四年级上册升和毫升教学随笔.docx

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1、U!年级上册升和毫升教学随笔导语：升和毫升同学平常很少关注这方面的学问，缺乏生活阅历, 因此在教学之前做了比较充分的预备工作，尽可能地创设同学熟识的 学习情境。下面是随笔网我整理的四班级上册升和毫升教学随笔， 欢迎阅读。四班级上册升和毫升教学随笔【第一篇工四班级上册数学从毫 升到升教学反思升与毫升对同学来说是一个比较抽象的概念，虽说同学对生活中常 见的容器容量大小有所了解.，但是对于升与毫的了解却很少。建立容 积单位的表象及空间观念，较为精确 地估量常见容器的容量是 本节课的重点，也是难点。我渴望上好这节课，上出一节让同学终身 有益的数学课！课堂上要用大量教具、学具进行操作试验，只有经过大量的

2、直观观 看与操作体验才能关心同学建立容量单位的表象及空间观念。为此我 作了细心的预备。我向自然老师借来的滴管、500毫升、250毫升的 烧杯等；问几位在医院工作的家长，利用职务便利，弄来了若干个 10毫升和20毫升的针筒；从网上查找有关容量单位的历史、图片、 资料等。我要求我的同学也做了相应的预备。买了多次1升康师傅冰 红茶，供试教和正式上课用，（至今办公室里还有）。我还让同学到超 市做调查等。一、创设情境，激发求知欲由于升和毫升的认知本身就比较抽象，同学在学习时会感到比较枯 燥，产生肯定的困难。为了能关心同学建立清楚的升和毫升的容量单 位，积累较多的直观阅历，我创设了以下的教学情境，来促进同

3、学的 主动学习。创设问题引入，书上的一个情境，通过对不同的容器的观 看，引出容量的概念，再深化地讨论容量差不多的两个茶杯如何推 断，同学想出了几种方法，从而突出了要用统一的量器才能作比较, 进而引出了需要有统一的容量单位，揭示课题。从情境中激发了同学 的探究热忱，为后续的学习打好了基础。二、直观体验，感受学问直观演示，建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水，滴在 手心中，同学感知毫升的水是十来滴。接着，我支配了同学体验活动， 用针筒分别取1毫升、10毫升、50毫升的水，观看它们在水杯中的 位置，并说出感受。猜一猜老师手里水杯的容量，并进行验证，在同 学的爱好未了时，分组合作开展这个嬉戏，在

4、嬉戏中，同学的感受力 得到提升。列举一些生活中常见的容器，让同学估量它们的容量（可 能的进行操作验证）。水盆容量10000毫升左右，电热水器的容量要 几十万毫升，太阳能热水器的容量还要大一些，浴缸的容量要400000 毫升，同学立即感受到需要有比毫升更大的容量单位，于是“升孕育 而生了。最终，用4个250毫升的一次性水杯，和1瓶装满1升水 的容器，通过试验，同学感知升和毫升的进率。教学重点的解决、难 点的突破都请同学介绍说明或用一个一个的小试验解决。从课堂气氛 来看，同学人人参加，思维特别活跃，学习乐观性特别高。三、人文课堂，魅力无限新课程的一个重要理念就是为同学供应做数学的机会，让同学在 学

5、习过程中去体验数学和经受数学。数学人文资源的开发利用，让同 学感觉到数学就在自己的身边，是我们时时刻刻都在用的，学习数学 不再那么抽象，那么枯燥。在课中，我将人体一天所需的水分等学问 告知同学，让同学熟悉了我国容量单位的进展史，同学熟悉了古代的 量器，斛、斗等。大大调动了同学学习的内在动力，激发了学习爱好， 变被动为主动。提高了同学学习的效率，为同学学习数学打开了一条 探究学问神秘的途径和方法。四班级上册升和毫升教学随笔【其次篇工学校四班级上册数学熟 悉毫升教案教学内容：教材第4-5页的内容。例3、例4练一练和练习一第4一6题教学目标：1、同学正确熟悉毫升，并形成1毫升的容量观念，知道升和毫升

6、 之间的进率，能进行简洁的换算。2、让同学在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应 用价值。3、在学习活动中培育同学的观看力量、实践力量，养成仔细、严 谨的学习态度和学习作风。教学重点：同学正确熟悉毫升，并形成1毫升的容量观念。能进行升和毫升之间简洁的换算。教学难点：形成1毫升的容量观念。教学预备：量杯、量筒、滴管、各种小 容器教学过程：一、熟悉毫升1、前面我们学习了容量的单位升，生活中哪些容器用升为单位？（同学举例）2、比较发觉升和毫升作为单位的不同之处。请几位同学上台来 展现一下你找到的用毫升做单位的容器。提问：这些容器的容量与 我们前面接触的容器的容量相比，有什么不同？3、揭示课

7、题：毫升。可见,毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用mL或ml来表示。（板书：mL, ml）二、联系生活，熟悉容量单位毫升1、初步熟悉毫升，记住常用数据。出示练一练1,让同学细心 观看并记住常用的数据。初步感受：计量比较少的液体，常用毫升作单位。2、体验1毫升，形成1毫升的概念（1）观看1毫升水和10毫升的水，谈谈自己的想法。（2）试验：用滴管向空两杯滴入1毫升的水。看一看，想一想，数一数，多少滴水大约是1毫升。那么10毫升是多少滴水。试着把1毫升水倒入手心里，试一试，摸一摸，多吗？三、升与毫升的进率1、请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学认真观看 量杯上的刻度，并依次

8、指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400 毫升和500毫升各在什么地方。2、完成试一试。请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看 看可以倒几杯。（提示同学留意倒入量杯时到500毫升是就算一杯）3、通过试验，请小组里的同学争论，1升等于多少毫升。4、指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000o 完成练一练3 5、拿出500毫升的饮料。想一想，这种饮料需要几瓶 正好是1升。假如是250毫升呢？ 100毫升呢？练习一1、练习一 4认真读题，小组沟通发觉了什么？汇报是要求说明理 由。2、练习一 6依据生活阅历完成。可以跟其它容器比一比。四、总结。这节课你有什么收获？跟

9、大家沟通沟通。板书设计：熟悉毫升1升=1000毫升作业设计：【必做题】升与毫升的换算。【选做题】到四周商店调查，记录几种容量用毫升做单位的商品。四班级上册升和毫升教学随笔【第三篇工为孩子营造温馨的教学 氛围生活在鼓舞之中，孩子就学会上进；生活在表扬之中，孩子就学 会感谢；生活在温馨之中，孩子就学会爱%从这段精粹的阐述中我们可以看到教育环境对同学成长起到的重 要作用，让孩子在开心的，宽松的教学氛围中接受教育，健康成长是 一件特别重要的事，在平常的教学中，我就比较留意从下面几方面去 做。一、常常转变座位的排列。在班级授课中我依据不同的授课类型常常转变座位的排列如：马蹄 形、小组形、两两相对形等。记

10、得上升和毫升的时候，我让同学们 一个小组围成一个圆，然后让他们相互沟通自己带来的东西，说说是 多少升或毫升，再比一比谁的更多。这样的形式不仅可以激发同学的 爱好，促进师生间、同学间的教学互动，而且使教室洋溢欢乐，使师 生的生命力在课堂中得到充分的发挥。二、多用鼓舞、表扬的语言。老师要敬重每个同学的生命价值，要制造符合同学心理需求的教学 用语，去营造舒适的、童趣化的人文氛围。让爱布满同学学习生活的 每一个角落，使每一个同学都能获得胜利的喜悦感，如在需要同学上 来板演时，决不用命令的口气说：你来做。而是说：谁情愿来尝 试一下？ 你情愿来试一试吗？ 等。即使他做得不够好，也不批判 他，而是多用鼓舞的

11、语言，如这次比上次强多了假如你能在认真 一点就更好了。等等。当孩子有错时，不大声训斥他们，而是恳切 地给他们指出方向，可以说：没关系。老师信任你肯定能改正。只 要老师敬重每个同学，老师就会在课堂教学中，制造出各种生动的语 言，让同学在舒适的教学环境中学习，使课堂气氛更热闹。三、运用更多的体态语言。在小班化教学中，教学空间余地拓宽了，老师有条件运用更多的体 态语言向同学传递关爱的情意，如一种目光、一个微笑、一种姿态、 一个手势、一个动作.从而使孩子们感到平安、幸福和温馨。这些 动作虽然简洁，却富有人情味。不仅能满意同学的需要，而且能使同 学熟悉到自己的价值，增加奋进的士气，并尽一切努力使自己变得

12、更 好。总之，在教学活动中，老师应引发同学求知爱好，调整课堂教学气 氛，创设舒适、温馨的人际环境等。对同学的学习，生活都有无可估 量的好处。四班级上册升和毫升教学随笔【第四篇四班级上册数学升和 毫升教学反思本节课，我有效地突破了教学重点、难点，使所学的新学问不断内 化到同学已有的认知结构中。在这节课中，我充分发挥老师的点拨作 用，调动同学的能动性，引导他们去学习、去探究，从而达到训练思 维、培育力量的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发同学学习爱好，从而促进 同学乐观参加学习过程，并较好的把握所学的新知。本课有多处胜 利，让同学接触一种常用的分析法，即条件摘录法。另外，注意同学的体验过程

13、，调商的过程不像一般的定义和规律, 它不是肯定的，它需要同学把它内化成一种计算技巧。所以在教学过 程中，老师没有过多的讲解，只是引导同学不断通过例题体验调商的 过程，这样有助于同学形成一种学习力量。四班级上册升和毫升教学随笔【第五篇工四班级上册熟悉升和 毫升教学反思升和毫升同学平常很少关注这方面的学问，缺乏生活阅历，因此在 教学之前做了比较充分的预备工作，尽可能地创设同学熟识的学习情 境。升和毫升的初步熟悉中，容积的计量工具是量筒和量杯。因此在 课前预备好演示的教具，除此之外，还预备了标有刻度线的饮水杯、 脸盆、墨水瓶等。同时让同学提前做好预备，要求同学在家里或是去 超市时查找、观看哪些商品标

14、签上使用的是升和毫升，并带一些标有 升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的预备。由于升和毫升的认知本身就比较抽象，同学在学习时会感到比较枯 燥，产生肯定的困难。为了能关心同学建立清楚的升和毫升的容量单 位，积累较多的直观阅历，教学中尽量创设同学熟识的情境，来促进 同学的主动学习。比如沟通：生活中哪里用到了升和毫升？由于有了 课前的预备，同学拿出了事先预备好的瓶瓶罐罐和包装盒。等同学沟 通完毕，我选择了一些同学剪下来的标有升和毫升的包装，放在实物 投影上给同学看，请同学介绍从哪里剪下的？用的是哪个单位，怎样 用字母表示？解决了升和毫升的符号熟悉。同时通过沟通，同学有了直观熟悉，升生和毫升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。除了这些，一些乳液，比如护手霜等。在让同学建立1毫升和1升的概念时。用针筒取1毫升的水，倒入 手心中，让同学感知1毫升的水大约是15滴。在试验中分别取100 毫升、250毫升、200毫升容器，把1000毫升的水倒入1升的容器中， 感知升和毫升的进率。从课堂气氛来看，同学人人参加，思维特别活 跃，学习乐观性特别高。