《数据收集》教学设计.docx

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1、数据教学设计数据采集教学设计1、知识与技能：使学生经历简单数据的采集、和分析的过程， 学会用统计表表示数据的结果，体验统计结果在不同分类标准下的 多样性。2、过程与方法：能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的 问题，开展数学思量。3、组织学生参预合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情 感和良好的合作学习的习惯，获得成功的体验。重点：让学生经历统计活动的过程，体验不同标准下统计结果 的多样性。难点：根据统计需要，正确地分类采集数据。教具准备：多媒体课件、统计表格。师：同学们，有谁知道20xx年的奥运会是在哪里举行的？（北 京）知道在这届奥运会上我国运发动获得多少金牌吗？ （51）我们 伟大的

2、祖国已经成为世界体育强国，今后还会不断有重大国际赛事 在我国举行的，大家喜欢运动吗？（喜欢）运动有什么好处吗？ 对，从小锻炼身体，增强体质，长大后在赛场上还可以为国争光！这不，森林动物运动会也拉开了序幕。瞧，运动场上小动物们 赛得可热闹了，我们一起来看看比赛的情况吧。（电脑出示主题 图）师：看了这幅图，你想知道些什么？生1：我想知道猴子有几只？小兔有几只？小狗有几只？生2：我想知道一共有多少只小动物？生3：我想知道有哪些比赛工程？每一个比赛工程分别有多少小动物参加?设计理念：从举办奥运会入手，抓住低年级学生的年龄特点， 发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动有趣的“动物运动会” 场景，把数学知

3、识与生活相联系，既培养学生的爱国热情和为中国 强大而产生的自豪感，又为学生开展数学活动作好铺垫。师:这次比赛的裁判是大象，它想给参加跳高的每只动物发一只 喜羊羊玩具，给参加长跑的发一只美羊羊玩具，同学们说该怎样来十呢？我们可以根据比赛工程来统计。师：知道了跳高和长跑的动物只数，我们就可以知道什么啦？ （一共有多少个动物参加比赛）对，在统计表中就用“合计”来表/J O师：小猪是这次比赛的厨师，他要为动物们准备午餐，我又该 按什么标准来发展统计呢？（动物的种类）真棒！动物种类师：好了，现在我们就可以用学过的统计知识完成上面两张统 计表。请同学们在小组内合作完成老师为大家准备的统计表.汇报交流：看了

4、两张统计表中你知道了什么？有什么相同的地方和不同的.地方？生1：统计的标准不同。生2：合计都是13。生3：统计的标准可以不同，合计数应该不变。小结：同一个 场景，我们在统计时分类的标准不同，浮现了不同的结果。那如果 两张表的合计数不一样，说明什么呢？（必然有一张统计错了，我 们可以根据两次的合计数是否相同来检查统计的结果是否正确。）设计理念：统计教学，特殊是低年级的统计教学，重点不是 教，而是让学生经历统计的过程。本段教学中，注重新旧知识的连 续性，自然的让学生经历了、分析数据的过程，紧紧抓住本节课 的重点，为学生搭建了探索知识的阶梯，使学生的自主学习成为可 能，既使学生掌握了根据需要去正确分

5、类采集数据，又培养了学生 的统计意识。1、完成想想做做第一题。师：运发动们的比赛很剧烈，不少小动物口渴了，要喝水，大 象说，咦，茶杯在哪儿呢？小猪说，还在商店里哪！于是它们又到 商店里选茶杯了，大象评委只关心茶杯的形状，猪厨师很会精打细 算，它关心的是茶杯的价格。你们会把统计表填完整，并向它们介 绍一下吗？然后以小组为单位完成统计表。交流：合计栏是怎么算的？比比两次统计的结果，说说你知道了什么？2、想想做做第2题师：分类统计的方法你们学会了吗？老师可要考考你们了。请 做想想做做第2题。学生独立思量填写统计表。出示图，看了这幅图你想如何统计一共有多少个图形？请你按照形状分类和颜色分类发展统计表。

6、比一比两张统计表的结果，说一说你知道了什么？说说这两张统计表分别适合哪种需要？设计理念：延续例题的情境，紧紧抓住学生，这一环节在让学 生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计，进一步体验不同标准 下的统计结果的多样性，同时培养做事要先后有序的良好习惯。师：师：今天来这里和同学们共同学习分类统计，对大家的表 现非常满意，为了记住同学们，我还想了解咱们班有多少男生，有 多少女生，同学们能帮老师选择适宜的统计表并完成统计，尽快将 结果给我吗？设计理念：这一环节的设计，重在让学生真正体味到学了数学 知识要会用，学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题。这节课，我们学了哪方面的知识？通过这节课的学习，你知

7、道 了什么？我还想知道每组同学的年龄，8岁的有几人，9岁的有几人，10 岁的有几人，请同学们课后将统计结果填好，交给老师，大家能完 成吗？1、体验数据采集、描述和分析的过程，了解统计的意义。2、 能根据统计表中的数据提出并答复简单的问题，同时能够 发展简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决 策略。初步认识简单的统计过程,能根据统计表中的数据提出问题、答 复以下问题，同时能够发展简单的分析。教学难点:通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。1、 教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服, 你们喜欢我们校服的颜色吗？师:有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢,如果我

8、们学校要给一年级的新生订做校服,有下面4种颜色，请你们当参谋,给服装厂建议下该选哪种颜色适宜。(课件出示红、黄、蓝、白)如果张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的,怎么样?你有什么意见？教师小结:你们刚刚说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校 服的颜色,不能代表学校大多数同学想穿的,那如何知道哪种颜色是大 多数同学喜欢的呢？(学生可能答复,调查全校学生喜欢的颜色。)教师追问：如果我们现在要即将把信息反响给服装厂,你觉得调 查全校的学生这个方法怎么样？(学生自由发言。)教师小结:全校学生那末多,要调查全校的学生,范围太广了，我 们可以先在班级里调查,通过班级中的数据作为代表,找出大多数同 学喜

9、欢的颜色,也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。那这节课就以我们班 级为单位，在班级中发展调查统计，看看在这四种颜色中，2、出示学习目标。1、讨论采集数据的方法。(1)教师提问：刚刚我们确定了要在班级里发展调查，我们班级 的人数也不少，应怎样调查呢?你有什么好的方法？出示统计表。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？小组讨论：(1)从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算？(2)喜欢什么颜色的人数最多，那末这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服适宜吗?为什么?1、小组汇报。（学生可能答复:把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。每人报喜欢的颜色,我们在自己的表中做记号,如画“

10、正”；举手表示自己在哪一个范围的,老师数一下,再把结果填在表中）提问:你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？师:在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师指 令，每人只能选一种颜色,最喜欢哪种颜色就举手表示。“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动,教师说颜色,学生举手,教师数人数,学生填表格。2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？（1）师:从统计表中你能看出全班共有多少人?怎样计算？（把每 种颜色喜欢的人数加起来,如果与全班人数不相符,说明我们在统计的过 程中浮现了错误。）（2）师:喜欢说明颜色的人数最多,那末这个班订做校服,选择该 种颜色，那全校选这种颜色做校服适宜

11、吗?为什么？组织学生分析表格,教师根据分析的情况加以引导,突出统计的 意义1、完成教材第3页“做一做”调查本班同学最喜欢去哪里春 游。（1）要完成这张表格，你准备怎么办？（要引导学生找出一些容易操作的方法:举手报名,汇报填写等）并说出统计的过程;采集数据填写表格发展分析。(2)采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的采集与(强 调数据的准确性)，学生独立完成“表格的填写”。(3)小组内讨论完成“表格的分析”。最喜欢去的人数最多,最喜欢去的人数至少。最喜欢去植物园的右人。你最喜欢去,喜欢去这里的同学有人。你还能提出什么问题？(学生提问，全班发展反响。)2、完成教材“练习一”的第1题。调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。(1)课件出示第1题的表格图。用“举手数一数”的方法，师生 合作完成统计表。(2)根据表格内容答复以下问题。参加小组的人数最多,参加小组的人数至少。我们班参加计算机小组的有人。我喜欢小组,喜欢这个小组的 有人。通过今天的学习，同学们有哪些收获?小结:这节课,我们通过举 手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色,最喜欢去哪里春游,最喜欢参加哪个课外活动,这个方法简便，易操作,下次我们班级调查就可以采用这种方法。