人教部编版小学一年级上册 第一单元 识字 4 日月水火 教学反思.docx
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1、日月水火一、教学成果日月水火这篇课文采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字 的文化内涵，激发识字的兴趣。识字。利用多种方法帮助学生理解字义, 识记字形。如，生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7个汉字 与生活联系密切，有的学生学前已认识，教学中引导学生联系已有的生活 经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。 教学中重点引导学生观察图画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照 中理解字义，结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。如“日”，先 出示图画，让学生看一看，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片的意 思知道“日”指的就是“太阳”，“太阳”也可以用一个“日”字来
2、表示。 教师分层教学，学有余力的学生搜集了解“日”字演变过程的不同字体, 了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通 过组词等方式，在运用中进一步理解字义。教学时注意写字习惯的培养。 要求学生在动笔前先仔细观察田字格里的范字，注意写在格子中间，养成 少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点, 教师先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”引导学生通过比较， 发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁 的，上大下略小。教师范写，学生书空，教师走下讲台，针对学生的书写， 进行一对一指导，大部分学生书写认真、规范。二、成功之处充分利用身边的教学资源，如学习“禾”字，学生课前拍禾苗照片。三、不足之处学习生字时，教师仅指导学生认读、会写汉字，缺少对汉字的理解运 用。四、努力方向本课生字是典型的象形字也是生活中的常用字，充分利用学生的生活 经验，说说在哪里见过这些字，尝试组词说句子，在运用中进一步巩固识 字效果。
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