上还应注意以下原则：1、主体性原则：学生是学习的主人，在教育教学过程中处 于主体地位。教师在教学活动中要充分调动学生学习的积极性、 主动性、创造性，使学生主动参与，充分张扬个性，展露才华, 达到全面和谐的发展。2、自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊

5、重学生 的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特 长。3、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即 时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。4、实践性原则：实践是提高英语和特长发展的主要活动。 要勇于实践、积极思考，要做到手脑口并用，边思边练，增强 学习效果，鼓励教师与学生边学习、边实践、边提高。5、个性化原则：要适应不同层次教师、学生的不同知识水 平和心理特征，对教师的培训要因人而异;对学生要因材施教， 借助其在兴趣、意志、品格等方面的心理优势，鼓励其不断创 造、不断提高，促进其人格和谐发展。6、校内外结合的原则：校本课程的学习在学校、家庭和社 区活动中都

6、起重要的作用。必须走校内外相结合的道路，才能 提高校本课程的学习效益。7、趣味性原则：根据学生的心理特点和认知规律，采取灵 活多样的训练方式和直观形象的教学手段，开展丰富多彩的活 动，给学生创造展示自我特长的平台，激发学生学习的积极性。三、学生选课方法学生选课分以下几步走1、向学生宣传实施校本课程的意义，激发学生参与校本课 程学习的积极性。2、学校向学生公布校本课程开设科目、指导教师及课程说 明等，让学生自由、自主选择课程。3、视学生选课情况及场地限制，按校本课程课时计划表，有目的有计划的实施校本课程。四、课程实施方法校本课程实施原则：学校统筹规划，教师自主实施，学校 监督检查，教师总结反馈。

7、1、学校通过问卷调查等形式，了解各门课程的选课人数等, 以便于规划实施校本课程。2、学校对已开发的校本课程统一制定课时计划，对任课教 师、教学场地等规划设计。3、任课教师根据课时计划，自己组织学生，联系场地、器 材等，实施课程。4、任课教师对学生参与学习情况进行总结评价；并对自己 的教学反馈总结，以利于今后的校本课程教学。五、教学形式作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打 破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地 以及更多的相互交流的机会。在教学上应采用以下形式：1、课堂活动式：主要是在课堂上教师与学生共同探讨和学 习。2、课外活动式：组织相应的课外活动丰富学生的学习

8、等。3、体验式：通过学生的制作、调查等方式进行等；六、课时安排校本课程每周一课时，在课程表中体现。七、教学内容根据学校实际情况，学校目前安排如下教学内容：开设艺 术、体育、文学、科技实践等共12个门类，有手工制作、泥塑、 硬笔书法、软笔书法、儿童画、国画、球类训练、诗词选读、 美文赏析、动画制作等共18个班。八、教学评价1、教师评价：(1)学生选择的人数。教师要有计划、有进度、有教案、有 记载、有考勤评价记录。(2)学生实际接受的效果。教师应妥善保存学生作业、作品 及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。(3)领导与教师听课后的评价。主要是四看：一看学生实际 接受的效果，二看领导与教师听课后的反映，

9、三看学生问卷调 查的结果，四看教师的教学案例、教案等。2、学生评价：(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评 价记录。(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为 “优秀”、“良好”、“加油”作记录，作为优秀学生评比 条件。(3)学习的成果。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、 评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者给予奖励。九、师资培训随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本裸程的内 容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程 的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校 在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。1、走出去一一参加市内外有

10、关单位组织的培训。2、请进来一一聘请校外有关师资。3、老带新一一通过名师带教;培养青年教师。4、自学一一通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学 习，掌握一门或几门校本课程教学能力。十、教材建设满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，校本 课程的教材必不可少，在现有的校本教材的基础上，需要任课 教师进行大量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关 资料，自己动手编写教材，学校进行教材的刊印，保证校本课 程的可持续发展。十一、配套措施1、教导处、年级组、教研组要积极帮助教师制订好教学计 划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。2、学校聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请市、 区教研

11、中心领导到校指导工作。3、校本课程与必修课程一样，计入教师工作量。4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。十二、运作机制1、管理网络：校长（副校长）一教导主任、办公室主任、总 务主任、政教主任一年级组长、教研组长、班主任、校本课程 教师。2、运作流程：制订计划一动员一“自选” 一编组一完成学习一成果展示与评估一小结一组织教师制定教学进度一研究教 学模式一进行备课活动教学一小结！树立正确的数学观，将一些实际问题抽象为数与代数的过程, 掌握“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的基本 知识和基本技能，并进行“实践与综合应用”，解决简单的问 题。2 .以研究性情景为载体，体会用数学符号

12、和图形描述现实世界的过程，培养思维品质。研究型课堂教学模式强调学生通 过实践，增强探索和创新意识，培养研究性学习能力、终身学 习能力。因而，在活动中教师应创设一定的问题情境，让课堂 充满思考、研讨的氛围，引导学生投入到自主探索的学习活动 中，使学生通过观察、操作、实验、猜测、验证、归纳、类比、 反思等活动，自主地发现问题、分析问题、解决问题，从而主 动建构和“再创造”，经历生活“数学化”的过程。3 .以调查的情景为载体，强化数学教学活动对学生情感、态度和价值观的教育。数学调查是指学生在老师指导下，从学 习生活和社会生活中选择和确定调查专题，主动获得信息、分 析信息并作出决策的学习活动。学生通过

13、课内外相结合的活动 过程，根据调查统计得来的数据提出数学问题，用数学的方法 分析、思考，在数据面前思想得到净化、意识得到升华，行为 得到规范，使实践活动发挥育人的功能。、“四步教学法”课堂教学模式框架与操作流程四步教学法数学课堂的教学模式” 在课堂中按照发现问题、探究问题、解决问题的思路展开 教学，其相应的教学程序为“创境激疑一一自主探究一一明理 内化一一应用拓展”四个环节。操作流程(1)创境激疑。在学习一个新知识点时，教师应创设认知需 要情境，引起学生认知冲突，形成悬念，激发学生提出问题。 把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新 的问题的必然需求，产生一种积极发现问题、积极探

14、索的心理 取向，从而诱发“探究”的意识，激活“探究”的思维。创设 问题情境的方式多种多样：在新旧知识的连接点和生长点上提出问题；通过学生观察、探究的具体材料产生问题；以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实 验和竞赛、讲故事、猜谜语等形式产生问题。(2)自主探究。在老师的引导下，每个学生根据自己的猜测, 自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关数学知识。其 目的不仅在于使学生获得数学知识，更在于让学生在探究的过 程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学 生的探索精神和创新思维。让学生自己确定方法。如探索“长方形周长的测量方 法”，教师为每个小组提供了一些工具和学习材料：

15、让学生自 己想办法、选方法：让学生自己收集材料。让学生自己观察思考。让学生自己操作实验。让学生自己尝试解决。(3)巩固内化。以科学的方法探究新知，获取新知，并巩固 内化，这是四步教学法学习的重要目标。(4)应用拓展。指导学生自己归结、整理新知识，并引导学 生应用新学的知识去解决新问题，进而去解决思考题、发展题， 进行课后实践，使学到的知识延伸发展。同时引导学生归纳学 习方法，交流学习体会，提高“研究”能力。这样使学生的研 究性学习向课外延伸，将“知识巩固”与“应用研究”整合优 化。2.课堂教学模式在我校的推进情况(1)构建“四步教学法”的内容、目标。(2)构建“四步教学法”的组织形式。我们注重

16、活动课的组 织形式，积极贯彻“以趣导入”、“自主操作”、“感悟交流” 的组织原则。(3)构建“四步教学法”的重要手段。四、课堂教学模式改革的具体措施(一)教师的参与、培训和提高作为研究推进的重要问题予 以足够重视。(二)设计研究型学习活动，提高探究型学习活动的实效性, 既要考虑探究过程的展开，又要考虑学习的效益，注意提高教学的实效。（三）注意培养学生养成有助于保证研究型教学顺利进行的 课堂教学常规和良好学习习惯。（四）注意不断积累经验，注意研究型学习过程的适时调控五、组织机构为了加强管理，确保我校数学课堂教学模式改革顺利的开 展，经校委会研究决定，成立数学课堂模式改革领导小组和指 导小组。1、

17、领导小组组长：XXX副组长：XXX成员：XXX2、指导小组总顾问组：XXX指导组：XXX成员：XXX六、活动安排九月份：1、启动，宣传发动2、教师学习相关理论知识十月份：1、教师试讲2、教师研究讨论交流，修改，再次试讲十一月份：1、教师反思，论文，案例评选2、开展优质课竞赛，说课比赛十二月份1、汇报展示课。2、总结经验，部署明年年度工作。2023年学校课堂教学课改工作实施方案为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校 的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知 名学校的先进经验，结合校情，开展“有效教学一高效课堂” 的教学改革，积极探索一条“教育观念新、教学方法活、学生 训

18、练实、课堂效率高”的教改新路。一、指导思想从学生的发展出发，形成以“导学稿”为载体的“先学后 教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合 一”，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和 能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能;激 励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和 教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教 育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。二、理论支持美国著名教育家布鲁姆提出以“为掌握而教，为掌握而学” 为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面 积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基 本观念就

19、是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多 学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发 展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生 恰当的教学帮助，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些 方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。基于上述教育理念，教师必须摒弃陈旧的以教师为中心的 传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌 握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教 学和学习策略。正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭儿添 入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去 开发文化的金库和宇宙之宝藏”。三、教改内容（一）以“导学稿”

20、为载体导学稿，顾名思义，强调的是“导”与“学”。“导”指 的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学” 上；“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强 调的是学生的主体性。“导学稿”既是老师的教案，又是学生 的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，做到“教学合 一”，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科 学性、实效性。“导学稿”的编写形成过程可概括为“提前备 课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。（二）“先学后教，训练提升”的教学模式“先学后教，训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿” 为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习能力、 情感态度，

21、提高课堂教学效率为目的，以“导学、研讨、训练、 提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相 比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行 为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流, 把学生由观众席推向表演舞台。（三）教学策略注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，通过学生 的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互 结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨， 课内训练巩固，课后拓展提升。1、课前预习导学。以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课 所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教 学要求中的基础性问题，

22、对疑难问题做好标记，留待在课堂上 与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实 际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引 导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体 现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生 基本完成。2、课堂学习研讨课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点, 通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时调整教学思路， 把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题 的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流，引导学生 合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识 和基本技能，不断培养学生的探究能力和平

23、等合作的良好学风。3、课内训练巩固从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求 进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本 知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的 梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到 “同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。4、课后拓展提升立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知 识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。 课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课 后拓展探究，加深对所学知识的理解;提供和本节课学习内容有 关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足 学生自主学习的.要求；学生在“导学稿”上填写学后记，总结