牛津深圳版四上Unit 2 Can you swim 第二课时单元整体教学设计.docx

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1、单元课题四年级上册Unit 2教材页码 P6-8单元主题 意义本模块的教学主题是：Getting to know you.分为三个单元 Meeting new people/Can you swim?/Are you happy?本模块是基于第一 册，第二册和第三册中的Module 1语言知识点的进 步升级。本单元 将学习到询问对方或他人是否具有某种能力的句型Can .?学生在第 三册已经掌握了 26个字母的听，读及写的能力，本单元将学习元音 字母a在闭音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读 更多新单词。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展， 还把语音训练列为重点教学内容

2、。教学内容 分析1 .来源&内容：本单元来自牛津英语（深圳版）4A Modulel的模块中的第一个单 元，整个模块有三个单元：Meeting new people/Can you swim?/Are you happy?本单元的话题是Can you swim?引导学生尝试，用陈述句 I/She/He can表述能力。通过用Can?询问对方或他人是否会某种 本领。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想 的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内 容和过程。2 .知识关联：功能：表达，询问，情感。话题：功能，交际。语言知识：2AUnit 4 Can you swi

3、m?Can you .?Yes./No.3.单元探究设计：第1单元整体教学设计主题语境Period 1Can you swim?Period 2A dream.Period 3My Dad is Pat.Say and act.Think and say.Learn the sounds.Look and learn. 授课Listen and say.内容Ask and answer.Kitty 和 Alice一起阅 读 了有关 Supergirl的漫画书，Supergirl会很多特殊本领，这 让Alice和Kitty很是 羡慕。同时她们很想知道身边同学谁有 这些本领呢？于是 在同学间进行了

4、调 查活动。因为Kitty太崇拜 Supergirl 和 Superdog 了，拥有那么多的超 能力，以至于晚上做 梦，梦到自己作为主 持人采访Supergirl和 Superdog的情景。醒 来后她突然有了一个 想法，想帮Superdog 找到和它有相同本领 的 Superanimails. 让 我们帮她完成吧！通过听录音，回答问题, 角色扮演等形式，从 听到说，学以致用。Pat喜欢吃果酱，他 家的猫Cat很调皮，今天, 他往罐子里加了一些盐， Pat没有生气，他尝了尝 觉得味道不错。今天以此 为载体，总结并掌握元音 字母a在闭音节中的发音 规律。然后Kitty讲述了 一个Pat和Cat之间

5、发生 的另一个故事。教师除了 引导学生用课文中单词 体会发音外，同时适当拓 展课外阅读，接触更多有 关单词，以此培养学生归 纳总结的能力。学情分析单元目标1 .年龄特征：四年级学生思维活跃，好奇心强，乐于交际，形象思维得到发展, 抽象思维初步萌芽。经过三年的英语学习，学生已经拥有了一定的英 语基础，可以简单地谈论日常基本话题。学生可以书写字母和单词， 但是书写句子和语篇的能力需要培养。本单元教学通过创设真实、连 贯、层层递进的语言情境，充分让学生“在做中学”，全面运用听、 说、读、写、演、唱、画等能力，充分发挥学生的综合特长，调动学 生学习的积极性，促进学生语言技能和多元智能的发展。2 .知识

6、储备：他们在二年级已经掌握了一些关于如何询问对方是否具有某种 能力的句型Can you？并能听读一些相关的动词，如：swim, write, run, fly 等。3 .能力水平：四年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的疑问 句并能做出相应的回答。在本单元教学结束之际，学生能：1 .能听、说、读、写核心词汇:run, fast, fly, draw, write, jump, welcome, but.2 .通过提问让学生感知句型What can you do? Can you .?的含义。 通过卡片游戏,让学生初步学习用I/She/He can来描述自己或他人的 能力。3 .能读

7、懂故事Listen and say.和Say and act,并能复述和表演故事 情节。4 .能在语境中运用合适的句型进行对话练习。5 .能掌握元音字母a在闭音节中的发音规律。6 .鼓励学生大胆说英语，用英语的意识，激发学生学习英语的良好 兴趣。第二课时教学设计一、教学目标通过本课学习，学生能够：1 .能熟练运用句型Can you.? Can he/she. What can you do? I can.到情境中，理解but的用法。 （学习理解）2 .在教师和同伴的帮助下，通过对话采访学习，能模仿和扮演不同的角色，并知道如何采访 他人，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及

8、同伴的表现进行多角 度评价；（应用实践）3 .在小组内进行真实语境的创设，能对对话性文本内容进行陈述性转换，并进行评价或提出 自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：Can you.?Can he/she.What can you do?I can .二、教学重难点1 .学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用Can you.? Can he/she. What can you do? I can.2 .能完成采访活动。三、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解 在看、听、 说的活动 中，获取和 梳理对话信 息，理解对 话中的核心 语言

9、Can you.? Can he/she.What can you do? Ican.以谈话的形式引导 学生积极参与互动，学 生能在好奇心的驱使下 集中注意力，教师根据 需要调整方式调动学生 的积极性。引导学生积极参与互动 和交流，学生能主动分 享个人对该主题已有的 知识、经验，教师观察 学生完成任务的积极性 和准确性，并及时予以 指导和反馈，以评估此 活动的有效度。听力过程中解决问 题使学得的语言经历了 输入与输出的双重环 节。英语课堂的学习， 有效地输入才能为学生 灵活的输出做好充足的 准备。听力活动过程中教 师观察学生的积极性和1. Lets talk 我们认识了 SupergirL K

10、itty非常崇拜她。她非常想 见到超级女孩，今天她就作为超级节目的主持人见 到了超级女孩，她真的开心啊！ I like Supergirl very much. I want to see her. Today I am the host of Super Show. I am happy to see Supergirl. Follow me!现在让 我们跟随Kitty去见一见SupergirL现在 Kitty 要问问你 Who comes to Super Show w油 Supergirl? What can they do?你都知道吗？接下来让 我们一起去看看吧！引导学生感知主题，引出

11、新内容，并将学生的注意力迅 速转移到课堂上来。2. Listen and fill.跟随Kitty来到节目中，我们先来听几段节目录音， 来填写正确单词吧！熟悉节目内容，了解Supergirl和Superdog.逐步渗透核心语言和词汇。3. Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语 调。 重点注意词汇welcome和but的用法。 最后在热烈的掌声中结束了节目。这时Kitty醒了， 原来是一场梦啊！ Kitty 说 HahahaIts my dream! Maybe I think about Supergirl all the time. She come

12、sinto my dream!4. Read and complete.现在大家可以帮Kitty把她的梦复述一遍了，根据短 文提示，填写确实的单词，补全文章。5. Think and say. 展示一些动物的图片，想一想这些动物具有什么能 力呢？ The animals are Superdog5s friends. Lets say what they can do. 说一说每副图中动物会什么，如：A cat can jump.A mouse can run. Lefs say what they can do again.再次根据提示说句 子，正确使用句型.can .引导学生在逐步关注重点

13、信息的过程中实现情境呈 现，学以致用，将英语的听，读，说等相结合。准确性，以评估此活动 的有效度，判断学生能 否正确完成听的任务。 教师根据学生选择正确 选项的情况发现问题并 及时提供帮助，启发思 维，引导学生自主发现 问题，解决问题。教师根据不同能力 水平学生对话练习的情 况，给予准确指导和实 时鼓励，并引导学生按 照自评表进行自我朗读 评价。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学 习核心语言。学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同 时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言

14、输出奠 定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师 和同伴的帮 助下，呈现l.Lefs retell.相信大家对Kitty的梦己经很熟悉了，那么我们来叙 述一下吧！注意人称的正确使用。2. Try to say.复述表演过程中， 教师观察学生完成任务 的积极性和准确性，并 及时予以指导和反馈并 有效拓展，以评估此活核心语言在 真实语境中 的运用。选择你认为具有超能力的动物进行采访并阐述你的 报告。将报告汇报给其他同学听一听。动的有效度，判断学生 能否通过该任务有效关 键信息。展示环节，教师突 出表扬有自己独特想法 的表达。设计意图：本阶段学习活动

15、引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过复述内容，创编新 内容使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透 情感教育。应学习活动效果评价迁移创新听读课 文，介绍同 学等形式检 验学习效 果，并在生 活中尽量说 英语用英 语，不仅完 成学习任 务，并且努 力营造英语 氛围。HomeworkMust do:1. Listen and read P4.2. Introduce your classmates to your friends or your parents. Choose to do:1. Make a short video about your new classmate.2. Make an ID card for your friend or classmate.学生能够在作业的 完成过程中对核心语言 再次巩固，内化语言， 有效应用。设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语己，交流。学 生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴 趣。