背影教学案例及反思.docx

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1、背影教学案例及反思滑县营乡第一初级中学胡文英一、教学目标1、能在画出文中所写几件事的基础上，提取并说出背影 一文的叙事线索。2、通过自主研读解答教师提出的问题，在 问题的解笞过程中，能说出文中所叙之事蕴藏的作者情感。3、 通过朗读、体验、交流等使学生感受人间至真至情4、能以特定情境中的感人细节为线索，选择事件，组织材料， 并在叙事中写出一种自己的特定情感。二、教学过程1、导人新课。同学I】，从来不是电视迷的我这几天迷上了电视剧，为什么 呢？因为这几部电视剧有一个共同的主题：反映深沉而感大的 父爱，片中演员塑造的父亲形象深深地感动着我，它们是搭 错车中无私奉献真挚感大的哑吧攵亲、我们的攵亲中为

2、子女芹苦一辈子无怨无悔的农民攵亲，还有我的兄弟姐妹们 中的给孩子正义与力量的知识份子攵亲。他们每一个人，每一 个角色都深深打动着我，震撼着我，让我向来沉浸在浓浓的攵 爱中无法出来。而今天，我有幸又有了一次品味攵爱，感受攵 爱的机会，而且可以和在坐的同学们一起来感受这份爰，我觉 得非常的高兴。则今天的这份父爱就来自于朱自清先生写的散 文背影。（反思：这个情感型导入非常成功，学生从好奇到大悟、产生共鸣，然后进入情境，为课堂奠定了一个感受“攵爱”的情感 基调。）（二）容感知背影是一篇需要我（用真情去即读、用心灵 去感受、用智慧去思量的文章，我们这节课的主要容是来学习 和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来

3、表达这浓浓的攵子之情。（反思：这里我向学生提出了这堂课的教学方式和教学重点， 应该说是可以概括这堂课的重点。可惜后来在“用真情去朗读” 这个环节没有做好，有点流于形式，没有落到实处。）首先， 我想请同学们和老师一起来配合朗读全文，老师读一、二、H 自然段和最后一自然段，大家摹伤老师所用的语气话调和情感 把握来朗读四、五、穴自然段。然后思量在你朗读的段落中， 攵亲为“我”做了哪几件事情？ 亲自送行、照看行、讲定价 我、送子上车、拣定坐位、叮嘱儿子、可喝茶房、为子买橘。 这些事情都发生在一个特定的地点是哪里？ 浦口。人物是她？ 攵子。他们在浦口的目的是什么？送刖。所以说我要大家用穴个字来概括四至六

4、自然段的话，大家选 择哪六个字？一攵子浦口送刖。这是本文的主要事件，则在 浦口送别这个场景中，你觉得最感动你的又是哪件事情？一 为子买橘。（从“我咐角度出发，这件事情又应垓怎么概括呢？- 望攵买橘。）（反思：通过教师的读和学生的齐读一步步进入情境，然后把握文章容的重点，过渡非常自然，循循善诱，教学效果也很明显。）（三）重点探索1 .攵爱子:（1）我觉得作为一个攵亲,在孩子临行前为他买几个橘子带着 路上吃，应该说是非常普通的事情，大家也有可能有类似的经 历，对鸣？可朱自清写的这一幕为什么能如此感人呢？非但他 自己感动了，连读者也感动了。下面，我请同学们有感情地朋 读第穴自然段，然后请同学1口说说

5、，这段中，哪些地方打动了 你？为什么能打动你？明确:攵亲的II!句话（分析每句话饱含的情感,语言扑素简浩,感情深沉感大）父亲的体形（增加了买橘的艰难，这是一个 盘跚的背戢）攵亲的穿着（青色和黑色，it我们感觉这是一 个沉重的背影）攵亲买橘的背影（分析动词的作用，这是一 具艰难的背戢）“我”的眼汨（用我心的感动烘托了攵亲买 橘的艰难）结合“我”家当时不寻常的家境去理解（这是一 个在奔波劳碌中为孩子尽心竭力的慈攵）请一个学生即读第六自然段，让我们再次静静地来感受这份浓 浓的攵爱。（反思：这部份容是本堂课重中之重,我大概花了 io分钟时间, 总体上,各个环节基本上都讲到了，除“我的眼汨部分因为学生没

6、有提及，也就没有做展开，放在了分析“我对 攵亲”的感情部份。指名朗读因为忘记了,也没有进行，而是 放到了课的最后，形式还是齐读。上完课后，反思过程中，我 发现在这个环节中，有不少非常不满意的地方：第一是对父亲 所说的四句话分析很失败，虽然分析了话中所表达出来的情感, 但是，这四句话如果能在教师的指导下，让学生摹彷攵亲的话 气，反复来朗读品味的话，则不仅对于学生朗读水平的提高， 而且对学生理解攵亲形象也非常有益，更符合前面所讲的“用 真情去朗读”的教学方式，可惜，没有落实。第二是对“买橘背 戢讲解还不峭细致，只是讲到了动词的精妙和背嶷的感人， 而对每一个动词的具体作用，背影刻划所用的特写镜头的方

7、 法，刻划背影的作用等还没用非常深入的讲解。）（2）既然文章刻划的是一位慈父的形象，则，在容不变的前提 下,我把题目“背影集成我的父亲”，或者“攵爱”,好不好呢?明确：不好,而非不能。文中四次浮现了背影（分析U!次背影的作用一引出背影、刻划背影、惜别背影、思念背嶷），背 影是攵亲形象的定格，是本文的叙事线索。攵母爱子女之事， 可写的成千上万，本文以小见大，将攵亲“俯首甘为孺子牛” 的挚爱全部辘结在这个“背影”里，这里“背影”就代表着慈攵， 代表着攵爱。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的游子吟就把 母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝结在“临行密密缝”这个行为上。所以,用“背影”做题目是再合

8、适 无非了，朱自清用背影来结构全文，也是他表现角度新颖独 特之处，可以引起读者无限的联想与深思、。（反思：这部份容的设计不错，既解决了题目的妙处，也解决 了四次“背筋”的作用，对于理解攵爱和了解写法有匡助。这 样的提问方式，学生也比较容易接受和理解。）2 .子爱攵：则攵亲对儿子这么好，做儿子的理解了攵亲的深情鸣？为什 么？谈谈你的看法。分析：两次自责（结合特殊的年龄段分析）三次流泪（分别饱 含了怎样的感情”）儿子感情变化：不解顿悟思念（反思：这是本堂课的 一个次重点，提问过渡自然，学生能即将找出这种情感的变化, 并在“自责部份能联系实际，和作者形成一种共鸣。）（四）感受攵要同学们回答得非常好，

9、在这首攵爱的赞歌里，跳动的是一个个 平实的音符，弹奏的是一段段深情的旋律。爱的赞歌里，没有 惊天动地的故事，有的是一句句朴实的话言，一次次感大的汨 水，一个个平庸的举动。儿子在攵亲平实的生活小事中，变得 懂事了，理解了攵亲，感受到了攵亲的爱，一于是，他流泪 To在儿子的泪光中，我们读者也施然看到了那个肥胖的、青 布棉袍黑布马褂的攵亲的背影。同学们，爱的感受方式不少，人物平实的语言、动作、神态中 就蕴含中浓浓无边的情思。“世界上不是缺少真情，而是缺少 颗感受真情的心灵”。让我们用自己感动的心和漂亮的眼睛 去发现这个爱的世界吧！靖大家谈谈你们与父母之间感人的一 幕，或者一瞬间。感受了就要懂得回报，

10、此时的你11想不想对自己的攵母说几句 话呢?同学们说了这么多，我很爱感染，我也想说几句我的攵亲，那 个在小小的衣村里面劳作的我的攵亲：每年的七月七日，是我攵亲的生日，因为工作忙，我没法回去 给他过生日，每次打，他总是对我说，他的生日以后年年可以 过，工作才是最重要的。而我未尝不知道，我们儆子女的千万 不能把对攵母的爱寄放在昨天，寄托在明天。我的攵亲没有太 多文化，但他向来说很想听我上课，可是却没有机会。今天， 在这里，我只想对他说：“爸爸，对不起！爸爸，我爱你！”（反思：这部份容应该是本堂课最精彩的部份，我的愿意是唤 醒学生感悟亲情的心灵。但是,一开始，同学们说出来的事例 很枯臊，无非就是父亲

11、替我买东西，攵亲送我上医院等，直到 一个女生举手站起来，说到了她总是忘记攵母的生日，而自己 的生日父母总能记得这件事情，说着说着，她的眼里嚼满了泪 水，她哭了，说话也梗附了，情景非常非常地感大，我也被感 动了，于是自然就说起了我的父亲，和我对父亲的歉意。并告 诉他们，感受了就要懂得回报，不仅用语言，还要用行动。同 学I听了，很受感动，有几个女生在偷偷地鼓掌。但可惜，这 个环节学生发言的人数并不多，而且都局限在了女生，没有给 未来的攵亲们（男生）畅谈感受的机会。最后，我让同学们带 着对攵亲的爰齐读第大自然段，最后再一起体味攵爱的伟大。 同学们显然读得比上欢好。） （五）迁移训练完成“所欲言”和“

12、实麻行动”,下节课，我们来计论交流这两 个作此1、.畅所欲言（1）在我们的生活中,有许多我经意的细节,会引起我们心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽；秋日远处传来的一首怀旧的老 歌；哭泣时，朋友递上来的一块纸巾；小时候，蜷缩在母亲怀里的温K；过马路时，攵母紧紧拽着你的手；周人回到家，父母早已为我1 准备了一桌热气腾腾的贵菜这样的事，也许还有不少不少。请你 在记忆中输入“感动”两字，进行搜索，看看出来的结果有多少，情写 在下面。2.实标行动 靖同学1回到家里，用你1口独特的方式，向你的父母、亲人表示对他4的理解,对他们赋予你的无所不至的关心的感激。为爸爸妈妈认真擦一次皮鞋（至少各擦一双），

13、然后写一篇记叙文，要求如下: 题目：今天，我真 擦鞋记容:擦鞋的过程，你的动作描写，心理感受，爸爸妈妈的语言描写,神态描写等等。（反思:这个作业是课堂教学的延伸和补充，补充课堂上没有讲 授完的知识，it学生把在课堂上没有说尽的话继续写下来，让 他们带着这堂课所感受到的浓浓的攵爱去感受生活、回报生活。 第二课时的时论交流又可以给学生一次知识补充和情感交流的 机会。）（穴）板书设计背戢朱自清攵：四句话四处背戢淡淡的文笔： 攵子浦口送别（望攵买橘）子：两次自责三次流泪父：在奔波劳苦中为儿子尽心竭力的慈攵 浓浓的攵子情：子：不解顿悟一感念（反思：这个板书清晰明了，反映了本堂课的教学重点）课后反思：朱自

14、清和他的攵亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情,这不是 演戏，但更感染大。本课会萃背歌、眼泪”“攵亲的话言”，引导学生体 验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经 验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历 太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生 很遥远，于是学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学 生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体脸并进行评 价？这一节课，基本上解决了这个难题。固然，还是有一部份学生的 感情投入不很到位。这节课的最大特点是紧抓“晴感主线，环节设计

15、精致。在简炼而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自己” 和“情郁于中,自然要发之于外”的情感基调,然后以“怎样的背影” 和“几次写眼评为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因, 中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高 潮，直到最后it学生完成“if移训练”让学生积蓄巳久的情感得以发泄, 水到渠成。总之，上完课，出来后，自我感觉比较好，第一，情感氛 围的营造比较成明，自己也被自己感动着；第二，学生没有则沉闷, 还是有较多的学生参预了整个过程；第三，对学生的启发和引导做 得比较好；第四，当我在下课起立时对他们大声地说“同学们”的时 候，他愣了一下,然后异口同声地说“老师”,而不是说不用，从 中可以看出,学生们是被课堂所感染了，他们知道了回报老师以感 激。本课设计思路步步铺设，环环紧扣，层层深入，整个设计既符合 新课程理念，又有自己的独特理解和创氤环节新颖，容厚实。但是， 我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了；思量、笞问的时间过多 了一点。通过这堂课的教学，我也发现了，教学不是纸上谈兵，离开 了讲台，离开了学生，任何教学都是架空了的；教学设计和课堂教学 永远没有尽善尽美，唯独永远不满足，不懈探索，不断实践才干做得 更好。