第一单元 3《桂花雨》（第8课时） 大单元教学设计.docx

《第一单元 3《桂花雨》（第8课时） 大单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一单元 3《桂花雨》（第8课时） 大单元教学设计.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第8课时课题：桂花雨内容分析：这篇课文，有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩和母亲在桂花树下摇桂花的欢乐情景。使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。学习目标：1 .学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。2 .学习课文借景抒情的写法，体会作者热爱、思念家乡的感情。重、难点：重点：能体会桂花给作者的童年带来了无穷的乐趣和美好的回忆。难点：能借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。教学设计教师活动学生活动环节一：图片导入，感知课文一、图片导入新课同学们，在你的记忆里有哪些对童年美好的事情，请与大家 分享？童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情

2、更是1、学生自由回答问 题。读课题桂花雨一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。课件出示桂花图片，学生观察桂花图片。2.交流语句今天让我们继续学习桂花雨二、再读课文，整体把握学生自由读课文，并用自己喜欢的符号画出作者描写桂花、 摇桂花和直接抒发母亲及作者思想感情的句段，也可以在句子旁边 写下批注。1 .小组交流，小组长记录并整理小组同学的发言。2 .小组派代表做汇报发言，师相机引导。(1)描写桂花的句段。生：中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。生：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时, 只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些 小花。

3、可是桂花的香气，太迷人了。生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居, 没有不浸在桂花香里的。(2)描写摇桂花的句段。生：桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、 新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来 的香味就差多了。生：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇 摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真 像下雨，好香的雨啊！”(3)直接抒发母亲及作者思想感情的句段。生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里 的桂花。”3 .小组派代表发言4 .朗读进一步体会其中感情。生：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还

4、有那摇落的阵阵桂花雨。3.学生分小组朗读课文，注意读出其中蕴含的感情。师生共同评价，指导学生读好以上标示的句段。活动意图：在朗读中批注，鼓励学生发表自己的想法，体现出学生的主体地位。环节二：深入其中，体会感情一、细读课文，深入品味(-)交流讨论，感受桂花的香1 .学生朗读课文中描写桂花的句段，小组同学互相交流，小 组长记录并整理小组同学的发言。2 .小组长派代表做汇报发言，教师相机引导。生：小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指 指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花但我除了记些名字外, 并不喜欢。作者通过对比，进一步突出桂花的重要的地位。出示桂花树开花与不开花时的图片师：桂花树的样子

5、笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时, 只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些 小花。可是桂花的香气，太迷人了。请学生代表简要分析。生：作者从开花时和不开花时的两种状态来说明桂花树的样 子笨笨的，不像梅花那么有姿态，表达出作者对桂花的喜爱之情。师“桂花的香气，太迷人了。”从哪里还能看出来？生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居, 没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。1 .小组交流，要求要 具体。2 .交流时，要积极发 言。3 .汇报的时候，只做补充，不讲重复的。4、品析句子时，可以适当借助工具书。师：正是“桂子花开香飘十里”让作者对桂花喜爱

6、有加，作者喜欢桂花还有其他的原因吗？生：桂花给作者的童年带来了无穷的乐趣和美好的回忆。（-）品味文章语句，体会“摇花乐”1 .谈话过渡：在童年的记忆里，让作者难以忘怀的仅仅是桂 花的香味吗？（不是）你认为更重要的是什么？（“摇花乐” “桂 花雨）你是从哪里知道的？（于是，我又想起了在故乡童年时代 的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨）2 .学生品读课文描写“摇花乐” “桂花雨”的句段，小组同 学互相交流读后的感受，小组长记录并整理小组同学的发言。3 .小组长派代表做汇报发言，教师相机引导。（1）出示摇桂花的图片4 .读书的时候，要边读边思考。5 .师范读时，学生要集中精神去感受。师：摇花对我来说是

7、件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈, 怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树， 使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我 喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊!师：这就是作者摇桂花的乐趣，这就是奇妙的桂花雨。同 学们，你们想读读这些句子吗？现在请大家自由地读一读，并说一 说自己的理解和感悟。生：用“抱” “摇”动词写出作者小时候，帮助家人摇桂花 时内心的快乐之情。生：“真像下雨”是说桂花飘落下来的样子就像下雨，给人 一种美的感受。生：“好香的雨啊！ ”是说桂花带着浓郁的香味，这香味沁6多种形式朗读课文人心脾，令人陶醉。这段话写出了作者对桂花的赞美，流露出了作 者此时

8、开心、快乐的心情。师范读这段话，学生闭上眼睛，感受其中的美丽和作者的感情。（三）品读语言，体悟母亲思乡的情怀师：作者喜欢桂花，仅仅是因为桂花的香、摇桂花的快乐和桂花雨的美丽吗？你觉得还有其他原因吗？（学生交流自己的想法）生：是因为母亲与家乡的桂花之间发生过很多感人的小故事, 在这些小故事中隐藏着母亲与家乡的一片深情。学生朗读，读出母亲对家乡桂花浓厚的感情。1 .谈话过渡：母亲的语言和对桂花的感情深深地影响了作者， 感染了作者，于是作者想到了什么？（学生自由发言）生：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有 那摇落的阵阵桂花雨。（1）互相交流：这个“又”字说明了什么？生：说明作者不止一次

9、地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂 花雨，只是这次母亲的话使她又一次想起。生：可以感受出作者对故乡桂花深深的思念之情2 .许多年过去了，作者琦君对于自己故乡和童年生活还是无比 怀念，让我们自由朗读课后阅读链接”体会作者感情。(1)拓展资料，理解思乡情。琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满 了桂花。她十二岁时，一家人迁居杭州。杭州有个叫“满觉珑”的 地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文 章时已经是一个六十多岁的老人了， 一直没有回到生她养她的故 乡。(2)联系“阅读链接”和拓展资料，说说你对句子的体会。生：体会到作者对故乡深深的思念。杭州的桂花多，而且香

10、 飘十里，但母亲喜欢的不是花香的浓淡，而是对于家乡的感情，在 母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的 却是故乡和亲人。小结：桂花是美丽的，寄托了作者的思念之情，也让我们深 深地感受到了童年的美妙。活动意图：从读到感，以读促悟，到最后作业的写，实现了语文教学的大循环。作业：1.试着画一幅桂花的图片。2.写写自己童年中或高兴或难过的事吧！也可以写一件让你感受颇深的事物。板书桂花香桂花雨 j 摇花乐童年的欢乐对家乡和童年生活的怀念之情爱桂花母亲和我课时评价量表表现性任务优秀良好合格1 .朗读课文，画出作者描写 与桂花有关的重点句段，在 旁边写下批注。2.深入阅读，交流讨论，感 受桂花的香。3.品味文章语句，体会“摇 花乐”。4.品读语言，联系“阅读链 接”和拓展资料，体悟母亲 思乡的情怀。需要改进的地方：（学生填写）