初一上册历史教学反思.docx

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1、初一上册历史教学反思初一上册历史教学反思篇一经过一段时间的课堂教学，自己在教学理念上有了很大的转变。作为历史老师 我要教给孩子们什么，怎样教给他们？这学期的教学工作告诉我，要让孩子们学好 你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在育才这块教学沃土上， 语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？ 一 边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱， 当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。 伟大的物理学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，激发学习兴趣，可以产生高 度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学

2、生的学习兴趣，对提高历史教学 质量尤为重要。但是在具体的教学工作中也的确碰到了许多的问题，现在针对具体的教学以及 教学后的效果谈谈反思；一、我觉得我们应该以媒体创设情景，激发学习兴趣。多媒体课件以其丰富多彩的表现形式，具体形象地展示出各种事物的现象、情 景、过程，它对提高学生兴趣起到促进作用。如七年级历史伐无道，诛暴秦主 要介绍秦始皇的过失，引起陈胜、吴广农民起义，以及建立西汉，我考虑到这些内 容对学生来讲较久远，通过分析课文，能知道，但记忆困难，为了给学生身临其境 的感觉，我准备了北京长城的图片，伴着优美的音乐，学生对世界名胜古迹有了兴 趣。接下来放映孟江女哭长城学生们看到劳动人民，用小推车

3、、肩膀扛、绳子 拉，一步一步向上拉。有的累昏、有的死再接下来放映陈胜、吴广起义。这样学2、在学案教学中，一个好的问题能激发学生学习的积极性，所以在设计学案 的问题时，教师要认真研读课文，如，在讲述经济大危机时，引导学生思考 “一战”后资本主义国家召开哪些会议，有何影响，学生回答后，教师再让学生归 纳总结“凡尔赛一华盛顿体系”的建立。总之，当今作为一名教师，真是“任重而道远”，在教中学，在学中教，善于 思考，善于总结，善于研究，才能使自己立于不败之地！初一上册历史教学反思篇六打造高效这种教学模式能让学生通过自主学习预习课本，对课堂上的一些重难 点问题有所思考，使学生对历史的线索更加清晰，学生在小

4、组学习过程中有利于培 养学生的综合归纳能力，课后的小测有利于在学生拓展知识的前提下进一步巩固知 识点。教学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我 将从两个方面予以说明：一、好的方面：1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代 歌，通过提问方式和学生一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧知识 的联系。2、这几节课都利用视频辅助教学，通过大运河、和武则天的视频资料，既提 高了学生的兴趣，又加深了学生对重点知识的理解。3、通过预习题纲导读，让学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小 组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力。二、不足之处一

5、:1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点 的突出。2、在预习导学时让学生按所有的提纲的顺序通览全书有些浪费时间。3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，巩固不到位。4、学生在发言方面，七班较好，其他班级学生不愿举手，课堂气氛不够活 跃。5、通过课前默写检测发现有四分之一的学生对对第一课知识大运河的相关知 识掌握的不好。三、采取的措施：1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，讨论问题要突出重点内 容，使学生能有感而发。2、增加课堂练习口寸间，保证学生能当堂掌握所学知识。3、督促学生利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。4、对学生发言好的及时加分鼓励，激励其

6、他同学参与进来。初一上册历史教学反思篇七今天县教研室到我校进行视导，每科听两节课，我讲了一节，感觉非常一般。 一堂课下来后，自己都不知讲了什么，小组怎么合作的都不清楚。觉得自己非常的 失败。讲完课后，高主任给我们做了点评。首先高主任指出了我们三位历史老师，说 我们不积极没有一个人报名参加朝圣学社。确实我有点懒，没有多大的工作热情， 对任何事都是得过且过，积极性不高，才使得小组合作不很到位。在合作的过程中 还有点流于形式。高主任还指出要想搞好小组合作，不是短期内能完成的，要经过 好长时间，这期间还要相互学习，要经常听课，还要有好的小组评价机制。通过这次讲课，我认识到了自己的不足，虽然小组合作有一

7、定的成效，但还有 差距，还需要继续努力。在以后的教学中，多向优秀教师学习，多听他们的课，端 正教学态度，提高积极性，以饱满的热情投入到工作中，以实现真正的小组合作。生进行对比，然后分组总结秦始皇的功、过，学生的兴趣从不知不觉中调动起来。但是在教学的过程中也出现了部分学生乘机扰乱课堂，哗众取宠的现象。也有部分 学生不能达到言之有物，这是我在以后教学中应注意的问题。二、对学生的能力的重视：把学生分成小组，在小组长的带领下一起讨论，做练习册，并教给小组长一些 方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分 析、讲解问题。小组出现不会的问题，向教师提出，再由教师给小组讲解。自习

8、课 上也充分发挥小组的作用，先给同学们一定的时间背题，然后小组长同时抽三个组 员，这样即可调动学生的积极性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质 量。同时在课堂和自习上，我也在尝试给学生一种没有压力的学习氛围，只规定背 题的范围，不规定必须背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和紧 张，如果学生经常在这种压力和紧张的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反 还会降低学习效率。而是想调动学生的积极主动性，让其真正地参与学习，自觉自 愿地去完成课堂任务。我觉得这个方法是非常行之有效的方式。初一上册历史教学反思篇二对于七年级学生来说，历史是一门新鲜而好奇的学科。七年级历史教学主要是 古代史

9、的内容，时间距离学生很长，而七年级的原始的农耕生活更是离学生生 活遥远的事情，一是对于城市的孩子来说，不了解什么是农耕，而是“原始”二字 对于他们很陌生。现代农耕不太清楚的情况下，谈什么农耕生活的起源呢？因而， 如何灵活运用教材，引起学生对该课学习的兴趣，找到学生感兴趣的历史问题，让 他们进行分析与探究，培养学生自学精神和创新精神，是我在教学设计上应该要花 时间考虑的问题。在导入新课时，我采取了南北民居不同的房屋图片，让学生猜猜哪个是南方的 民居哪个是北方的民居，他们的房子建成这样是否与原始祖先的房屋有关呢?从而 掌握学生的心理动向，激发学生的求知欲，学生思维一下子就活跃起来，对本课的 学习产

10、生了极大的热情和兴趣。接下来的自主学习环节，我围绕“中华农耕生活的起源”，采用角色扮演法。 利用“穿越时空隧道，走进远古家园”的小游戏，将学生划分小组，自主学习、小 组合作分别扮演河姆渡人和半坡人，通过第一人称的口吻来介绍自己。学生的兴趣 一下子调动起来，热烈的学习气氛一下子使学生主动的投入到教学过程中去。为了 更好的表现自己组的特色，很多学生还加上了道具和动作。学生在自学、表演的过 程当中，认识到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始农耕生活的异同点，进而认 识到我国原始农耕文化是南北方共同发展的结果，从而增强对祖国历史和文化的认 同感。通过学生展示的插画和组内合作，最终概括出原始农耕文化的特点

11、，以及了 解什么是“农耕生活”，它是如何起源的。整堂课的学习氛围很好，学生的反应都很活跃，积极性在自主合作探究中得到 了很好的发挥，很多生成性问题在学生的成果展示中表现出来，如“半坡人”制作 的彩陶是否与半坡人所在地的土壤有关?针对学生课堂上的生成性问题，我顺势将 地理知识融合进历史教学中。先让学生讨论来解答学生自己提出的问题，老师最后 进行小结：彩陶的制作与半坡人所在地的土壤有关，同样的，也与制作陶器的工艺 和技术相关，如烧制陶器所要把握的温度以及相关的上色等工艺。抓住这个点，进 而引导学生分析长江下游与黄河中游地区的地理条件、生物资源的不同，进而小结 长江流域的河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗

12、址。这样，学生就能准确地记忆、理解 两者所培育粮食作物，驯养牲畜的不同点。更能理解河姆渡人建木头房子是为了防 潮，半坡人住半地穴式房子是为了冬季保温、夏季凉爽。但是，由于时间仓促，在安排小组合作表演的环节上，规矩不是很明确，导致 学生在表演的时候出现一些问题，如学生表演位置的安排，台词的分配问题等等， 都还有待加强。另外，如何在增加历史趣味性的同时，能够进一步激发学生对重点 难点的探究意识，依然是我要努力的方向。本堂历史课，我旨在增强历史的趣味性，告诉学生：历史不仅仅只是背诵的科 目。因而，创设良好的教学情境，在其中起了很大的作用。重难点也在学生的小组 质疑、答疑中得到了突破，让学生明白农耕文

13、化以及清楚农业文明的起源。初一上册历史教学反思篇三原始的农耕生活教学设计口山东的向阳中学魏效冰教师在讲“原始农耕文化”时首先设问：半坡人种植粟 这种农作物与当地的气候环境有关系吗？为什么？河姆渡人种植水稻这种农作物与 当地的气候环境有关系吗？为什么？半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房 屋建筑各有什么优点？如果把半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房屋建筑 交换一下行吗？为什么？半坡人和河姆渡人的生活与他们的生活区域的气候和环境 有关系吗？为什么？人类向大自然的索取是“取之不尽、用之不竭”的吗？你的看 法是什么？人与自然的关系是怎样的？学习了元谋人、北京人和我国的原始农耕文 化，你觉得人

14、类发展的方向是什么？一下子就会使学生进入急切想知道这些问题的心理状态，教师如把握时机讲 授，就会收到良好的教学效果。教学设计2提问：半坡出土的纺轮有陶制和石制两类。这表明半坡原始居民已掌握了哪些 技术？石制纺轮必须经过打磨、钻孔两道工序。这表明“半坡人”已熟练地掌握了 钻孔和磨制技术。陶制纺轮说明“半坡人”不仅掌握了制陶技术，而且会自如地制 作各种用途的陶器。纺轮的出土还说明“半坡人”已经掌握了纺织技术，原始的纺 织业已经出现。提问：原始纺织业的出现说明人类生活有什么新变化？在“山顶洞人”时期，人类用兽皮缝制衣服。因为棉花传入中国较晚，所以半 坡原始居民采用的是野生麻的纤维，用纺轮捻成线织成麻

15、布。这说明人类制作衣服 的原料逐渐丰富起来。这也是人类生活水平和生活能力显著提高的表现。教学设计31提问：请同学们从艺术角度对陶猪进行评价。（引导学生认真观察）河姆渡原始居民制作的陶猪和陶羊，线条准确而简洁，风格古朴粗犷，形态栩 栩如生，是出色的原始陶塑艺术品。提问：从塑造得如此形象逼真的陶猪和陶羊可以看出河姆渡原始居民在社会生 活方面的什么情况？在日常生活中，河姆渡原始居民一定经常接触这些动物。不 过，人们在狩猎时过于紧张，难以观察得如此仔细。所以，河姆渡原始居民只有把 平时捕捉到的野猪、野羊进行驯养，才会有条件对动物进行长期仔细的观察，并将 它们用造型艺术描绘出来。这说明河姆渡原始居民已经

16、会饲养猪、羊等动物。原始 畜牧业已经出现。教学设计4提问：请同学们根据骨相的形状分析其用途。骨耙和现代的铲子类似，是一种 用于铲挖的劳动工具。提问：骨相的出现，反映了河姆渡原始居民在生产劳动方面取得了哪些进步？ 人类最初的生产活动主要是狩猎和采集，基本上是被动地撷取天然果实。骨耙的出 现，说明人们已会在土质疏松的地方用骨相平整土地、挖洞点种，说明出现了原始 的农业。这样，人类的依物来源更趋稳定和丰富，生活也更有保障。这是人类社会 的又一大进步。人类在原始社会早期就已会制造和使用木器和骨器。这类工具是人类用木棒和 兽骨稍加刮削、琢磨制成的，都是利用材料的天然特性。然而，装有木柄的骨耙是 把木器和

17、骨器加工成为一种复合工具。这是人类从利用自然到改造自然的一次飞 跃，是人类在工具制造上的一大创举。骨耙的使用，提高了劳动效率，是生产力水 平进一步发展的生动表现。教学设计5提问：比较河姆渡和半坡原始居民的房屋，请同学们找出它们的相同点和不同 点，并说明两者有差异的原因。（引导学生在观察的基础上回答）河姆渡和半坡原始居民的社会生活情况大致相同。他们都会建造房屋，都过着 定居的生活。但是，半坡原始居民的房屋是半地下的，围墙也较厚实严密，房顶还 用绳索进行了加固。河姆渡原始居民的房屋是完整的土上建筑，房顶轻巧，围墙也 较薄，是单纯的木结构建筑。这些差异是由于我国南北方气候不同造成的。半坡位于黄河中游

18、，四季分明， 降水较少，温差大。特别是冬季寒冷多风。半地下建筑冬暖夏凉，很适合当地的气 候条件。河姆渡位于长江下游，气候温暖湿润。因此，当地的原始居民建造了易于 通风、结构轻便的地上木结构房屋。总之，构建房屋，定居生活，这是原始居民在 长期生活中不断摸索的结果，是人类生存能力提高的又一表现。初一上册历史教学反思篇四期中考试成绩揭晓了，与驿马对比成绩略差，认真反思如下：我认为无论是教 师方面，还是学生方面都存在问题。教师方面：1、由于初次接触历史科目，对历史考点把握不准，直接影响到学生的成绩。2、平时注重了优生的培养，忽视了学困生的重视。3、平时没有做到真正的堂清、周清。学生方面：学习态度极其不

19、端正，表现在作业不认真书写，敷衍了事，得过且过，发给的 学练有一张，没一张的。规定交的作业，不能按时交，布置背诵的任务，不能及时 完成。在今后的历史教学工作中，我要不断提高教学水平，做到多学习、多钻研。取 他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教 材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。 同时，加大课改的力度，从课堂教学着手，强化课堂45分钟，注重对历史基础知 识的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时注重以考定教，强化知识点的 识记及练习，给学生留有背诵的时间，争取70%的同学当堂背会，30%的同学在课 后完成背诵。我想：堂清过

20、关了，估计周清也会没问题的。发挥小组长作用，文科属于记忆型科目，非背诵不可。仅靠老师一个人抽查是 不行的，所以，我发动小组长，让他们帮老师检查背诵情况，尽管现在的考查形式 灵活多样，但是记住课本知识是最基本的，记住知识了，能力自然就提高了。帮助学生端正学习态度是提高成绩的最主要手段，我们知道态度决定一切，没 有良好的学习态度，成绩是无从谈起的。学生的书写问题很大，书写与卷面占10 分，可以说这是白送的分数，但是得满分的同学却寥寥无几。因此，我必须给学生 讲清端正学习态度的重要性，使他们动之以情，晓之以理。对学困生要特别关爱，充分发挥好绿卡的作用。其实每个同学都有不可估量的 潜能。像14班的张瑶

21、同学，她平时考试连续考过几次三十多分，一次不经意的表 扬，竞使她在一次周清中得了百分，因此，我给她及时发了绿卡，这一办法还真管 用，她学习的积极性更高了，现在，她的成绩已经迈入优生行列。所以我打算在平 时抓好培优转差，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立 战胜困难的勇气和信心，耐心的教给他们学习历史的方法，不放过任何一次学习历 史的机会。期中考试已经结束，我决定以崭新的姿态面对后半个学期，争取在期末考试取 的理想的成绩。初一上册历史教学反思篇五教学的宗旨是通过教师的讲解，让学生从中汲取知识，达到用所学知识解决实 际问题。而学案教学能发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下，

22、通过学生自 主学习的过程中发现问题、解决问题，而教师只能进行帮助和指导，不能代替学生 去思考，可以把时间还给学生，让他们自由发挥，活跃课堂气氛，激发学生学习知 识的兴趣。在历史教学中，存在学生没有兴趣，按以往传统教学，学生只是被动地 学习，完全没有主动性，但在学案教学中，教师发挥的是引导作用，主要是靠学生 自主学习的积极性，让他们通过小组合作，充分利用学案，把课堂的教学重点通过 自学方式、讨论方式来解决课文中的内容。在实际教学中，学案在历史教学中激发学生的学习积极性方面确实有突出之 处，具体来说有以下几方面优点。1、体现学生的主体地位。学案教学注重的是学生能力的培养，课堂由以前教 师为主变为以

23、学生为主，通过教师发的学案，让学生自主分析、解决问题。教师主 要的任务就是在问题的点拨和引导方面。比如在导入新课时，运用小故事、图片、 视频等方法提出本课所学的重、难点，由学生自己探讨和交流，通过制作精美的图 片，让学生觉得耳目一新，效果就比教师直接引入要好得多。2、在教学中注重知识传授的同时，结合情感教育。比如，在讲到祖国统一 时，先出示教学目标，并用于右任的诗词朗诵导入新课，用诗人优美的诗句引入问 题，在让学生学习知识的同时，加强对文学作品的欣赏，激发学生的爱国之情，达 到情感教育的目的。3、学案教学比较开放，不拘形式，有利于学生学习积极性的培养，学生敢于 表达自己的不同观点，对问题的认识，能够提出自己的见解，小组合作学习中，学 生的团队意识、创新精神不断加强，对课程内容认识不断加深。比如在讲述荆轲 刺秦王时，学生就对当时使用的青铜剑有兴趣，进而展开了一场有关古代兵器的 讨论。通过学生查阅资料，认真思考，对一些问题能够有自己的见解，不拘泥于教 材，实现优势互补、资源共享。但在教学期间也存在一些问题，具体表现在以下几个方面：1、学生学习的能力不强。现在网络的流行，学生没有养成良好的读书习惯。 对课本知识的能力欠缺，学生往往关注视觉上的动感，忽视文章中的主题思想。所 以，在课堂上应该让学生养成良好的阅读习惯，“授之以渔”才是教师想达到的根 本目的。