4曹冲称象 第2课时教案部编版语文二年级上册大单元教学设计.docx

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1、4曹冲称象第2课时教学设计文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。语言运用：借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。思维能力：通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。学习运用”，再， 然后”写句子。审美创造：感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。教学重难点：重点：借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。难点：通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。学习运用“，再，然后” 写句子。教学过程：回顾复习：课件出不：柱子到底一杆称象七岁站立出来船身果然一同一边秤杆力气石头地方做一做开火车读、比赛读。带着下面的问题，继续学习课文。曹冲为什么称象？曹冲是怎么称象的？曹冲称象的

2、结果怎样？指名学生朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的 句子、段落，力求大部分学生把课文读通、读顺。学习任务一：课文赏析课件出不：1 .师：自由读第一、二自然段，思考：人们看到的大象是什么样子的？请同学们画 出描写大象样子的句子。课件出示大象的图片，填空：大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。指名学生回答问题。2 .师：曹冲为什么称象？3 1 ：曹操想知道这头象的重量。4 2 ：官员们称象的办法曹操都不满意。：3.官员们提出了什么办法，让曹操这么不满意呢？读第3自然段，说一说。你认为官员提到的砍大树造大秤称大象的办法可行吗？预设:根本不可行，因为大象太重了，人们

3、没有那么大力气提起秤杆。有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”你同意这种说法吗？(同意)所以曹操听了 “直摇头”，你能给“直摇头”这个 词换个说法吗？(一个劲儿地摇头)4 .曹冲是怎么称象的？自读第4自然段，把称象的过程按顺序标上序号。(1)第一步：赶象上船，在船舷下沉处画线。(2)第二步：把大象赶上岸，往船上装石头，(3)第三步：装到船下沉到画线处为止。(4)第四步：称出船上的石头的重量，石头有多重，大象就有多重。用“先再然后最后”的句式叙述曹冲称象的过程。课件出示：曹冲称象的图片，让学生直观感受整个过程。5 .曹冲称象的办法好吗？结果如何？比较官员们和曹冲称象的办

4、法，说一说曹冲称象的办法好在哪里。预设1:曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题。预设2:曹冲想到用石块和大象进行等量交换，让大象丝毫无损。6 .从称象这件事上，可以看出曹冲是个怎样的孩子？从称象这件事上，可以看出曹冲是一个爱动脑筋、善于观察、大胆表达的孩子。（板 书：爱动脑筋善于观察大胆表达）7 .曹冲称象的事对你有何启示？我认为曹冲很聪明，我也要向曹冲学习，遇到问题善于思考，积极想办法解决，并 大胆表达自己的想法。【设计意图】引导学生从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键动词，从而使学生 了解曹冲称象的办法，训练学生提取信息的能力。引导学生用给出的句式复述曹冲称象 的过程，训

5、练学生的语言表达能力。学习任务三：拓展延伸1 .师：读一读，体会每组句子意思的不同，再用加点的词语各说一句话。曹冲七岁。曹冲才七岁。“才”字，强调了曹冲的年纪小，更加突出了他的聪明伶俐。2 .大象有多重呢？大象到底有多重呢？ “到底”，加强了疑问的语气，表示要知道大象的重量，难度很大。3 .拓展阅读：课件出示大象大象大象，鼻子长长。用它吸水，用它抓糖。会做游戏，能抓痒痒。大象大象，鼻子长长。我们唱歌，它打拍子。我们集合，它摇铃铛。4 .课堂小结这篇文章是按事情的发展顺序写的，告诉我们平时要多观察，遇事多动脑筋，才能 找到解决问题的好办法。学习任务四：检测评价一、照样子写句子。例：官员们一边看一边议论。1 姐姐一边_一边O2 .我一边一边o二、练习加标点符号。(1)曹操问“谁有办法把这头大象称一称？”(2)曹冲站出来说：“我有办法。”(3)他大声喊,:“快回来!”评价：熟练朗读课文。课堂专注度高。让学生根据课堂表现给每个学生评价，并发放小星星。板书设计：4曹冲称象官员曹冲(才智过人)造大秤船上装石头直摇头点了点头曹操布置作业：1 .还有没有更好的办法来称象？（从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）2 .完成本课练习。