古诗词诵读《锦瑟》教学设计统编版高中语文选择性必修中册.docx

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1、锦瑟教案【教学目标】1 . 了解作者生平、诗歌创作特色及本诗的写作背景。2 .领会这首诗的意象、情感、主旨。【教学重难点】理解诗歌出现的典故及其与诗歌主旨的联系。【学习方法】文本细读法、诵读、理解、思考、讨论【课时安排】1课时【教学过程】一、导入（一）同学们，在“必修3第二单元”中，我们学习了盛唐诗人李白、杜甫以 及中唐诗人白居易的代表作。李白诗风用四个字来概括，叫做“豪放飘逸”，杜 甫诗风用四个字来概括叫做“沉郁顿挫”，白居易诗风用四个字来概括，叫做 “浅易通俗”。今天我们来学习晚唐诗人李商隐的诗歌。李商隐诗风用那四个字 来概括呢？ “朦胧隐伤”。这一特点集中体现在他的“无题”诗和锦瑟一诗

2、中。今天这节课来学习锦瑟。二、作者介绍李商隐（约812年或813年一约858年）,汉族,字义山，玉溪生、又号樊南生, 晚唐著名诗人。他祖籍怀州河内（今河南沁阳市），生于河南荥阳（今郑州荥阳）。诗作文学价 值很高，他和杜牧合称小李杜，与温庭筠合称为温李”，与同时期的段成式、 温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为三十六体”。李商隐一生 经历了宪宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗、宣宗六朝。当时，曾经是历史上空前繁 荣强大的唐朝，已趋于没落。李商隐诗在政治上颇有抱负抱负而遭遇不幸的诗人, 从年少时期起，他就怀着“凌云一寸心”，以后因处于牛李党争的夹缝之中不得 志，仍不时吟唱出“天意怜幽草，人间重晚

3、晴” “旦吟王粲从军乐，不赋渊明归 去来”等具有奋发进取的精神的诗句，直到凄凉的晚年，仍为抱负成虚而怅惘不 已。三、五读全诗，层层推进一读整体感知，把握情感要求：学生自行酝酿情感，读出每一句诗的韵味“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”锦瑟啊，你为什么偏偏是有五十 根弦。是否每一弦每一柱都在追忆曾经的年华。 吟诵该句时。一定要先酝酿情 感，才能读出哀怨的语调、深深的迷惘和无限感伤。“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜路。曾经有过的以往和关好的愿望。 都如庄周梦蝶一般一去不复反，我的心像望帝般化和杜鹃啼叫不止。此处要读出 作者无限眷态的语气。语调也要由开始凄迷到激昂、悲切。“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生

4、烟。”“沧海遗珠”“蓝田美玉”，虽 然珍费。却被人遗忘， 令人悲伤、惋惜，但其终究是珠宝黄玉，又令人庆幸。 欣慰。读时应读出无限爱怜、无限悲伤之情。“此情可持成追忆，只是当时已悯然。今日道忆往事，更显调怅，实在 不堪回首。郎读时要表现出欲罢还休、回味缭绕之感。二读分析物象，品味意象二读锦瑟。总结这首诗出现的物象。明确：“锦瑟、 蝴蝶、杜鹃、 沧海，田珠、蓝田、玉烟”。问：作者赋予了这些物象什么样的感情？明确:凄迷。间：凄迷的效果是如何达到的？明确：一是“迷”、“托”，这些动词的作用。二来则是结尾的两句“此情 可待成追忆，只是当时已惘然”。问：为什么作者用这些明快的物象表达了凄迷的情感，可联系作

5、者生平。明确：李商隐自小便四处漂泊。三岁的时候与父亲来到江浙生活。十岁时由 于父亲去世，便和母亲相依为命，后来北回郑州。可以说是“四海无可归之地。 九族无可倚之亲。”长大后李商隐在爱情和事业方面都不是很顺利。爱情方面， 李商隐与宋真人有过短暂的恋情。后来又与洛阳的歌女柳枝相爱。但是都无果而 终。后末李商隐娶了王茂元的小女儿为妻。两人感情很好，但是好情不长。诗人 在赴梓州时王氏病道，后来其子女寄居长安。在事业上。李商隐中了进士后，当 了一个小官，但是后来又卷入了牛李两党的政治斗争中，所以一生是未得志。空 了满腔报国热情，却无处挥酒。童年的漂泊，爱情的失意，仕途的挫折再加之长 期远离家人独居，造就

6、了诗人感情细腻内敛、易于感伤、忧郁多思的性格。也造 就了这首诗独特的物象以及物象之中蕴含的凄迷、幽远的情感。三读分析典故，总结典象三读锦瑟，总结这首诗出现了哪些典故？明确：首联典故出自汉书郊祀志）：“泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲。帝 禁不止，故破其瑟为二十五弦。”瑟声哀怨凄迷，令作者调怅万分，由此引起对 逝去华年的追忆，对人生过往的思索。领联第一句“庄生晓梦迷蝴蝶”典出庄子齐物篇“昔者庄周梦为胡 蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与！不知周也。俄然觉。则蓬莲然周也。不知周之 梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶，则必有分契。此之谓物化。”领联第二句“望帝春心托杜鹃” 一典可参见华阳国志蜀志；“七国 称王，

7、杜宇称帝，号日望帝。其相开明，决玉垒山以除水害，帝遂委以政 事，法尧舜神受之义。遂禅位于开明。带升西山隐焉。时适二月，子鹃鸟鸣，故 蜀人悲子鹃鸟鸣也。”此处的子鹃即杜鹃，作者李商隐借杜鹃晴血来哀鸣自己的 人生。预联第一句“沧海月明珠有泪”珠有泪的典故，常见的有两种说法。一说 博物志“南海外有鲸人。水居如鱼。不度织绩，其眼能泣珠”。当皎洁的月 色倾泻在海面之时，人鱼留下了她的泪本，而泪水则变成了珍珠。一说典出晋 书石崇传，孙秀要霸占绿珠，石崇不给，孙秀便抄他家。石崇说：“我因你 获罪.绿珠流着眼泪说：“我死了，你才不会被害。”说完，便跳了楼。绿珠为 爱而死的故事古今奉为美谈。这是“珠有泪”典故的

8、来源。颈联第二句“蓝田日暖玉生烟” 一句也有两种不同的说法。一说是引诗入 典。司空图与极浦谈诗书中引戴叔伦语云：“诗家之景，如蓝田日暖，良玉 生烟，可望而不可置于眉睫之前也。”另一说是入事典。干宝搜神记吴王小 女云：“吴王小女玉，悦童子韩重，受阻不遂而结气死”。“后世以“玉生烟” “紫玉成烟”来比喻少女去世。诗人此处运用了工对，蓝对沧，是以蓝色对青绿 色：以田对海，是以物对物：以玉生烟对珠有泪，是以人名对人名。绿珠流泪，紫 玉成烟，典故不同，但作者想要表达的情感是一致的。问：李商隐如何将这些典故巧妙地运用到诗歌当中？明确:作者化典取象，用了很精炼的语言来概括这些典故的内容。“庄生梦 蝶，望帝化

9、鹏，沧海珠泪，蓝田玉烟”这种化典取象的方式在古典诗歌中常常可 见。问：典故的原意和李商隐诗中所要表达的意思一致吗？明确:不一-致，典故的内容是积极向上的，表达了高尚的品质。而作者借典 帮则表达自己年华已逝，一切美好的，高洁的品质均一去不复返了，留下的只 有淡淡的惆怅与忧伤。四读典故朦胧，主题复义由于作者用词、用典的不确定性，所以导致该诗一向有多重主题说。请同学 们以小组为单位讨论列举你所知道的锦瑟主题，并从文中找到支持你这一观 点的依据。并与其他同学分享。1 .感伤身世说。持此论者有杜庭珠、查慎庭、薛雪、翁方纲、钱钟书等10 家。文中依据:作者由锦瑟起兴，以此情可待成追悼忆，只是当时已惘然作结

10、， 作者抚今追昔，感伤自己的身世。借庄子齐物论中庄生梦蝶的故事，暗示诗 人五十年的人生就像是做了一场短暂而迷幻的蝴蝶梦。人生如梦，往事如烟。呈 现出一种对人生的恍惚迷惘。2 .悼亡说。持此论者，可以以朱彝尊为代表。“悼亡”说是由清代朱彝尊提 出的，他对该诗主旨解释说:此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因为托 物起兴也。“悼亡”说在清代有长久的影响力。而后世许多学者认同悼亡说。庄 子，至乐鼓盆事，原文说：“庄子妻死，惠子吊之。庄子则方箕踞鼓盆而歌。” 讲“鼓盆”是指妻死，所以说作者李商隐引用庄子是为了悼念自己死去的妻子。 由庄子悼令妻子联想到作者李商隐悼念亡妻。3 .爱情说。持此论者有孙雪林

11、、周汝昌等。赵永红在众说纷云话绵瑟中 说道：“庄生晓梦迷蝴蝶”周汝昌解释说佳人锦慧-曲，繁弦惊醒了诗人的 梦景，不复成寐。“望帝春心托杜鹃”周汝昌释为佳人已去，痴绝之情，遂化为 啼血之声。“沧海月明珠有泪”周汝昌释云：曾经沧海:无数月明遂孕结为明珠- 颗，莹圆至珍，喻痴情真爱，宜珍藏于心。不道此时此刻竟为锦瑟无端翻出。” “由此可见爱情说是由于典故的朦胧造成的。4 .怀某青衣说。持此论者，以胡应麟为代表。北宋的中山诗话中说：“李 商隐有锦瑟诗，人莫晓其意，或谓是令狐楚家青衣名也。”此“令狐青衣” 说，遭到明清两代大多数学者的辩驳。5 .政治诗说“。持此论者有张采田、岑仲勉等。“沧海月明珠有泪”

12、借蚌珠 在月圆之时不得圆润而伤心落泪。暗喻诗人怀才不遇。此处也是由于典故的朦胧 造成的。总结:主题的复义是由于典故的朦胧引起的，但是无论将其主题如何定 义，我们均能感爱到作者凄迷、哀伤的情感。可见作者并非由于政治失意，也并 不是因为爱情神伤，更不是由于妻子的逝世。那只是作者弹瑟、听瑟后的一种感 觉，各种复杂的因素交织在一起而构成的一种感伤。如果真要去追究作者当时 感伤的原因，也许连李商隐自己也是说不清道不明。五读总结全诗，品味意境最后总结全诗。同学们再读一次，带着你们的疑问，带着那略带凄迷的语调再次细细地品读 锦瑟。明确:诗歌的意境总体来讲是迷惘的。具体表现为:首联诗人以锦瑟起兴，引 起了对自

13、己年华之思。以前诗人们常常把“瑟”与哀怨的感情联系在一起。锦 瑟诗中没有指出弹瑟的人，也没有指出弹奏的曲名，这就更能引起读者的遐想, 进而造成了一种迷惘的意境。颔联第一句“庄周梦蝶”写出了诗人以往所有美 好的理想和情思只是一场 虚幻的梦,诗人完全陷入了一种迷惘的境界;颔联第二 句“望帝化鹃”则表明诗人的一往情深，望帝托鹃是一种高尚的品质，而作者 却用杜鹃来唱出自己对逝去年华的哀鸣。颈联两句借“绿珠流泪” “紫玉生烟” 表现诗人怅惘的同时又无限的感伤。尾联点出了往事已不堪回首，既然当时已有 怅惘之情，那么今日追忆必定会越发惆怅。四、课后拓展，变式迁移都说绵瑟诗是一个解不开的迷，你认为这首诗还那有什么未解之迷，下 去自己查资料，下节课与老师同学一起交流探讨。总结：本教案的亮点主要是用文本细读的方式引领学生鉴赏诗歌，诵读贯穿 分析诗歌的全过程。这样有利于学生对诗歌有自己的理解，更加清楚地把握诗歌 的内容主旨。但是在本教案中，前面第一部分已介绍了李商隐的身世，后面部分 又有穿插，略显累赘，可适当删减。