第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教学设计 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

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1、统编版(2019)必修中外历史纲要上第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教材分析：本节课是统编版(2019)必修中外历史纲要上第二单元的第5课，讲述了三国两 晋南北朝的政权更迭与民族交融。主要内容包括三国时期的政权更迭、南北朝时 期的政权更替和民族交融，以及南北朝时期的社会经济文化发展。教材中主要通 过文字、图片和表格等形式呈现相关历史事件和重要人物。教学目标：1 .了解三国、南北朝时期的政权更迭和民族交融过程。2 .了解这一时期的社会经济文化发展情况。3 .培养学生的历史信息的获取、整理和表达能力。教学重点：1 .三国时期的政

2、权更迭。2 .南北朝时期的政权更替和民族交融。3 .南北朝时期的社会经济文化发展。教学难点：L三国时期的政权更迭较为复杂，学生需要掌握各个政权的兴衰变迁。2.南北朝时期的民族交融涉及到不同民族的融合与冲突问题，学生需要理解其原 因及影响。学情分析：学生是高一年级，对历史的基本概念和基础知识有一定了解。但对于三国、南北 朝的具体内容和相关历史人物的了解可能较为薄弱。部分学生可能存在对历史事 件的记忆困难与历史信息提取和整理的能力欠缺。教学策略:1 .激发学生兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生探究和表达的能力。2 .通过多媒体、图片等形式展示历史事件和人物，增加学生的视觉体验。3 .结合学生生活

3、实际，引导学生思考历史事件对当代社会的影响与启示。教学方法：1 .讲授法：通过讲解历史事件和人物，传授相关的知识。2 .讨论法：引导学生参与课堂讨论，激发学生思考并积极表达自己的观点。3 .小组合作学习法：通过小组合作学习、讨论问题、解答问题，培养学生的合作 能力和自主学习能力。4 .展示法：鼓励学生进行展示，提高学生的表达能力和展示能力。通过以上设计，旨在帮助学生理解三国两晋南北朝的政权更迭和民族交融的历史 过程，同时培养学生的历史信息的获取、整理和表达能力。导入环节（约5分钟）：教学内容：本节课的教学内容是三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融。我们将通过学习这 段历史时期，了解不同政权的兴衰

4、变迁以及各民族之间的交融和融合过程。教学活动：1 .我将通过展示一幅三国、两晋、南北朝地图，引导学生了解这一时期的政权 格局。2 .在黑板上列出“政权更迭”和“民族交融”两个关键词，请学生简单说说他 们对这两个词的理解和联想。课堂互动（约35分钟）： 教学内容: 本节课的教学内容分为两个部分。第一部分是政权更迭，包括三国时期、两晋时 期和南北朝时期的政权兴衰变迁；第二部分是民族交融，包括各民族之间的文化 交流、婚姻联姻以及宗教交流等。教学活动：1 .我将使用图片和地图等多媒体资料，向学生介绍三国、两晋和南北朝时期的 政权更迭过程以及各政权的特点。2 .分组讨论活动：将学生随机分成小组，要求每个

5、小组选择一个政权，然后组 织小组展示各自政权的特点和历史意义。3 .针对民族交融，我将使用图片和视频等多媒体资料，向学生展示汉族、少数 民族与外族之间的交流与融合现象。4 .让学生观看一段古代文化交流的视频片段，并针对片段中的内容进行小组讨 论，学生可以提出自己的观点和看法。5 .分组活动：将学生分成小组，要求每个小组选择一种文化现象，如融合的婚 姻、宗教交流等，展示他们对这种现象的理解和认识。6 .进行学生问答环节，向学生提问相关问题，鼓励学生积极回答并互相交流， 以加深对本节课内容的理解。结束环节（约5分钟）：教学内容：在结束环节，我将简要总结本节课的教学内容，并向学生提供相关资料，鼓励学

6、 生能够继续深入了解和探索。教学活动：1.向学生提问，复习本节课的重要内容和关键词，检查学生的学习效果。2,分享一些有关于本节课主题的电影、纪录片或书籍等资源，鼓励学生在课后 进一步了解和研究。3.鼓励学生提问和讨论，为他们提供一个开放的平台，促进学生主动思考和交 流。通过以上活动，我希望学生能够在互动中更好地理解和把握三国两晋南北朝时期 的政权更迭与民族交融这一教学主题，激发他们对历史的兴趣和探索精神。同时, 通过学生的表现和讨论，我也能够及时了解到他们对历史知识的掌握情况，为后 续教学提供参考和指导。课堂练习题：1 .三国两晋南北朝时期，政权的更迭与民族交融是怎样相互作用的？答案讲解：在三

7、国两晋南北朝时期，政权的更迭与民族交融是相互作用且相互影 响的关系。政权的更迭促使了各个民族和地区的交融，同时民族交融和融合也影 响了政权的更替。这种相互作用体现在以下几个方面：-政权更迭促使了民族交融：随着政权的更替，不同民族的统治者接纳了对方的 文化和社会制度,从而实现了民族之间的交融。例如，曹魏接纳了吴地的吴文化， 形成了魏吴的文化融合。-民族交融影响着政权更迭：民族交融使统治者需要考虑不同民族和地区的需求 和利益，对政权的选择和更迭产生了影响。例如，南朝宋的建立就是在南北朝时 期南方吴、越等民族相互交融的基础上形成的。2 .请分析三国时期政权更迭的原因有哪些？答案讲解：三国时期政权更迭

8、的原因主要有以下几个方面：- 内因：政权的腐败和内部矛盾是导致政权更迭的重要原因。例如，东汉晚期独 占权力的宦官集团造成了朝政腐败，导致了黄巾起义的爆发。- 外因：外族入侵和战争的影响也是导致政权更替的原因。例如，三国时期的乱 世，各个统治者为了争夺天下而发动了多次大规模战争。- 社会因素：社会矛盾和民众不满也是导致政权更迭的原因。例如，豪强地主与 农民之间的矛盾激化，给了外族入侵者可乘之机。3 .东晋时期，民族交融对政治、经济和文化有哪些影响?答案讲解：东晋时期的民族交融对政治、经济和文化方面产生了重要的影响:- 政治方面：东晋时期民族交融导致了政权抗击北方侵略者的困境。不同民族的 统治者缺

9、乏统一和相互支持，使得对北方侵略者咄咄逼人时面临着较大的困难。- 经济方面：民族交融使得东晋的经济受到了破坏，大量人口流离失所，社会经 济陷入困境。同时，民族交融也促进了南方的农业发展和商业交流。- 文化方面：民族交融使得南方文化受到了北方文化的影响，形成了新的文化风 貌。例如，南朝文学中不乏北方文人的作品，使得南方文化更加多元和丰富。教学反思：这节课的教学过程相对顺利，学生对历史主题的理解较好。然而，仍存在一些改 进的空间。首先，课堂练习的设计可以更具挑战性一些，加深学生对历史概念的 理解。其次，课堂互动环节可以更充分一些，鼓励学生积极参与讨论和提问。通 过互动，可以更好地激发学生的学习兴趣和深入思考。另外，应该给学生提供更 多的资源，如图片、史料等，帮助他们更好地理解历史事件和社会背景。最后, 在教学中应该注重培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，让他们在学习历 史知识的同时，也能发展自己的思维能力和批判思维。通过这次教学经验，我意 识到多样化的教学方法和多角度的教学资源对于提高教学效果非常重要，将会在 今后的教学中更加注重这些方面的实施。