浅谈基于信息技术的《概率论与数理统计》多元立体化教学模式.docx

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1、浅谈基于信息技术的概率论与数理统计多元立体化教学模式 【摘 要】本文以概率论与数理统计的教学实践为基础，初步探究“基于信息技术的多元立体化教学模式”在概率论与数理统计教学中的应用。 【关键词】概率论与数理统计；多元立体化教学模式；信息技术 0 引言 概率论与数理统计是一门探讨随机现象统计规律演绎的学科1，不仅是各高等院校理、工、农、医科、经济类、管理类等本科专业的必修基础课，也是相关专业硕士探讨生入学考试的一门必考科目，因此该课程的教改得到各大院校和老师的高度重视23，但普遍发展不平衡，系统探讨和综合试验不够，能够实行的措施不够详细，特殊是试验课开设时间有限，绝大部分高校没有配套专业统计软件如

2、SAS、SPSS等的教学，互联网平台在课堂教学中也鲜有运用，从中等教化改革与高等教化改革不匹配等更深层次缘由分析概率论与数理统计学习过程遇到的困难几乎无人涉及。为适应新世纪人才培育对数学教化的新要求，全面有成效地做好调整体系，更新内容，改革方法等工作，从根本上变更我国随机数学教化的被动局面，还任重道远。对此，我将结合自己的教学经验，谈谈一些切身的体会。 1 课程建设与改革的基本思路 我校在2022教学工作要点中指出要以信息技术为引领，大力推动课程建设，提高网络课程的建设水平；出台网络课程修读与学分认定方法，为学生供应更多自主学习机会；主动探究MOOC、SPOC、国家精品视频公开课等在线开放课程

3、在我校的应用，进一步实现优质網络资源最大限度的共享。以此为契机，我院概率论与数理统计课题组在已有教改成果的基础上，初步尝试“基于信息技术的多元立体化教学模式4”。 传统的概率论与数理统计课程教学是“数学学问例子说明解题”，这种模式可以在肯定程度上使学生快速驾驭基础学问，提高学生的计算实力，但很难实现当前信息化社会的高等教化的培育目标，因此该课程建设与改革的大体思路是采纳“基于信息技术的多元立体化教学模式”， 它是在教学理论指导下，依托现代信息技术，为完成规定的教学目标和内容，以“学导多元立体化互动”的开放教学模式为基础，通过“学生学习主动化、资源整合多元化、课程讲授多样化、学习支持立体化”的方

4、式完成整个教学和考核过程，进而使学生驾驭概率论与数理统计的基本概念、基本理论和方法，并强化学生的随机思想，努力培育学生的科学思维及创新实力，提高学生分析问题和解决问题的实力，为提高我校学生考研录用率和数学建模的实力打下扎实的基础。 2 课程建设与改革的详细设计 课程组针对其在专业培育方案中的地位、作用，在制定课程改革安排时，突出其应用性，在课程教学内容设置、各教学环节的组织等方面都进行了完善与改革，同时在教学过程中，既注意学生基础理论学问的驾驭，也注意学生分析问题、解决问题等基本实力的培育。在推行“基于信息技术的多元立体化教学模式”的过程中，克服以往教学改革中重视“局部建设”的弊病，在教学理念

5、、师资队伍建设、教学内容、教学方法、教材选择、考核评定等方面充分体现了“多元立体化” 的思想，形成了一整套解决方案。 教学理念立体化 转变“纯数学”的教学观念，注意应用，将课堂教学向互联网转移，建立以互联网为平台的立体化的教学模式，从而突破时空的限制，延长教学的生命周期。同时，变更传统的师者形象，涉足学生的网络生活，通过网络拉近与学生的距离，向学生供应全方位的帮助，让学生获得立体化的学习空间。 师资队伍立体化 优化师资队伍在学历结构、职称结构以及年龄结构等方面的配置，发挥各自的优势：对于老老师，发挥其教学阅历丰富的优势，将老老师对课程内容的重点讲解、难点分析录制下来，在教学网站上予以重现；对于

6、中年老师，发挥其优越的课堂驾驭实力，担当主要的课堂教学任务；而对于青年老师，发挥其优异的英语实力，能始终关注学科发展的最新动态，引导学生站在学科的前沿思索问题，同时利用他们突出的多媒体制作实力和网络技术，刚好对网站进行更新和维护，担当“网络老师”，进行网上答疑。 教学内容立体化 在保留课程本身的抽象性、逻辑性和科学性的基础上，增设试验课，通过适量介绍MATLAB、SPSS等软件，结合概率统计介绍软件中与课程各章节有关的语句，驾驭软件的操作流程及留意事项，使学生学会运用软件实现概率统计问题的求解过程，另外让教学内容更贴近生活，通过在教学网站上设立案例教学、试验指导、试验演示、考研指导、习题汇编、

7、概率故事、名师讲座等栏目，丰富教学内容，变抽象的理论为详细，由被动接受转变为主动主动参加，激发学生的学习爱好。 教学方法立体化 突出“老师为主导，学生为主体”的教学理念，在启发式教学思想的指导下，针对不同专业的学生，不同的教学内容采纳相应的教学方法。突破传统课堂教学方法的单一性，实行敏捷多样的教学方法：引进多媒体协助教学，提高教学效果；运用探讨式教学法，增加学生主动参加和竞争意识；运用案例教学，培育学生分析问题和解决问题的实力；开展数学试验课，提高学生创新精神和实践实力。 教材定位立体化 依据学生的实际状况选取适当的教材，选取标准有：叙述清晰，难度适中，学问比较全面，排版错误少，配套习题适应不

8、同层次的学生，同时参考和查阅国外优秀概率统计教材。对网络资源进行反复筛选，多中取精，选出对课程学习最有帮助的中文和英文网站链接向学生举荐，与纸质教材配套形成多媒体教材，在教学网站上予以重现，供老师备课、上课运用，供学生随时进行学习、复习、测验运用。 考核方式立体化 采纳“作业+考勤+试验+考试”的立体化考核方法：在课堂教学中引入嘉奖机制，激励学生按时按质完成课后作业，利用签到平台，督促学生不迟到不早退，对上课主动回答问题的学生赐予平常成果加分的嘉奖；同时在教学网站上设立有奖征答和实战英雄栏目，对表现突出的学生赐予相应加分；在期末依旧设立传统的卷面考试，让学习优异的同学也能通过传统的方式得到认可

9、，并利用互联网统计功能，对考卷得分状况进行分析，评价学生对各学问点的驾驭状况和运用实力。 总之，搭建一个内容生动，信息量大，操作简洁，演示敏捷，界面丰富的概率统计互联网信息平台，不断充溢概率统计试题库，增加一些应用性的内容；完善概率统计网络学习系统、网上答疑系统、考试系统等，通过师生互动、生生互动，帮助我们刚好发觉教学实践中存在的问题，不断改革创新，逐步建立适应现代社会发展的教学内容体系。 【参考文献】 1邓集贤，杨维权，等.概率论及数理统计M.北京：高等教化出版社，2022. 2张洪涛，吴正.对概率论与数理统计课程教学的探讨J.宿州学院学报，2022，25：96101. 3曹万昌，张志旭，等.概率论与数理统计课程教学改革探究J.中国科教创新导刊，2022，4：101. 4刘威，柴岩，齐俊玲，胡行华，等.“概率论与数理统计”立体化教学模式探讨与实践J.现代教化技术，2022，19：138140. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页