罗布泊消逝的仙湖教学设计26.docx

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1、罗布泊，消逝的仙湖教学设计【教学目标】知识与能力：1、理解、积累“万顷、繁衍、干涸、吞噬、庇护”等词语，做到会读、会写并理解其含义。2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。过程与方法：1、合作探究法指导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。2、讨论法、点拨法。情感态度价值观：1领会对比、比喻、拟人等手法，品味准确鲜明的语言。2感受并理解作者强烈的忧患意识。3、增强社会责任感，树立学生的环保意识。4、提高学生的语文素养。【教学重点】1、引导学生理清文章思路，整体把握文章内容。2、培养概括要点和品味语言、积累语言的能力。【教学难点】1、培养概括要点和品味语言、积累语言的

2、能力。真正理解作者强烈的忧患意识。【教学过程】主要教学过程教学环节教学活动设计意图一、导入新课同学们，今天我们学习12课罗布泊，消逝的仙湖 （板书题目），你从题目中获得了哪些信息？（学生 可能抓住“仙湖”“消逝”等字眼），那么现在让我们 带着这些问题进入新课【思考回答】（设计意图：抓住学生 的注意力，让学生积极 思考，提升学生对课文 的探索欲）二,新课讲授【检查预习】课件上出示本课的生字词，多音字，请学生起来回答。 根据学生的回答情况，进行点评，学生齐读【整体感知】一、学生自由读课文，思考并回答以下问题：1、罗布泊过去是什么样子。2、罗布泊现在变成什么样子。3、变化的原因是什么？4、同样的悲剧

3、还有哪些？这样写有什么作用。（昔日：“绿洲” “仙湖”今日：“沙漠” “神秘”对比）检查学生预习情况，特 别是重点字词音、形、 意的掌握情况。引导学 生学会预习，培养学生 自主学习的能力。引导学生自读课文，多 形式朗读课文，培养语 感,并要学会圈点勾画。,观看罗布泊有关图片 学生找出具体描写今昔 罗布泊的语句，并以不 同形式进行朗读。观看图片，更加直观的 感受今昔对比的震撼（原因：改道、“四盲”）（类似悲剧：青海湖、月牙泉）通过总结原因，提高学 生的精炼语言的能力用心感受文章的情感基 调，（设计意图：调动学生 的情感体会）学生在文中划出自己印 象深刻的句子，并适当 进行批注二、请学生用一个词语

4、表达读完此文的感受（惋惜、痛心、无奈、沉重等）【品味语言】本文字里行间充满了强烈的忧患意识，句句发人 深省，试找出给你印象深刻的句子，从修辞手法、表 达效果等方面对其加以赏析。赏析指导请你以“我最喜欢（句子/词语），因为它运用了 修辞，表达了 效果”的句式回答。要求先独立思考，在小组内交流学生思考，生生、师生 合作交流解决问题，有 效培养学生思考的能 力，合作学习的能力， 自主探究的能力这篇课文采取了对比的手法，兼以拟人、排比、 反复、比喻手法的使用，展现了罗布泊过去和现在景 象，然后透析了造成这种强烈反差的原因，并由此产 生强烈的忧患意识，联想到月牙泉、青海湖的颓势, 进而激发起人们的忧患意识，呼吁人们保护环境。【拓展延伸】欣赏图片，谈感受学生通过观看图片，认 识到环境问题已迫在眉 睫，以此唤醒学生的环三、课堂小结罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训I,让 我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护 地球的心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿, 水会更清。四、课后作业 假如你就是昔日罗布泊边的胡杨树，你想对人类说些 课后完成 什么呢？以“胡杨的倾诉”为主题，展开合理想象， 以胡杨树的身份展开。【板书设计】罗布泊，消逝的仙湖吴刚罗布泊仙湖沙漠同样的悲剧：青海湖、月牙泉 作者感情：痛惜心情，忧患意