第19课大自然的语言教案鲁教版七下(21).docx

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1、大自然的语言案例背景在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做 课程资源的开发、创造者。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的 需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需 要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要 的满足！教材分析这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学 生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科 学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学情景一、 教学目标：1、知

2、识目标：A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。B.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2、能力目标：A.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普 文章的能力。B.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。C.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习 运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。二、教学重点1 .理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内 容要点。2 .学习本文准确严谨、生动优

3、美的语言，体会说明的生动性。三、教学难点1 .理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2 .概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。四、教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、 过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下：1 .朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多 种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2 .讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分 享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3 .竞赛激

4、励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发 他们的参与热情和学习兴趣。4 .涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5 .延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识 转化为能力。本课以多媒体课件为辅助教学手段。五、教学设想：本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序 和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特 征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。 再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究

5、，以进一步掌握本文的说明方法和语言特 点。六、教学过程：第一环节：激发兴趣，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵, 这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章大自然的语言。 大自然的语言的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。（板书文题和作者）第二环节：朗读课文，整体把握文意1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根 据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准 确地从课文中筛选整理信息

6、。找出屏幕上的问题的答案，准备抢答。我们将看哪一大组的 同学在抢答中答得又快又好！什么是大自然的语言?什么叫物候学？(2)物候观察对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义?第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序由同学们的回答可知，本文按物候-物候学-物候观测对农业的意义-物候现象来 临的因素-物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。(根据学生回答屏幕显示答案。)老师把研究物候学的意义放在开头可以吗？(不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性，然后说明它取决 于什么因素，最后说明研究的意义。这

7、种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章 很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。)(逐个板书)大自然的语色竺可桢现象逻辑顺序 本质描述物象 作出解释 推究原因 I阐明意义 第四环节：精读课文610段，探究局部的说明顺序和说明方法。自由读610自然段。回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个？(纬度差异，经度差异，高下差异，古今 差异)(3)重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素： 追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲？决定物候现象来临的四个因 素的说明顺序能否调整？这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处？再

8、追问：明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影 响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异， 这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺 序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？ ” 引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰， 易于接受。为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法,回忆一下我们学过哪些常用的说明 方法？（生）举例子，列数字，打比方,下定义，作比较,分类别.这

9、段文字运用了哪些说明方法？（生）举例子，下定义作比较。（过渡）我们了解了决定物候现象来临的四个因素后老师想让同学们结合白居易的诗, 说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的？第四环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1.比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为 了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个 极好的范例。（1）听读12自然段。（2）多媒体出示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。（3）让学生比较改文与原文不同的

10、表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单 位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大 地，“苏醒”，“草木”一一“萌发”，“花”一一“次第开放”（写春天）；“植物”一 -“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”一一“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载 途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。 为进一步说明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用 拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动, 自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。第五环节：总结，布置作业。1 .总结:本文是一篇事理说明文，作者把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象 说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味,全文采用逻辑顺序, 思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。2 .布置作业:采集几则农谚，说说其中包含的知识。