沪教版小学五年级下册语文《信任》课件.docx

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1、沪教版小学五年级下册语文信任课件【 篇】【篇一】【学习目标】1、读准“跳动欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热忱好客、 木栅栏”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语 中带点字的意思。2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的 根抵上以此为线索简要复述课文叙述的一件事。3、能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义；并能在领悟中 心的根抵上联系自己的日常生活阅历说说自己的读文后感想。【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义；并能在领悟中心的 根抵上联系自己的日常生活阅历说说自己的读文后感想。学生沟通。师小结：是仆人对来客的信

2、任，让果园里的狗和猫也对人产生了信任。板书：过渡：同学们，你们真聪明！文中始终没有消失过桃园仆人，但是你 们却找到了那末多描写狗和猫的句子，来感受到了仆人对客人的信任。真 棒！4.感受被信任的欢跃。师：我们一起读课文25小节，教师来读这些写狗和猫的句子， 你们读其他内容。再来说说，假如是在这样的果林里摘桃子，心情会怎样？生沟通：心情愉悦，舒畅。那呢？（也很开心）可以从哪里感受到 这一点的？【说明】语文教学离不开读。多种形式的朗读可以更好地帮忙学生读正确课文， 读懂课文，理解课文。这一板块对于读的设计既到位，又奇妙。教师对于 每一句学生找到的句子都在充分理解的根抵上指导朗读，融入了情感，感悟 更

3、深；师生的合作读，又旨在示意学生们去体味所读内容所要表达的情感。 润物细无声，在潜移默化中，学生的情感已经与仆人公融合为一体了。生沟通：（媒体随机出示三句句子）“能啊，”我看着那几条狗大声说，“喂，小家伙们，你们愿意去桃明显，它们是在为我们领路哩。我即将向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲自摘果 实的欢愉中。在这片果林里摘桃子是那样的欢跃，现在你们能说说这份欢跃源自 于哪里吗？（生沟通）师：在这里，这份欢跃也是桃园仆人带给我们的，但是，桃园仆人也 没有消失啊，这就是的高超之处啦！板书：欢跃师小结：这份欢跃也来自于信任，是人与人之间的信任和被信任让人 产生了欢跃之情。所以说“信任”是人

4、际交往中的一剂润滑剂，真的很重要, 而且信任是相互的。所以，你看“信任”两个字，就是两个单人旁。板书：单人旁描红5.朗读全文。三。小结课文，体味人与人信任以及被信任的欢跃。今日，我们尾随着的脚步，有了一次特殊的经受，走进了一片没有人 管理的果林里去摘桃。虽然桃园仆人始终都没有消失过，但是从立在大路 边的告示牌，到压在竹篮下的留言条，以及遇上热忱好客的狗和不怕生人 的猫，都让我们感受到仆人对我们的信任，也由于这份信任让我们弥漫了 欢跃。板书：画框【说明】利用板书发展总结课文，帮忙学生很好地回顾了本节课的学习内容； 很清晰地把课文内容发展了整理，板块清晰；同时也让学生形象地感悟到 是通过对猫和狗的

5、描写来表现仆人对客人的信任的写作方法。【板书设计】告示板狗等领路信任留言条猫“收钱”欢跃22、信任教学设计（其次课时）闸北区福建北路小学罗文清【课时目标】1 .默写“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴”3个词语，并用这3个词语 把告示板内容说详细。2 .学习最终一节，并理解课文的中心含义。3 .随文习作，能环绕“信任”绽开合抱负象写好一段话，写出“欢跃”之情。【教学过程】一。复习稳固，用词说话。1.师：上节课，我们学习了第22课信任，还记得卢教师叫你们查的三个词语吗？（根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴）现在我们就来当场默 写，看谁记得最牢。生默写词语，请三个学生各写一个词语，全班校对。2师：读了这篇课文

6、，我们都很爱慕这片桃林，现在愿不愿意为桃林 做一次广告宣传呢？谁能用上这3个词语把告示板上的内容介绍详细？生豫备，沟通。【说明】这一环节的设计起到承前启后的作用。第一课时中一开头，教师就用 告示板引入，并在学习小建议中请学生查了这3个词语，并把这些带点字 誉写正确；而在其次课时的开头，教师又要求学生默写这3个词语，并用上 这些词语把告示板上的内容介绍详细。两个学问点在两课时中用了不同的 训练方式，非但表达了 “一文两课时”的整体设计，而且让学生在有层次地 “写、说”训练中稳固了字词的正确运用，可以说是奇妙而实在。二。学习最终一节，感悟中心。1 .师：这样迷人的一片桃林深深地吸引着我们，可是总有

7、离开时 出示最终一节，生齐读。2 .师：此时“我”心里会想些什么呢？（“不禁、久久地”泛红）出示口头练习：当我们离去时，不禁回头，还在久久地凝视着那片果林，心想：。【篇三】教学目标：1 .熟读课文，了解文章的主要内容，积累语言。2 .通过细读课文，理解文章的写作挨次，把握文章的思想主题。3 .结合争论课后两题，理解课文的写作方法。4 .教育学生熟悉到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要相 互信任他人，以诚待人。教学重、难点：教育学生熟悉到信任与真诚的重要，从而使他们懂得 在生活中要相互信任他人，以诚待人。教学过程：第一课时一、导入：假如某个城市消失了首家“无人超市”，即无人导购，无 人收

8、款，请你猜想，可能会消失哪些状况？今日我们即将学到的是一篇去无人看管的桃林摘桃、付钱的故事。二、学习：1 .自读课文；2 .用简短的话说说自己的初步感受；3 .一个告示就可以引导人们去桃林摘桃，真好玩，再读课文，圈划出 文中描写“告示”的有关词句；4 .按以上提示分段；（按事情发展挨次分为三段）5 .积累文中的生字、新词。5a用比拟形近字记字形的方法熟记：沁、脾、馋、涎、掏；5b用理解字义的方法记忆：婆、吠；5c.成语练说：沁人心脾、馋涎欲滴、当心翼翼。三、作业：熟读课文，理解“信任与真诚”。其次课时教学过程：一、导入：1 .用简洁明白的语言说说课文主要写了 一件什么事？2 .文中的“告示”把

9、人引向了什么样的地方？（学生应当会消失以下两种答案：a、把人们引向了果园，自己动手 采摘果实；b、把人们引向一个朴实又真诚的地方，即一个相互信任的崇 界。）二、学习：1 .自读全文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任与被信任？2 .争论沟通：左，告示牌，引导人们精确无误的来到桃园；2b.“桌上留言”一仆人不耽忧人们摘桃子后不付钱或者少付钱；2c. “无人看管的钱箱”一仆人不耽忧有人将钱箱拿走；2d. “我掏出钱包主动付钱;2e.猫狗训练有素，热忱好客；，寸以上这几点，学生可能很难理解。因此，在熟读文中描写关于猫、 狗动作、神态的语句后，引导学生思索，正是由于仆人的热忱好客，猫和 狗才干如此

10、乖巧，如此热忱，到处与人为善，信任到来的每一位客人。这 种描写是“侧面描写”，略举熟知的“侧面描写”的文章）。3 .概括文章的中心思想；4 .结合自己的生活阅历，感受信任与被信任的欢跃；5.学习文章运用“第一人称”写作的方法一写自己经受的事，用第一 人称表达。文学创作里的“我”，“我”往往不是，而是里面的一个重要人物。三、作业： 用第一人称的手法写一篇歌颂人与人之间相互信任的文章。【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。2、查字典，理解带点字的意思：沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴3、依据课文内容，将大路边的“桃子自采一三里路”这块告 示的内容，用几句话简明地写清晰。一、导入新课，反应预习。

11、1、导入新课，齐读课题。2、检查预习：依据课文内容，说说大路边“桃子自采三里 路”的内容。出示：桃子自采一三里路3、依据提示，介绍桃子。(1)出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴(读词、随机正音、理解“沁、涎”的意思。)(2)以“钻进果林，”为开头，用上这些词语向大家介绍果园里的桃子。5、快速浏览，整体感知。(1 )在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香又甜 的桃子，还能得到什么呢？快速浏览课文，找到最能概括地解答这一问题 的一小节。(2)出示课文最终一节，指导朗读。(随机正音：不禁jin；木栅zh鱼栏)(3)启示质疑：读了这句话，你有什么疑问吗？(随机板书：信任？欢跃？)

12、(副板书：久久地凝视？朴实而纯净？)二、理清线索，复述“一次摘桃经受”。1、快速默读课文27节，划出描写狗的活动的语句。2、沟通出示有关语句，随机正音：欢吠(f3i)；撒(s可腿；沉甸甸(di In)3、引读有关语句，随机板书：迎宾、入林、返回、道别。4、师生协作朗读27节。依据提示，复述摘桃经受。(小组内沟通，指名复述)三、解疑释疑，深入感悟。1、默读描写狗的4句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的印象。2、再读这4句话，体味小狗的热忱好客。(1)自读，引读。(2)小组争论：从小狗的热忱好客中你体味到什么？(果园的仆人以狗待客，是由于他充分信任每一位前来摘桃的游客。)3、默读27节，找一找还

13、有哪些语句让你体味到果园仆人赐予游客的任？(1)沟通，出示:“朋友，欢送您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您开心！ ”我把桃子当心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一 只大花猫。（2）联系课题，沟通感悟。（教师适时点拨：结合第句话说说我为什么能够得到信任与被信任 的欢跃？）4、小结：假如说果园仆人以狗待客的奇妙安排以及纸条上那温馨的 话语，给前来摘桃的客人以充分的信任。那末，“我”信守诚信，如数付款的诚恳行为，则是 我能够感受到信任与被信任的欢跃的关键所在。（板书：如数付款）5、引读最终一节。四、语言实践，内化感悟。为什么禁不住回过头去，久久地凝视着那片果林？这时

14、，“我”心里 会想些什么？请你依据提示，联系课文内容或者自己的感受绽开想象。提示：我禁不住回过头去，久久地凝视着那片果林，想：【篇二】【课时目标】L在阅读课文过程中，理解并积累“根深叶茂，沁人心脾，馋涎欲滴”等词语。2 .能依据提示概括课文的主要内容；依据课文内容，初步了解告示板 的内容。3 .抓住重点句子，体味桃园仆人对来客的信任以及来客被信任的欢跃。4 .学习通过猫和狗的描写来表现仆人对客人的信任的写作方法。【教学过程】一。提醒课题，概括课文主要内容。L出示告示板：桃林自采三里路5 .师：同学们，这是竖在路边的一块告示板，看到这块告示板，你能 猜到些什么呢？(两人沟通)6 .生沟通。留意说

15、清三要素：三里路、桃林、自采7 .今日，我们要一起来学的课文就是从这块告示板开头的。先来看学 习小建议。出示学习小建议：读课文，留意读准字音，读通课文；查字典，写出带点字的意思，并把带点字的音节誉写下来。根深叶茂0 0沁人心脾()()馋涎欲滴()()(3)思索：是谁被这块告示牌吸引了，又是怎样自己采桃子的，结果又如何？【说明】五年级的学生已具备肯定的自学力量，学习小建议赐予了学生思索的 空间，哺育他们自主学习的力量。在学习小建议中可以解决普通的字词、 把课文读通顺的问题，还可以用些思索性的问题，引导学生把握课文的大 致内容，以便主要内容的概括。8 .学生反应。出示答案，学生核对；概括主要内容：

16、根据提示，把三个问题的答案自然地连接起来。9 .提醒课题：师：就是这样一个自己动手采摘桃子的故事，为什么要以信任为 酗？（出示课题）让我们再来深入地读读课文。（板书课题）二.精读课文，体味信任和被信任的欢跃。1 .教师质疑。刚刚读了课文，文中写了是谁信任谁啊？（仆人信任来摘桃子的客 人。）假如我们要写桃园仆人信任客人可以抓住仆人的动作、神态、语言或 者心理活动来表达他对客人的信任，文章中有没有这样的描写？我们来 找找看。【说明】此处教师的质疑，目的在于提示学生对的写作方法的留意。循循善诱， 引导学生自己去发觉特殊之处。这样的感悟，理解会更深刻。2 .生沟通：屋前有一张木桌祝您开心！这张留言条是

17、谁写的？（仆人）板书：留言条师：在这里，仆人消失了吗？（没有）是通过一张留言条表现仆人对 客人的信任。哪个词特殊能感受到仆人特殊信任来客。（尽管）尽管自己采，我们可以理解为是怎样采？（在这个桃林里随便摘，无 限量的采摘桃子。）师：仆人完彻底全信任每一位来客！读一读。【说明】体味句子中关键词语在表情达意方面的作用，既能帮忙学生理解句子 的意思，又能指导学生把握理解句子意思的根本方法，同时对句子的朗读 指导也起到了肯定的作用。假如是你看到这张留言条，会怎么想？师小结：留言条让我们感受到仆人对来客的信任，也是这份信任换来 了来客自觉的言行。板书:过渡：还有直接描写仆人的动作、神态、语言的句子吗？找找

18、看。（没有）那末你们是怎么感受到仆人对客人的这份信任的呢？再读读课文，划出句 子。【说明】教师的再次质疑，引起学生足够的重视，全心投入到讨论体味的写作 方法中来。一边读文，一边思索着。既读懂了课文的内容，又深层次地去 挖掘表达上的特点，以及感悟到这样表达有什么好处。教师的教学始终以学生为本，从学生的角度动身发展质疑，激发学生 学习的兴趣。这样的教学既让课堂具有了思维容量，学习语文不仅是局限 于对课文内容的了解；同时又紧紧抓住了学生的思索方向，由表及里去研 读课文。 汽车行驶了大约三里路时，我们发觉路边有条大黄狗，它好像在等 着我们的到来。板书：狗等 狗在我们身边跳动欢吠，然后撒腿向前跑去。师：

19、为什么找这句写狗的句子？生沟通。跳动欢吠：“吠”字什么意思？通常指狗叫，所以这里是个犬字。想象一下，小狗在的身边跳着叫着，会叫什么呀？师：叫完了，撒腿就跑，明显是在为领路啦！多热忱、多灵便的小家伙啊！ 一下子成为了我们的向导。板书：领路朗读指导：你爱慕这样的小狗吗？（爱慕）谁来读？ 不一会儿，两只大篮子里就装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉 甸甸的篮子跟着小狗们往回走。师：这些狗可真机智，带我们进入桃林，还负责领我们回去。朗读指导：这样机智的小狗人见人爱。（请女同学来读） 我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果 园走去。师：还是个特殊称职的向导呢！朗读指导：把小狗的这份热忱通过朗读表现出来。（请男同学来读） 我把桃子当心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一 只大花猫。你能为这只大花猫找一份工作吗？（收银员）师：这只猫真的会收钱吗？所以要加双引号。板书：猫“收钱”3.朗读并体味桃园仆人对来客的信任。师：现在我们养狗是由于爱慕狗，养着做宠物，但是以前你知道人 们为什么养狗吗？（是为了看门。）由于狗一见生疏人都要大叫一番。这 个果林里的狗见了生疏人不仅不大叫而且还特殊热忱。猫见了生人也不怕 了，为什么？