口语交际辩论-教学设计.docx

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1、口语交际辩论教学设计铁岭经济开发区九年一贯制学校张露 教学目标1 . 了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。2 .学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。3 .辩论时能认真倾听，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳，能够有针对性地表达自己 的观点，教学重点：学会对材料进行梳理，在交流中捕捉重要信息教学难点：将辩论技巧运用到实践中去，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳，有针对性地表达自 己的观点。教学方法：讲授法、讨论法与谈论法相结合教具准备课件课时安排：1课时课堂环节一 .谈话导入，引入辩题读过三国演义的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他鞠躬尽瘁死而后已；佩服他神机 妙算料事如神

2、。其实他还有一点让我们佩服：就是他雄辩的口才，他舌战江东群儒、战场骂 死王朗，演绎了一段又一段的精彩故事。今天就让我们一起来学习口语交际：辩论（板书标 题）问题：什么叫辩论呢？【出示课件】辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠”，把进行辩论叫“理论理论:对 于辩论，通常有广义和狭义的理解：狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或 多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的，有准备的不同观点的 辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。我们所使用的是广义的辩论概 念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形

3、式。二 .新课教学演讲式辩论：实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手, 又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是辩论的初 级形态。擂台式辩论：辩论正反两方面对垒。阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对 的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。根据双方各出人数的多少可分为 “2 ： 2” “3 ： 3” “4 ： 4”辩论形式。目前“4 ： 4”式被广泛采用。对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为展示自己无坚不摧的辩才，自立 为“擂主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，戏剧性。因而 也更有观赏性

4、。（教师可根据自己的语言表达方式简要介绍）2.介绍辩论特点：双向性 对抗性 思辨性 通俗性（板书）辩论前，要做充分准备。有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。 选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很 多，可以把要点记在卡片上。辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。对方陈述时，要注意倾听，抓住对方 的漏洞。自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。化害为利，转败为胜例：电脑时代需要/不需要认真练字考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报，抓住各自观点

5、的两面，化害为利，转败为胜肯定其正，剖析其误例：班干部轮流好/竞选好 这一论题在双方阐述观点时定会有一些重叠的论述，这时便 需要肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题 本质。晓以利害，以情动人在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题，根据这个问 题，我们在涉及这一类辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓以利害，让对方在权衡 利害得失关系后，放弃其错误主张，使之与辩者的观点趋向统一。巧设问题，因势利导司马迁认为：“善战者因其势而利其导I这句话同样适用于辩论，即善辩者，对对方的 观点并不立即反驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，

6、最终水到渠成，引出自己的 正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因势利导”法。5.辩论计谋：委婉答话，巧妙回击敌的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘，这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声, 而且可使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。反诘其实是一种“明知故问”这种方法的特点 是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。三.实践操作每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做正方还是反方，进行辩论。辩题一：电脑时代需要/不需要认真练字辩题二：班干部轮流好/竞选好辩题三：微信使人与人之间亲近还是疏远四.课堂小结：1 .辩论前，要做充分准备。有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料,也要收集能反驳对方观点的材料。 选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。2 .辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。板书内容：口语交际辩论1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性