基于CDIO的《液压与气压传动》课程教学改革与实践.docx

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1、基于CDIO的液压与气压传动课程教学改革与实践 企业人力资源经理、生产管理人员、毕业生代表、各岗位资深从业者进行了广泛沟通和深化企业、行业调研后，我们对液压与气压传动课程各部分内容与岗位实力的相关程度进行了分析：就设备操作而言，要求操作者能精确了解设备的各种性能，对液压系统常见的故障能够刚好预见并作一些简洁的维护保养；就设备维护与修理来说，工作者应当全面熟识设备工作原理、结构，对液压元件有较高的相识，对设备故障能正确诊断，快速解除；在职业生涯的高级阶段，如车间技术员，要驾驭液压基本原理，能够进行一些基本的理论计算，能够设计一些简洁常用的液压系统，对已有的系统进行技术改进，要能正确分析、阅读液压

2、系统图，并据此对液压系统或设备进行全面的分析和计算。 依据以上职业实力分析，确定课程的教学目标为：驾驭常用液压与气动元件基本结构、工作原理和应用等基本学问，初步具备简洁液压与气压系统回路设计和应用实力；具备构建液压和气压系统回路的操作实力，初步具备液压与气压回路故障的检查和解除实力，会运用液压和气动模拟仿真软件，设计和检验常见的液压与气动系统；具有综合实训实力，与他人合作共事、自我管理、运算、应用现代科技手段、自学和创新等通用实力。 课程内容体系构建 依据CDIO基本思想，将液压与气压传动课程内容体系进行重构。课程内容体系实行“自上而下”脉络、“三层递进”结构形式；教学过程，实行理实结合的“做

3、中学”教学模式和“自下而上”的逐步推动方案。图1说明的，就是课程体系构建的基本内容和教学方案。 “自上而下”脉络，是指课程学问和技能的结构依次从上到下沿着从总体到局部，从宏观到微观的脉络组织教学内容。即以工程设计为导向，引入工程设计背景，给出宏观工程概念，然后才引入微观构思、设计所需学问和技能，即由整体工程概念到局部工程结构，导出支撑工程项目所需的专业基础理论学问和实践技能。 “三层递进”结构，是指建立项目引导，学问、技能模块，任务驱动学习形式的专业学问和技能的三个层次的逐步递进、组合的内容结构。整个课程以项目为学习单元，在一个学习单元内，以一个或几个学习任务组成学问、技能模块，用一个或几个所

4、学的专业学问和技能模块支撑一个工程项目实践的绽开。 在教学过程中，学问、技能模块的教学实行了以任务驱动形式的“做中学”方式。学问技能模块的内容是以一条条任务的形式出现的，主要通过以学生为主体，以试验、实训为主要内容，老师跟踪指导学生一步步完成“任务”目标。值得留意的是，完成教学任务时，采纳的是自下而上的路途。 项目绽开历经整个单元的教学过程，单元开篇就把项目安排布置给学习小组，在单元的理论、试验、实训教学过程中，一方面，学习专业学问和技能，另一方面，对项目进行构思、设计、实施和运行，教学指导分为分散指导和集中指导两种形式。 详细教学内容结构和教学环节支配以其中一个项目内容为例进行说明，如表1所

5、示。 教学组织和实施 以项目三“手动限制液压挖掘机液压系统构建”为例，说明教学组织与实施过程的支配：学习单元开篇介绍工程项目的背景、应用，详细说明项目的内容和要求，项目开展的步骤和组织，项目评价内容和标准等。以任务15、16为载体，详细学习节流、容积调速的基本工作原理和特性分析，驾驭调速回路的构建基本技能，完成速度限制模块学问和技能的教学目标；同理以任务17、18、19、20为载体，详细学习多缸动作回路的实现和液压回路的安装和调速，驾驭多缸同步、依次和互不干扰回路构建和特性分析的基本技能，完成多缸动作模块的学问和技能的教学目标，如表1所示。在以上打算学问和技能学习的基础上，学生按组自行组织实施

6、项目。项目实施根据CDIO模式的基本步骤构思、设计、实施、运行四个过程逐步推动。在项目的推动过程中，学生是主体，老师依据学生需求适时指导、启发，指导学生查阅资料，收集相关信息，团队协作，启发学生思索问题，找寻合适方法。老师在整个项目实现过程中，充当帮助学生在“做中学”，完成工程项目的一个幕后策划角色。完成项目后，组织考核评价。考核评价要求项目小组完成PPT汇报材料并汇报说明，完成系统仿真运行和实物系统构建和运行；组成师生考评组对各项目小组进行项目答辩；综合评定成果记录为课程的实践成果。通过项目考评，培育学生资料整理、信息表达、实践操作、团队合作以及探究学习等综合实力。 教学改革成效与不足 经过

7、一个学期的教学实践，取得了令人兴奋的成效 激发了学生的学习主动性 学完几个学问、技能模块，紧跟着实施一个工程项目，理论与工程实践结合紧密，学问和技能的好用性、针对性强，学生学习目标明确，激发了学习爱好；项目实施过程中，学生自主学习空间和范围得到充分扩展，沟通和探讨内容深化，在问题的探讨中，发觉自身不足，这样进一步激发学习的主动性；当最终完成项目实施和运行时，许多学生会发出由衷的感叹，拥有成就感，同时，对下一个学习单元充溢期盼。 提高了学生的综合素养 从项目的构思、设计到项目实施和运行，每一个环节都须要综合小组成员门的集体才智，都须要共同协作，潜移默化中团队合作意识有了提高；考核评价中所要呈现资

8、料的整理，PPT的制作，项目实施及运行的操作，答辩中的表达以及对自己小组和别的小组项目成果的评定，这一系列的活动和作为，都为培育学生的综合素养和实力供应了课堂教学无法实现的平台。 开发了学生的批判性和创建性思维实力 在学习小组内，对项目构思和设计的过程，表面上看是经验了从一人一个想法到达成一样方案的过程，深层次上看是学生批判性和创建性思维实力熬炼、提高的过程。在这个过程中，大家须要对彼此想法、看法进行批判和确定；须要从收集资料和已学学问中提取有用部分，提出自己独特思路；须要综合老师指导和参考其他小组的方案，最终形成小组自己的有特色的项目构思和设计方案。在这个过程中，每名学生都会发觉自己的不足，

9、别人的优点；思索自己的思路正确与否，评价别人的观点不到之处；都会主动搜寻自己所需的材料和学问，主动吸取老师的指引和学生的建议。 在取得良好成效的同时，也发觉了一些不足 第一，试验实训条件还需进一步完善。试验室和实训室只有在教学时间才开放，学生感觉动手训练时间不足；由于学生人数比较多，同时开设试验实训课程时，场地和设备不足。 其次，老师学问和技能要求全面，教学实力和水平要求很高。老师备课必需充分，不仅须要整合与项目相关的学问、技能，还须要深化探讨项目实施的细微环节，打算与液压相关的电控、机械设计等学问和技能，感觉工作量比较大；教学时不仅要细心打算理论教学，同时还要细心组织试验、实训教学，项目指导

10、和考核评价，感觉压力很大。 第三，对于基础学问和实力较薄弱、自觉性较低的学生，教学效果不明显。 基于CDIO的教化模式的教学改革，基本目标和特点就是将理论与实践紧密结合，将做与学结合，将教学内容与工程应用相一样。虽然在初步尝试基于CDIO模式的教学改革中取得一些效果，但还须要做更多的事情。比如，对CDIO的思想和详细做法做深化的探讨；将项目训练纳入教学安排，以保证学时的要求；进一步开展校企合作，将项目训练与产品开发相结合等。 参考文献： 1王天宝，程卫东.基于CDIO的创新型工程人才培育模式探讨与实践J.高等工程教化探讨，2022：25-31. 2陆一平，查建中.缤纷课堂：源于国外的工程教化实

11、践教学方法J.高等工程教化探讨，2022：137-141. 3赵周发.工学结合一体化课程液压传动技术开发与实践J.科技风，2022：225. 4王倩.行动导向教学模式在高职液压传动课程中的应用J.邢台职业技术学院学报，2022：8-10. 5周美茹，沈春宝，等.“教学做一体”的CDIO教学模式实践J.职业，2022：145-146. 6徐亮，陈运达.基于CDIO“做中学”课程的教学设计与实施J.高等职业教化：天津职业高校学报，2022：81-83. 作者简介： 吕庆洲男，安徽寿县人，硕士，淮南联合高校机电系副教授，探讨方向为机械工程设计和液压系统设计。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页