第18课口技教案苏教版八下(3).docx

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1、口技教学目的 一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。三、学习准确地运用表示时间的词语。四、背诵课文。教学设想一、教学重点是教学目的一、二。二、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文, 以了解本文层次清楚的记叙方法。第一课时教学要点指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。教学过程一、导入新课我国古代有很多名人，今天我们学习的口技就是反映古代口技人高超的艺术才能。板书课题后，解题、简介作者：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹

2、拟各种声响 的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一 场在围幕中表演的绝妙口技。作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年（公元1649年）中进士。著作有铁崖文集、 湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一部分。二、指导预习1 ,查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠伯i（狗叫）叱chi（大声责骂）倾qing（斜）顷qi ng（短时间）2 .认真阅读课文注释，口译课文。3 .思考思考一、二题二三、研习新课1 .教师范读课文。（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）2 .学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。3 .齐读课文

3、。4 .理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“吃语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩 倒”、“？ ？ ？ ”、“战战、”施、毕”、“绝”、“意“曳”、“指”、“名二5 .掌握活用的词活用的词是指有些词本只届某一词类,但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词, 随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上 给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可）。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“

4、名”是动词（原为名词），作“说出”讲。“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。6 .先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时 间内发生。“少顷”、“俄而”、“未儿”，在很短时间内发生。7 .出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。“会”（适逢）“厅事”（大厅、厅堂）“施”（放置）“闻”（听见）“奋”（卷起）“但”（只）“虽” （即使）“走”（跑）8,学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。一（个）人一（张）桌一（把

5、）椅一（把）扇一（块）抚尺两（个）儿百千（个）人百千（条）犬百（只）手百（条）舌百（张）口9 .讲读课文第一部分（第一段）。先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。“于厅事之东北角口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺 人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌一抚尺而已:里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表 示“仅有”的语气助词。“众宾团坐无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会

6、儿，只听见围幕里醒 木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。 然，形容词词尾。表示“的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。（2）提问：这一段写什么内容？此段写表演前的准备和会场情况。“善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了 技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了 技者表演所用的道具，作者连 用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢 哗者”，写出表演者表演前听众的反映。10 .学生熟读，背诵第一部分。第二课时 教学要点继续研习课文二、三部分。教学过程一、讲读第二部分（

7、第24段）1 .指名学生朗读第2段2 .学生翻译第2段，然后师生订正。“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语J远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着 有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。 惊觉：惊吓而醒过来。“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。 过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着 奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不 停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。 亦：副词，也。

8、前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮： 连续不断地谈话。“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发， 众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的 啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响 全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子， 偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝。极，副词，引 伸为少有的，没有人能赶得上。3 .提问：在这一段中，作者描写

9、“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深 夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸“便”是时间 副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫吃语”表示出声音由远 转近，由院外深巷转室内由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出 了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇 抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了 一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“

10、妇手拍儿声, 口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演 的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸二不久“儿 醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一 大儿醒，絮絮不止”。4 .指名学生朗读第3段。5 .学生翻译第3段，然后师生订正。“未几，夫？ ？ ？有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。 宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐 停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦 中咳

11、嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧: 倾斜歪倒。6 .提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间 副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫？ ？ ？声起，妇 拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微 闻有鼠作作索索”，进一步表观出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常 安静，才能听到老鼠动作的声音。（这是以动衬静）。7 .指名学生朗读第4段。8 .学生翻译第4段，然后师生订

12、正。“忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦，丈 夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。“俄而百干人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐 作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手, 手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的 孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声, 还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房 屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺

13、东西的声音，泼水的声音：一切应该有的 声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其 中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一 个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有:“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不 惊惶变色，离开座位，个个持起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”: 本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走逃跑。9 .讲析第4段。在这一自然段，作者描绘了 “善口技者”摹

14、拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。这一场景可分三个层次：第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼百千犬吠”“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成 了表演的又一巨大波澜。“夫起大呼两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内 一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人 骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声百千齐作）。房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓延、猛烈。第三层：紧张救火的声响。（又古千求救声泼水声

15、）。“中间”、“又夹”等用语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧情 景，达到了口技表演的一高潮。接着用“凡所应有不能名其一处也”，这一夸张赞叹语 句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。10 .指名学生朗读第5段。11 .学生翻译第5段，然后师生共同订正。“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕 中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一 把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。12 .提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具?（结台

16、完成深后“练习二”这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了 “善口技者”技艺的高超。提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用？（结合完成课后“练 习二”）。有以下儿处描写了听众的神情和动作：（1）写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后， 写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技 表演所吸引。（2）写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒, 稍稍正坐”，衬托出了 口技表演完全控制了听众的情绪。（3）写口技表演失火、救火紧张场景 后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，儿欲先走二表现出听众已完 全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听众口技表演，好像身在火场，惊 骇恐惧。这是口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反应, 作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深 吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另外写听众的反应也使文章内容变 得丰富多彩。