口语交际：该不该实行班干部轮流制（教案） 部编版语文三年级下册.docx

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1、口 语 交际该不该实行班干部轮流制 ,教学目标 1.激发学生口语交际的兴趣，能表明自己的观点，并说清楚理由。2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，学会尊重不同的想法。教学重点 能表明自己的观点，说清楚理由，提高口语表达的能力。教学难点 培养学生多旅7全方位地思滂问题的能另，写柄函洞通陈一教学课时1课时荣德基小学课件资源教学过程一导入新课教师口述：说起班干部轮流制，相信大家一定不会陌生。那么该不该实行班干部轮流制呢？由同 学轮流担任班干部有什么好处？又有哪些不合理的地方？这节口语交际课我们就来讨论一下这些 问题。二交际内容出示课件:上半学期班干部下半学期班干部班长：李伟班长：陈佳学习委员

2、：刘晓敏学习委员：马晓艺卫生委员：杜莹莹卫生委员：刘杰浩文体委员：张振凯文体委员：肖瀚飞1 .创设情境，明确话题。师：仔细观察，你从这份班干部表中发现了什么？生：这个班级每个学期的班干部是由不同的学生来担任的，实行的是班干部轮流制。师：对，本节课大家所要明确的交际话题就是“该不该实行班干部轮流制？ ”2 .阅读讨论，明晰要求。阅读课本“口语交际”的内容，明确以下要点：(1)本次口语交际的话题：该不该实行班干部轮流制？(2)交际的形式：课堂讨论。(3)交际的要求：一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。(4)交际的方法：先表明自己的观点，再说理由。三交际指导1 .小组讨论，推选代

3、表。(1)组内交流：让小组内的每个同学轮流说出自己的观点，然后再一起讨论。（2）组内评选：在小组内评选出大家认为讲得最好的同学作为代表在班上发言。2 .全班交流，明确观点。班里的同学可以先表明自己的观点，并说消楚理由；认真听其他同学讲，边听边思考；听后评议，说 说谁说的最有道理。预设：轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。预设：应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。3 .发表观点，表决评估。（1）各小组的代表依次进行发言的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。（2）所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。4 .根据票数，确定制度。（1）选定班级内支持人数最多的观

4、点，进行班干部选举。（2）制定班干部选举制度。四范例欣赏范例1：我觉得轮流担任班干部好。因为实行班干部轮流制是一个很好的锻炼自我的机会，可以 让每个同学都能展现自我，发现自身的长处。当上班干部还能提高自己管理自己的能力，在要 求别人的同时白己也会做得更好。还可以提升与同学沟通的能力，培养白一组织活动的能力， 让自己变得更自信、责任感更强。范例2：我觉得轮流担任班干部不好。因为班干部是老师管理班级的小助手，有的同学能力强、 威信高，当班干部说话大家都听，班级管理得自然好。而有的同学平时表现不好，在同学中缺 乏威信，得不到同学的拥护。还有的同学胆子小，说话声音小，不敢管同学，班级乱哄哄的， 对他们来说当班干部可是一件痛苦的事情。还是应该由最合适的同学长期担任班干部比较好。评析：“该不该实行班干部轮流制”这是一个没有确定答案的话题，也就是说回答“该”或“不该”都对。 这次口语交际只要能够按照要求，表达自己的观点并说清楚理由即为达标。上面的范例也是从两 个方面来说的，会有一定的借鉴作用。五课堂小结这节课，大家对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题进行了讨论，每个人都参与了讨 论，对班干部选举制度尽了一份自己的力量。