《白鹅》说课稿(5篇).docx

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1、白鹅说课稿（通用5篇）作为一位教师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效匡助我们总 结和提升讲课技巧。那末说课稿应该怎么写才合适呢？以下是作者为大家整理的 白鹅说课稿（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。白鹅说课稿1一、说教材白鹅是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读 课文。课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻划了鹅“严肃郑重的 声调，“大模大样”的步态和“三眼一板、一丝不苟”的吃相。作者善于运用反语来表 达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。这是一篇对学生进行写作指导的很好地 内容。二、说教法：培养学生良好的人文素质，语文素质以及合作探索精神，创新精神，

2、是新课 程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、 情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构 建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取品读感受法和对照阅读法，从而体现 教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文 性相结合的特点。三、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容， 课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特殊注重学法的渗透。学生通过目标引 领法、读悟结合法和对照探索法，感悟文本，提高语文素质。四、说教学过程：（一）、创设情境，导入课文。情境的创设，能使学生产生强烈的求知欲望

3、，激发浓厚的学习兴趣。在新课 引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗鹅并想象 描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。为后面进入文本做好了铺垫。第三板块：环绕主问题，品味语言。自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了 课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！ ”固然，如果学生没 有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说, “高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找 到答

4、案。学生可以抓住“伸长了脖颈、左顾右盼，说明白鹅初次到我家，东瞧西 看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体味白鹅高傲的特点。课文在不少地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一 种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生。初次来到一个目生的环境， 这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如果有人这样评价你，你心里会怎么 样？作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多 有特色呀！ 一起读一读作者的感叹。作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那末文中环绕这个特点还 进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这 几个自

5、然段是环绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解, 说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承 上起下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自 然。这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢？给 大家读一读你找到的句子。学生在体味这部份内容时，主要通过想象与对照感受 白鹅的高傲”，如“叫声”这部份，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣, 它可能在喊。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：通过想象， 赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。在，叫声，和，步态，这两部份中，还有一个写法，就是

6、运用对照的方法，把鹅 与狗、鸭进行了对照，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通 过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。第5自然段“吃相”环绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲， 而且还显得很死板，不知变通。第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的爱慕之情，学 生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最故意思的语句和大 家交流，在交流过程中，体味白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为 它虽然知道狗会往往来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去 远处喝水吃草，当

7、饭被狗吃光，它还要谴责人们对他照应不够。而且从这部份中, 也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”， 不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑努力地吃”“立刻逃”, 好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。第四板块：升华情感，进行实践。在这个板块之中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在 充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于 一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二.自己选择摘抄描写白鹅 性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行摹拟训练。这样可以不仅可以 丰富学生积累语言，

8、而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。第五板块：回应目标，总结全课。这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多 种修辞表现手法，主要运用了对照，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只 鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅 的爱慕。最后说说我的说板书设计白鹅叫声：严肃郑重高傲步态：傲慢吃相：从容不迫爱慕 白鹅说课稿5一、说教材白鹅是人教版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第四单元首篇 课文。本单元环锹，作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家4篇作品。目的是让 学生感受动物的可爱、可敬，体味到同是写动物，不同的作家观察角度不同，

9、表达 方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特殊方式，丰富积 累，提高读写能力。白鹅是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高 傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。 文章的结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，非常细腻而 传神地描摹了这位动物朋友。本文有两个文学表现手法相当突出：一是作者善于 运用对照的手法来突出鹅的特点。二是作者善于运用反语来表达自己的感情。这 篇课文我预期用两课时上完。今天我要上的是第一课时。下面我从以下方面来说 说这节课的设计:二、说教学目标：1、知识目标：掌握课文中一些生僻字词，正确认读

10、四字词语，流利有感情 地朗读课文，积累好词佳句。2、能力目标：通过本课的学习，整体感知白鹅高傲的表现，深入了解鹅的 叫声和步态特点，体味作者运用对照描写动物的写作手法，感受作者用词的准确 生动和幽默风趣。培养学生的阅读与朗读能力。3、情感态度价值观：教育学生保护动物，和动物做朋友。增强学生学习的 自信心，并在学习课文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。三、说教学重难点：本节课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅的叫声和步态特点 的。本节课的难点：体味作者运用对照、拟人等方式描写动物的写作方法；背诵 相关段落，积累好词佳句。四、说教学教法：虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备

11、了听、说、读、写的能 力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的 思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的艰难。所以在教学策 略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们 惟独匡助学生建构这样的感性的语文世界，才干品味到语言的精妙之处五、说教学过程：在引入新课时，我首先引导学生通过背诵古诗咏鹅，感知鹅在人们心目 中的通常形象，激发学生的学习兴趣，为进入文本做好铺垫。在学生初读课文后，让学生认读本课的字词。因为作者是二十世纪初的一位 奇人，所以文字表达很明显地带有二十世纪初的语言特点，文中有好多具有文言 性质的词语，如窥伺、服侍、

12、颇像、奢靡、净角、供养不周、不胜其烦、引吭大 叫等词语不仅很难读正确，而且还很难理解，为孩子解读文本带来了很大的艰难， 所以我觉得这一部份的教学更不容忽视，为了能使学生掌握这些词语，在学生初 读课文阶段，我先将这些很有特点的词语单独浮现，让学生反复认读与强调，接 着再来整体感知课文。有了前面的铺垫，后面品读课文时，学生就会感觉轻松很 多。所以我今天会花比较多的时间在这些词语的教学上，目的就是为孩子能更好 的理解文本内容打好基础。在学生整体感知课文的基础上，引出重点句“好一个高傲的动物”。并以此为 主线展开教学。在每一次学生与文本，亲密接触”，获得新理解、新感悟之时；在师 生、生生每一次深度对话

13、、交流，获得新体味、新思量之后，我都会让学生回头 再读“好一个高傲的动物！ ”通过反复品味，反复咀嚼，让学生的理解、感悟、体 味、思量逐层升华，并适时内化为渐愈细腻的情感，外化为抑扬顿挫的朗读。接着让学生通过解读中心句过渡句，了解到白鹅的高傲主要表现在叫声、步 态和吃相这三个方面。然后再引领学生深入学习课文，通过抓重点词句了解白鹅的叫声、步态的特 点。这些环节教学我主要采用想象、对照等多种手法引导学生入情入境界朗读课 文，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。以期展示学生对课文 的理解，展示学生的个性。如：在教学第三自然段时，我抓住“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭 大叫这几个代表

14、白鹅叫声特点的词语展开教学，首先让学生从词语中感受到白 鹅叫声之大，叫声之凶，并带着这样的感受读好这儿个词语，再进行想象鹅那样 大声、凶巴巴地会叫些什么？通过想像，补充了课文的空白处。由此指导朗读和 背诵，学生读得津津有味，加深了对课文“高傲”的理解。在教“鹅的步态这一自然段的教学中，作者把京剧里净角出场的样子比喻鹅 走路的样子。对“净角”一词学生很目生,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生 也很难理解。所以我就借用多媒体课件，让学生观看净角出场的样子,感受到原来 “净角出场”是如此的“步调从容”“大模大样紧接着体味作者通过鸭和鹅比较的 方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用对照和

15、表演的方式 读描写鸭和鹅的句子，这样设计有两个目的，一是进一步感悟作者细致观察的态 度和用词的准确；二是学生在多种感官及师生合作参预的学习中获得愉悦的体 验，提高效率。在开展这两个自然段的教学时，我在最后都设计了背诵的环节。这是我在以 往的阅读教学课上向来坚持和关注的环节。因为我认为背诵是积累语言，培养语 感的最快捷、有效的策略之一。我在以前从事语文教学时.，对学生的要求是每课 必背，长篇背重点段，短篇背全文，因此学生背诵的负担相对而言是有点重的。 所以我常把背诵环节放到课堂上，固然，我并不要求学生在课堂上个个都会背， 这也不现实，我的目的在于一让学生重视背诵这一学习方法，逐步培养快速背诵 的

16、能力，二减轻学生回家的课业负担，课堂上背个大概，回家再巩固儿遍就基本 上可以背熟了。最后在整节课结束时，我将和学生一起回顾本节课所学及收获。同时让学生 明确我们下节课的学习内容。第二课时我准备重点学习以下内容：1、了解鹅的吃相。2、体味作者通过反语表达对鹅的爱慕之情的写法。3、掌握课后要求会写的生字。我希翼这节课能达到以下预期效果：1 .追求一个真字这节课，紧紧环绕，读展开教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回, 在学生预习的基础上，检查读书，把全文读成为了一句话：“好一个高傲的动物!“又读成为了一个词语高傲整体感知课文，继而又品读，高傲”体味白鹅高傲中透露出的有趣和可爱，通过这一来一回，

17、让学生做到真正读书、感悟、 品味。2 .突出一个实字语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线， 在读书的过程中，识字、学词、培养学生的语感，老师与学生能同感共悟，体味 情趣，实实在在理解语言、积累语言。3 .贯通一个趣字兴趣是最好的老师。这节课，我希翼能通过创设rr趣的情境，运用风趣的课 堂语言，发掘文中鹅的叫声和步态的有趣点，营造轻松、情趣昂然的学习氛围， 让趣学贯通教学的始终。（二）、明确目标，进入文本。在这一环节中，老师出示本单元学习目标，师生一起归纳本课学习目标，在 明确学习目标的基础上走进文本。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，教会学

18、生 学习的方法比传授知识更重要。这一环节的设置就是让学生参预到教学目标的设 置之中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现 课堂教学的实效性。（三”读悟结合，理解文本。老师首先引导学生思量：你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅？让学生 整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。在此基础上老师引导学生深入学习课文，子细研读白鹅的叫声、步态和吃相 的句子，突破教学的重点。引导学生用，边读边说”的方式交流自己的阅读收获，这 既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。白鹅说课稿2一、说教材白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一

19、篇精读课文。选 编这篇课文的目的一是引导学生体味动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、 对生活的热爱;二是在阅读中体味作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的 语言风格。二、说教学目标1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感 情地朗读课文。积累好词佳句。2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体味作者对白鹅的爱慕 之情。学习作者抓住特点写的方法，体味作者用词的准确、生动和幽默风趣。培 养学生的阅读能力，朗读能力。3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。并在学习语文的 过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。三、说教学重难点本课的教学重点：引导学生

20、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过 引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教 育资源提供的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体味作者对鹅的爱慕之情。解决这一 难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育 资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己爱慕的思想感情。四、说媒体和远程教育资源利用上这节课之前，我精心地备课，查阅了许多教育资源*站，找了许多的有利 于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备。通过多媒体的 声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学

21、生对未见过，未体验过的事物 有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜 索辛站，终于找到了视频资源优酷*的鹅的叫声，鹅追咬人的*页。我把这些*页链 接到课件中，并播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛 尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在求络上搜索 可利用的教育资源，找到了经济*有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是“净角”这一词语是学生平时根本了解不到和想象不到的名称，为了让 学生理解这一词语，我在*络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，播放给 学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风貌，还很直观地把鹅和净角联系起来， 解决了这段教

22、学的难点，很顺利地完成为了教学任务。总之，在这堂课中，我合 理地运用了多媒体和远程教育*络资源，使整个教学达到了直观、形象、便捷、 科学、高效的课堂效果。五、说教学方法和学法指导1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的主人。语文 教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设 良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、 教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启示学生、 跟学生谈话，鼓励学生斗胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难

23、点， 匡助学生更好地完成本课的学习任务。2、学法指导：语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探索的学习方 式”.学生是学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默，词语丰富、精彩。在 整堂课中，我让学生通过自读课文，独立思量，合作讨论、合作表演等来解决问 题，引导学生进行自主学习和合作探索学习，教给学生归纳学习的方法，这样不 仅能让学生自己解决问题，又培养了学生的学习能力及合作探索的能力。六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。1、谈话揭题，引入本课在这一环节，我从学生的生活实际出发，让学生谈谈对鹅的认识，再从旧知 识入手，背诵古诗咏鹅，引出新课，让学生有个知识的迁移过程。2、整体感知，理清脉

24、络。这一环节我布置学生自由读书，在读书前，出示读书要求，使学生养成带着 问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重 视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并让学生说说课文主 要讲了哪些内容，让学生从整体上初步对课文有个感知。3、品读课文14自然段，感悟作者的写作方法。在这环节中，我让学生多读课文，思量问题。培养学生的朗读能力，并让学 生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生 懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小 组合作学习第4自然段。在这一环节里，我设计

25、了让学生想像说话的内容，对学 生进行口语表达能力的培养。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调傲慢, 我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风貌，还很直观地 把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还鼓励学生斗胆表演, 摹仿鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，从而理解课文的内容。同时注 重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，进一步加深对课文 的理解。七、说作业设计我让学生积累课文中的优美词语和精彩句段，培养学生随时积累，多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生子细观察自己爱慕的动物，为后面的习作作准备。 八、说板书设计白鹅姿态：伸长头颈左顾右盼高

26、傲，叫声：严肃郑重厉声呵斥步态：步调从容大模大样吃相：三眼一板一丝不苟根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内 容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。白鹅说课稿3一、说教材：白鹅是小学语文第七册课本中的第四单元的十三课，是著名的漫画大师 文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，作者重点表现的是白鹅高 傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印 象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻划了鹅高 傲的特点。作者运用对照的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的爱慕之情。二、说教学目标：1、有感

27、情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。2、了解白鹅的特点，体味作者对白鹅的、爱慕之情，培养学生保护动物、与 动物和谐相处的意识。3、学习作者抓住特点描写的方法，养成子细观察的习惯，体味作者用词得 准确生动和幽默风趣。4、引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。本节课学习重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。学习难 点是从那些看似贬义的词语中体味作者对鹅的爱慕之情。三、说教法学法：1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己 的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。学

28、生理解课文内容时，我尽量 启示学生、跟学生谈话,鼓励学生斗胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的 教学方法来突破本课的重点、难点，匡助学生更好地完成本课的学习任务。2、学法指导：语文课程标准提出“积极倡导自主、合作、探索的学习方 式学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用读品结合法为主进行教学，使 学生真正走进文本，与文本进行对话。就在深化、美化的朗读过程中学生也进一 步领略作者幽默、风趣的语言风格。3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用多媒体展示、肢 体语言的方法启示学生想象，使文中把抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生 活的事物，以便更好地匡助学生理解课文，培养学生的语文素

29、质。四、说教学过程：本节课讲的是第一课时，主要有两个大环节，分别是预学和互学。第二课时 时接着交流，交流完毕后进入评学环节。（一）预学。在经典诵读中，投影出示描写鹅的词语，让生朗读，从而在心中 展现鹅的形象，为课文的学习做好铺垫。然后让大家背诵骆宾王的鹅，引出 丰子恺的鹅图片，了解作者资料，从而导入到新课。接着布置本节课自学任务。（二）互学。小组内环绕学习任务分层次开展合作学习，为班上交流做好准 备。在班上交流时，教师抓住重难点内容适时进行点拨。五、说教学反思。鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡 简为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应该从学

30、生的 “学”出发，培养学生的语文素质。但是真正准备时我还是很纠结：怕不了解学生, 浮现冷场现象；所以想多去了解学生，做一些必备准备，但又怕铺垫过多束缚了 学生的发挥。纠结之余做了以下几点准备：一是课前充分预设，课堂注重生成。俗话说：凡事预则立不预则废。可见课 前预设很重要，惟独课前做了充分的准备，才干上好一节课。因此在课前我去了 解了学情，上*查阅了不少资料，适当地进行取舍、组合，备好课。固然，上课 不是演戏，不可能全部按照备好的课来上，因此生成显得更是重要。因此在课堂 上我发现学生对课文的整体感知把握的比较好时，我就把侧重点转至引导学生深 挖文本，体味作者对鹅的爱慕，从而指导感情朗读上面来。

31、我个人认为：生成的 课堂更精彩。二是充分尊重学生，为学生而变。课堂的主人是学生，老师要甘心当学生的 陪衬者。目前全县都在推行“三学小组”的生本教育，但各个学校都有自己的特色, 因此在一些小环节中还是有一些小区别。异地而教到底该怎么做？我没有一味的 去尝试改变学生来适应自己，而是不断调整自己去适应学生。从开课时的磕磕绊 绊，到结课时的配合默契，正是我不断改变自己去适应学生的结果。如果学生是 红叶，那我就甘愿做绿叶，因为惟独我的陪衬，才干让红花更美。我会为他们 喝彩。三是缩小研读的范围，加大研读的深度。在这篇课文中，感悟鹅的骄傲有四 个方面，我只选取了抓住鹅的姿态来感悟，引导学生通过抓住伸长头颈、

32、左顾右 盼什么意思、自己用动作表现出来等途径充分地感悟鹅的高傲，通过读的方式展 现出来。在通过反语“骄傲”来体味作者对鹅的爱慕时，引导学生深挖文本，抓“朋 友送我的“、”抱着这雪白的大鸟”、放在院子里深入感悟，再感情导读，让学生 认识到反语的好处。上一节课，过后总有诸多遗憾。像今天课件浮现了一点小意外、课前对学生 了解欠充分、各环节过渡欠协调这样的问题还有不少，但我今后的教书生涯也还 有很长，让我们一起在漫漫的教书路一起共勉。白鹅说课稿4一、说教材白鹅是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描 绘了一只高傲的白鹅的形象特点，从而表达了作者对于白鹅的爱慕之情。全文共 有7个自然段

33、。共可以分为4个大段：第一段(12)主要描写了白鹅高傲的姿态; 第二段(3)主要描写了白鹅的叫声；第三段(4)主要描写了白鹅的步态；第四段( 5-7)主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清晰，条理清晰，一目了然。主要 是环绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中这句话来统领全文的。 全文就是细致刻划白鹅的三慷慨面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上 起下的过渡作用。这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对 比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴, 憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的爱慕。面对这份文本，我估计这个阶段的学生

34、已经具备了一定的学习基础，具备了 听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感 性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的 艰难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品 味。作为教者的我们惟独匡助学生建构这样的感性的语文世界，才干品味到语言 的精妙之处。于是，本文最大的教学价值是训练学生去领略语言的独特与精妙之 处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的 领略，我制定了如下的教学目标：。目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正

35、确书写12字，联系上下文理 解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一 板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、 有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的 方法，体味作者用词的准确生动和幽默风趣。目标三，在情感态度与价值观方面：体味作者的爱慕之情。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅 高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体味他对白鹅的爱慕之情。三、说教学理念我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由

36、语言与文字组成的，学语习 文应该成为终极目标，惟有立足于语言习得表达，才干体现学科的本位。在整个 教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质 特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、 运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展 开，教师应该是学生的合作者，火伴者，促进者。四、说教学流程我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突 破难点，力求简简单单、孔扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。第一板块：创设情境，导入新课。上课初始，谈话引入：同学们，一说

37、起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟 悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗， 如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他 笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又 引出对丰子恺先生的介绍。第二板块：初读感知，整体把握。在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生专心地初读课文来匡助学生扫 清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生 重点学习。在字音方面，特殊注意：颈、侍、倘若、净角、供养不周、窥伺等字的正确 读音。在字形方面，特殊注意：颈、饮、侍、厉

38、、餐、堂侑、窥伺、奢靡、等字的 正确书写形式。在字义方面，特殊注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不 安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我 主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如 文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。在学生初读课文之后，对于文章中的有些长句以及难句比较难于理解，句式 比较长，因此要正确引导学生赋予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺， 让学生多自由朗读，多读读，练一练。在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说 这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看 出来呢？让学生说说自己初读的感知，引导学生正确地说出其文章所要表达的是 一种怎么样的文情呢？