《世界上第一个听诊器》教学反思10篇.docx

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1、世界上第一个听诊器教学反思10篇世界上第一个听诊器教学反思11、 质疑中激趣导学。“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东 西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。确 实，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。教学伊始，通过出示的“听 诊器”实物引出课题，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内 容，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学 习的针对性。2、层次阅读中深入对话。阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重 “情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说 说自己的感受、想法，能使学生

2、再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过 交流又获得了情感的*。3、阅读对话中有效训练。在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能 力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到 多种功效。在指导“如果？就？”造句时，抓住文中句子一一一个人如果有了 疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果？?就？”围绕课文内 容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训 练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验 后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。世界上第一个听诊器教后记世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲述的是世

3、界上第一个听诊 器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发 现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只 要*时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸 的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。再读课题质 疑。学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是 什么东西做的？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。课中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到 启示，用小木棍听到了

4、病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学 这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做， 体会雷奈克整日思索着“有没有办法及早发现人体内的这些变化？ ”这种致力 于医学研究的尽职精神。世界上第一个听诊器教学反思10这是一篇介绍世界上第一个听诊器发明经过的科学故事，文章写一名叫雷 奈克的医生从生活中的一个偶然发现中受到启发，通过反复试验，最终发明了 世界上第一个听诊器，从而说明任何发明创造都来源于实践的道理。教学中，我重点解决两个问题：一是在读中学习和积累语言；二是弄清听 诊器发明的过程。重点抓住第二自然段进行指导朗读，感悟，最后进行写字指 导，造句练习，说话练习和

5、实践活动。这样课堂气氛非常活跃，同学们都能复 述课文，还有很多学生说起自己的小发明还很头头是道呢！教学这一课，感觉将全体学生的学习积极性都调动起来了。主要是教学每 一自然段所用的方法不同，侧重点也不同，同时设计的练能让每一个学生都参 与。多种形式的教学让学生处于思维变化的过程中，学生不知道下一步老师会 怎么安排学习，充满了期待，自然常常开小差的学生也能较持久地保持良好的 学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进行，每一步学习都要求让学生 动动手，动动脑，动动口。学生想开小差都没时间。可见，在今后的教学中， 学习设计十分重要。要变单一的几人对话为全体学生的综合运动。世界上第一个听诊器教学反思1

6、0篇扩展阅读世界上第一个听诊器教学反思10篇（扩展I）世界上第一个听诊器教学反思10篇世界上第一个听诊器教学反思11、 质疑中激趣导学。“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东 西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。确 实，我们的教学理应顺应孩子的需求与发展规律。教学伊始，通过出示的“听 诊器”实物引出课题，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的内 容，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学 习的针对性。2、层次阅读中深入对话。阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重 “情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后，

7、安排再读课文，结合课文说 说自己的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过 交流又获得了情感的*。3、阅读对话中有效训练。在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能 力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到 多种功效。在指导“如果？就？”造句时，抓住文中句子个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“如果？就？”围绕课文内 容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训 练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验 后的加入想象后的创造性的描述，能使认识更为深刻。世界上第一个听诊器教后记世

8、界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊 器诞生的经过，是一篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发 现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只 要*时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸 的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。再读课题质 疑。学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是 什么东西做的？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。课中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩

9、子玩跷跷板的游戏中得到 启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学 这一段先读课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克会怎么想，怎么做， 体会雷奈克整日思索着“有没有办法及早发现人体内的这些变化？ ”这种致力 于医学研究的尽职精神。接着，我让学生也来学习课*个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌 一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。第二个 试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一有关*凑近自己的耳朵，听对 方的呼吸声、心跳声。由于试验时做得不够严密，纸筒会露风，而且班上并不 是十分安静，所

10、以听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心 跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强对课文的理 解。他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克 的高兴有了感悟。 课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验 的过程感受写下来。再找一找有关科学家发明创造的故事读一读。写日记的过 程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积 累运用文本语言。而读科学家发明创造的故事则是有目的的培养学生读好书。世界上第一个听诊器教学反思2昨天在学校*的教研活动中，我执教了三年级语文苏教版第13课世界上 第一个听诊器。一路走来，有成功

11、也有遗憾。同事们很诚恳的和我探讨了我 的课堂。从课题入手导入，“看到课题想知道什么？有什么疑问？ ，预习去哪 了？同事开诚布公的问我。学生已经预习了，想知道的，或者疑问已经提出甚 至解决了。此处有些做做。我觉得也是。初读课文，带了三个问题，一是读准字音，读顺句子；二是，画出自己不 懂的地方；三是标注自然段序号。*说初读课文是让学生整体感知课文，带的 问题多了就影响学生整体感知课文了。有道理，得精简。再读课文，理清课文层次。用学生提出的疑问作为引线，把学生引导段的 理解上。为什么要发明听诊器？怎样发明的？世界上第一个听诊器是什么样子 的？学生根据问题找到相应的自然段，去读，去说。理解自然段的意思

12、。这个 环节教学中总觉得学生深入不进去，理解的深刻程度不及我预想的。也许是预 习的不够好吧，至今不得其解。在用“果然”造句的指导上，我让学生亲自实践了雷奈克的做法。让学生 把耳朵贴在桌面上，用手挠桌子的一端，学生清楚的听到了声音。很有感悟的 用“果然”造句。好多学生都高高的举手，迫不及待的把自己的句子讲给大家 听。我点名柳润泽说，他说了个很长的句子，是个正确的句子，我肯定了他的 句子，点出句子长了点。听课的老师看到了他的沮丧，后来听课的老师告诉 我，他在下面酝酿了好久，说了改，改了说，最后鼓起勇气，很自信的举起 手，你点了他的名字，他很高兴，把自己准备的句子说给大家听，可是你说他 的句子太长了

13、，他很失望。听了这些我的心紧了起来，是啊，孩子准备这么一 个长句子不容易，我应该鼓励啊。听课的老师说，我在班里鼓励学生造句长一 些，多么难啊，教他们形容词，修饰，我们巴不得他们造长的。我很惭愧的说 出了我当时的想法，我怕学生造长句子在考试的时候出错，影响成绩。同样是 个造句，十个字就得满分了，你造个长句子，出错的几率大了，说不定那个词 用错了，哪个地方矛盾了，分数就没了。所以当时我就很自私的让他改短。在 评课之后，我对这个问题在班里检讨我的错误。尤其是“果然”这个词，在造 句的时候学生很容易只造后半句。如：果然听的很清楚。让我庆幸的是我们班 的学生在我指导造句的当时，都把句子造全了，如：老师说

14、木头能传递声音， 我把耳朵贴在桌面上，用手指挠桌子，果然清楚的听到了挠桌子的声音。这个 小小的成功得益于我让学生真正的动手做了，从实践中得出的知识经得住考 验。学习课文最后一段，世界上第一个听诊器发明了。我让学生自己学习，在 自学的基础上把自己理解的第一个听诊器的样子画在一张纸上。学生认真的 读，仔细的画。我就巡视孩子们画的情况，突然我看到班里王雨诺同学画的听 诊器很怪异。我仔细看，还是没看懂。我就问他这是什么，那是什么，他简单 的一讲，有他自己的想法，让他在讲台上讲给大家听。他很大方的走上讲台， 举起他的画让大家看，学生们先是一阵大笑，我说：“王雨诺同学画的听诊器有些特别，我也没看懂，就请他

15、给我们大家讲一讲，他画的听诊器。”我和学生们一样好奇的看着他的画，听他讲解。他说： “这花瓣状的边缘是听诊器的 一端，是用柔软舒服皮革的材料制成的.，这样放在耳朵上或身体上会更舒服 些，而且不会感觉凉。下面这个把状的设计是为了让医生握着更舒服，更容易 操作听诊器给病人听诊。”“太好了，你吧雷奈克的发明推进了一步！ ”我和同 学们同时给了他热烈的掌声。这就是发明创造。发明创造就在我们身边，只要 你肯动脑筋，就会有新的进步，我们人类的文明就是在许多这样爱动脑筋的人 的推动下不断发展进步的。我发自内心的为这个同学的精彩讲解感到骄傲。这 篇课文的重点就是让学生热爱科学，培养学生对发明创造的兴趣，多么鲜

16、活的 事例啊。直到现在，听诊器放在我们身上还冷的我们一颤呢。我感到在学生那小小的脑瓜里充满了智慧，充满了创造的欲望。老师要是 能把它点燃，那将是智慧和创造的爆炸时代！世界上第一个听诊器教学反思3世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊 器诞生的经过，是一篇科学故事。本文写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的 发现，从中受到启发，通过反复试验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们 只要*时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸 的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。上课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器

17、是什么样子的。在什么地 方见过？再请同学上黑板画画见过的听诊器，然后读课题质疑。学生们提的问 题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是 怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。在新课教学中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游 戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段 落。在教学两个孩子玩跷跷板的游戏时，我发现学生不由自主的在桌子上做起 了试验。我让学生也来跟着课*个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌一 人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学 就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。

18、同学们惊讶的说：“真的能听到！真的能听到！ 我趁热打铁，让学生做第二个试验，将练习本卷成筒 儿，一头靠着同桌的胸腔，一头凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。 由于试验时做得不够严密，笔记本卷成的筒儿会露风，而且班上并不是十分安 静，所以同学们听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心跳 声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强了对课文的理 解。他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克 的兴奋和激动有了感悟。我在教学这一课时，为了将全体学生的学习积极性都调动起来了，在教学 每一自然段所用的方法不同，侧重点也不同，同时设计的练能让每一个学生都

19、参与。多种形式的教学让学生处于思维变化的过程中，学生不知道下一步老师会怎么安排学习，充满了期待，自然常常开小差的学生也能较持久地保持良好 的学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进行，每一步学习都要求让学 生动动手，动动脑，动动口。学生想开小差都没时间。可见，在今后的教学 中，学习设计十分重要。要变单一的几人对话为全体学生的综合运动。课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程感受写 下来。再找一找有关科学家发明创造的故事读一读。写日记的过程是将文本语 言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语 言。而读科学家发明创造的故事则是有目的的培养学生读好书。

20、世界上第一个听诊器教学反思4世界上第一个听诊器讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过，是一 篇科学故事，故事告诉我们只要善于观察，肯动脑筋才能有所发现、有所创造 的道理。教学这篇课文我按照故事发展的原因、经过、结果让孩子自行地在文中找 出相关的内容进行自学，再有选择地引导孩子用自己的话去概括各部分的内 容，跟着教师相机进行指导理解重点词句，最后让学生思考学习课文后带给自 己的启示。一、直奔重点，整体把握。如世界上第一个听诊器这篇课文，学习雷奈克发明听诊器的经过是本 文的重点。在精读课文时，我带领学生直奔第二自然段，以各种形式的朗读后 让孩子尝试用自己的话说说雷奈克发明听诊器的经过。大部分孩子只是

21、看着课 文读句子，课堂也因此显得没有什么生气，冷却了许多。尽管这样，我没有放 弃，心想一定要会有孩子能用自己的语言复述出来，于是鼓励孩子们再用心思 考，终于两个孩子的回答打开了僵局。*时不爱发言的敏玲答道：“雷奈克发明听诊器的经过是有一天，他缓步从一个公园经过时突然被两个男孩玩跷跷板所 吸引，于是停下来观察，发现了办法，做成听诊器；另一个期待能发言的健坤 答道：“我认为雷奈克发明听诊器的经过是这样的，他在公园缓步走过时受两个男孩玩跷跷板的影响后马上回到医院进行试验做成听诊器的。”其他孩子听 了以后不由得响起了热烈的掌声。二、挖掘空白处，让孩子想象说话。第二自然段的“他高兴极了，马上跑回医院。，

22、我让孩子展开想象，说 说此时的雷奈克一路上会想些什么？说些什么？然后在孩子们想象说话的基础 上指导朗读。三、顺藤摸瓜，自主悟理。学习雷奈克发明听诊器的经过虽然花了近半节课时间，但我觉得还是值得 的。在这样的基础上，后面两个自然段的学习也非常顺畅。学习完全文，我引 导孩子说说雷奈克是个怎样的人时，很多孩子都争先恐后地抢着回答，有的说 雷奈克是个负责任的人；有的说他是个善于思考的人；有的说他是个爱动脑的 人，有的说他是个喜欢改进的人，听到孩子们的回答如此的精彩，我趁机将他 们的答案揉合成一句话。此举让孩子们真切地明白自己应该怎样对待学习。由部分再回归到整体，让学生再次走进课文，通过“说说雷奈克是个

23、怎样 的人？ ”这个问题的交流，能使学生对雷奈克善于观察、善于思考、勤于实 践、致力于医学研究的精神有更清晰、更深刻的感悟，激发了立志向雷奈克学 习的愿望，情感得以升华。世界上第一个听诊器教学反思5这是一篇介绍世界上第一个听诊器发明经过的科学故事，让学生懂得任何 发明创造都离不开观察与实践。这类课文以前也学过，如鲁班和橹板等， 孩子们也知道牛顿发现万有引力、瓦特发明蒸汽机的故事。基于以上学生的经 验，我觉得重点应放在雷奈克发明听诊器的起因和过程上。第二课时的教学我从探究雷奈克发明听诊器的原因开始，过渡到学习第一 自然段，在阅读对话中有效训练学生的语言运用能力。在指导“如果 就”造句时，抓住文中

24、句子一一一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会 出现异常。出示四句写有“如果就”的句子围绕课文内容填空，进行 环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。课文第二段是本文的重点段落。在教学两个孩子玩跷跷板的游戏时，我发 现学生不由自主的在桌子上做起了试验。于是我让学生也来跟着课*个试验， 以满足他们的好奇心和兴趣。我让一位学生*把耳朵紧贴讲台的,一头，我则用 一支笔在另一头划，这个孩子惊呼起来： “声音好大啊！ ”孩子们争先恐后地 高举小手也想*做这个实验，于是我吩咐同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人 在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子 声。如此同桌互

25、听。同学们惊讶的说： “真的能听到！真的能听到！ ”实践给 孩子们带来了惊喜，通过发现和体验，增强了对课文的理解。他们有了实践发 现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激动有了感 悟。世界上第一个听诊器教学反思6世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊 器诞生的经过，是一篇科学故事。本文写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的 发现，从中受到启发，通过反复试验，发明了世界上第一个听诊器。告诉我们 只要*时爱思考、爱观察，爱实践就能有所发现，有所创造的道理。为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住“课中实践”这一策略走进文 本。上课伊始，先板书课题，指名说说你所见过

26、的听诊器是什么样子的。在什 么地方见过？再请同学上黑板画画见过的听诊器，然后读课题质疑。学生们提的问题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎 么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。在新课教学中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游 戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段 落。在教学两个孩子玩跷跷板的游戏时，我发现学生不由自主的在桌子上做起 了试验。我让学生也来跟着课*个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌一 人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学 就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌

27、互听。我趁热打铁，让学生做第二 个试验，将练习本卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一头凑近自己的耳朵，听 对方的呼吸声、心跳声。由于试验时做得不够严密，笔记本卷成的筒儿会露 风，而且班上并不是十分安静，所以同学们听到的大多是轰隆隆的空气声。也 有同学听到了咚咚咚的心跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一 次体验，增强了对课文的理解。他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可 行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激动有了感悟。所以说，“动”起来的课 堂更深的学生们的心。世界上第一个听诊器教学反思7世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊 器诞生的经过，是一篇科学故事。本文写了一

28、名叫雷奈克的医生从一次偶然的 发现，从中受到启发，通过反复试验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们 只要*时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸 的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。上课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。在什么地 方见过？再请同学上黑板画画见过的听诊器，然后读课题质疑。学生们提的问 题有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是 怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。在新课教学中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游 戏中得到启示，用小木

29、棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段 落。在教学两个孩子玩跷跷板的游戏时，我发现学生不由自主的在桌子上做起 了试验。我让学生也来跟着课*个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌一 人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学 就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。同学们惊讶的说： “真的能 听到！真的能听到！ 我趁热打铁，让学生做第二个试验，将练习本卷成筒 儿，一头靠着同桌的胸腔，一头凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。 由于试验时做得不够严密，笔记本卷成的筒儿会露风，而且班上并不是十分安 静，所以同学们听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚

30、咚的心跳 声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强了对课文的理解。他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克 的兴奋和激动有了感悟。我在教学这一课时，为了将全体学生的学习积极性都调动起来了，在教学 每一自然段所用的方法不同，侧重点也不同，同时设计的练能让每一个学生都 参与。多种形式的教学让学生处于思维变化的过程中，学生不知道下一步老师 会怎么安排学习，充满了期待，自然常常开小差的学生也能较持久地保持良好 的学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进行，每一步学习都要求让学 生动动手，动动脑，动动口。学生想开小差都没时间。可见，在今后的教学 中，学习设计十分

31、重要。要变单一的几人对话为全体学生的综合运动。课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程感受写 下来。再找一找有关科学家发明创造的故事读一读。写日记的过程是将文本语 言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语 言。而读科学家发明创造的故事则是有目的的培养学生读好书。世界上第一个听诊器教学反思8这是一篇介绍世界上第一个听诊器发明经过的科学故事，让学生懂得任何 发明创造都离不开观察与实践。这类课文以前也学过，如鲁班和橹板等， 孩子们也知道牛顿发现万有引力、瓦特发明蒸汽机的故事。基于以上学生的经 验，我觉得重点应放在雷奈克发明听诊器的起因和过程上。第二课时的

32、教学我从探究雷奈克发明听诊器的原因开始，过渡到学习第一 自然段，在阅读对话中有效训练学生的语言运用能力。在指导“如果 就”造句时，抓住文中句子一一一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会 出现异常。出示四句写有“如果就”的句子围绕课文内容填空，进行 环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。课文第二段是本文的重点段落。在教学两个孩子玩跷跷板的游戏时，我发 现学生不由自主的在桌子上做起了试验。于是我让学生也来跟着课*个试验， 以满足他们的好奇心和兴趣。我让一位学生*把耳朵紧贴讲台的一头，我则用 一支笔在另一头划，这个孩子惊呼起来：“声音好大啊！ ”孩子们争先恐后地高举小手也想*做这个实

33、验，于是我吩咐同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人 在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子 声。如此同桌互听。同学们惊讶的说： “真的能听到！真的能听到！ ”实践给 孩子们带来了惊喜，通过发现和体验，增强了对课文的理解。他们有了实践发 现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激动有了感 悟。世界上第一个听诊器教学反思9世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊 器诞生的经过，是一篇科学故事。本文写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的 发现，从中受到启发，通过反复试验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们 只要*时善于观察，肯动脑筋，就能有

34、所发现，有所创造的道理。一开始，我们以课题着手，抛出一些有价值的一些问题，并以此问题进行 预习检测。如：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西 做的？是怎么发明的？然后，我们直奔主题，进入新课的教学。课文第二段是本文的重点段落。在教学两个孩子玩跷跷板的游戏时，我发 现学生不由自主的在桌子上做起了试验。于是我让学生也来跟着课*个试验， 以满足他们的好奇心和兴趣。我让一位学生*把耳朵紧贴讲台的一头，我则用 一支笔在另一头划，这个孩子惊呼起来： “声音好大啊！ ”孩子们争先恐后地 高举小手也想*做这个实验，于是我吩咐同桌一人耳朵紧贴桌子一头，另一人 在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一

35、头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子 声。如此同桌互听。同学们惊讶的说：“真的能听到！真的能听到！ ”实践给孩子们带来了惊喜，通过发现和体验，增强了对课文的理解。他们有了实践发 现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴奋和激动有了感 悟。带领孩子们走进文本，与主人公一起去经历、去感受、去实践、去发现， 是何等的愉悦。我想：做一个有心人，能在日常的生活中去发现、去思考、去 钻研，是对未来人才的要求。那么，就让我们在孩子们的心中播下这些可贵的 品质吧！世界上第一个听诊器教学反思10世界上第一个听诊器教学反思世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊 器诞生的经过，是一

36、篇科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发 现，从中受到启发，通过反复实验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们只 要*时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸 的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。课伊始，读课题质疑：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？ 是什么东西做的？是怎么发明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学 课中， 学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游戏中得到启示，用小 木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段落。教学这一段先读 课文，再指复述，接着演一演，说一说雷奈克

37、会怎么想，怎么做，体会雷奈克 整日思索着“有没有办法及早发现人体内的这些变化？ ”这种致力于医学研究 的尽职精神接着，我让学生也来学习课*个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌 一人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。第二个试验是将纸卷成筒 儿，一头靠着同桌的胸腔，一头凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。 实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强对课文的理解。他 们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的高兴 有了感悟课后，我布置同学们找有关科学家发明创造的故事读一读，有目的的培养

38、学生读好书世界上第一个听诊器教学反思10篇（扩展2）世界上第一个听诊器教学反思10篇世界上第一个听诊器教学反思1世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊 器诞生的经过，是一篇科学故事。本文写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的 发现，从中受到启发，通过反复试验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们 只要*时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸 的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。上课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。在什么地 方见过？再请同学上黑板画画见过的听诊器，然后读课题质疑。学

39、生们提的问题 有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发 明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。在新课教学中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游 戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段 落。在教学两个孩子玩跷跷板的游戏时，我发现学生不由自主的在桌子上做起 了试验。我让学生也来跟着课*个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌一 人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学 就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。同学们惊讶的说： “真的能 听到！真的能听到！”我趁热打铁，让学生做第二个试验，将

40、练习本卷成筒儿， 一头靠着同桌的胸腔，一头凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。由于 试验时做得不够严密，笔记本卷成的筒儿会露风，而且班上并不是十分安静， 所以同学们听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心跳声。 实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强了对课文的理解。 他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴 奋和激动有了感悟。我在教学这一课时，为了将全体学生的学习积极性都调动起来了，在教学 每一自然段所用的方法不同，侧重点也不同，同时设计的练能让每一个学生都接着，我让学生也来学习课*个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌 一人耳朵紧贴桌

41、子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。第二个 试验是将纸卷成筒儿，一头靠着同桌的胸腔，一有关*凑近自己的耳朵，听对 方的呼吸声、心跳声。由于试验时做得不够严密，纸筒会露风，而且班上并不 是十分安静，所以听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心 跳声。实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强对课文的理 解。他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克 的高兴有了感悟。 课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验 的过程感受写下来。再找一找有关科学家发明创造的故事读一读。写日记的过

42、程是将文本语言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积 累运用文本语言。而读科学家发明创造的故事则是有目的的培养学生读好书。世界上第一个听诊器教学反思2世界上第一个听诊器是一篇记叙文，课文讲述的是世界上第一个听诊 器诞生的经过，是一篇科学故事。本文写了一名叫雷奈克的医生从一次偶然的 发现，从中受到启发，通过反复试验，发明了世界上地一个听诊器。告诉我们 只要*时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现，有所创造的道理。为激发学生的学习兴趣，在教学中我抓住课前质疑，课中实践，课外延伸 的教学步骤引导学生走进文本，走出文本。上课伊始，先板书课题，指名说说见过的听诊器是什么样子的。在什么地 方见

43、过？再请同学上黑板画画见过的听诊器，然后读课题质疑。学生们提的问题 有：世界上第一个听诊器是谁发明的？是什么样子的？是什么东西做的？是怎么发 明的？问题直奔主题，自然进入新课的教学。在新课教学中，学习课文第二段，讲的是雷奈克从两个孩子玩跷跷板的游 戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。这是本文的重点段 落。在教学两个孩子玩跷跷板的游戏时，我发现学生不由自主的在桌子上做起 了试验。我让学生也来跟着课*个试验，以满足他们的好奇心和兴趣。同桌一 人耳朵紧贴桌子一头，另一人在桌子另一头用笔划着桌子。那么在一头的同学 就能听到了响亮清楚的划桌子声。如此同桌互听。同学们惊讶的说： “真的能

44、听到！真的能听到！我趁热打铁，让学生做第二个试验，将练习本卷成筒儿， 一头靠着同桌的胸腔，一头凑近自己的耳朵，听对方的呼吸声、心跳声。由于 试验时做得不够严密，笔记本卷成的筒儿会露风，而且班上并不是十分安静， 所以同学们听到的大多是轰隆隆的空气声。也有同学听到了咚咚咚的心跳声。 实践给学生们带来了一个惊喜，一个发现和一次体验，增强了对课文的理解。 他们有了实践发现后非常兴奋，对听诊器的可行性有了感受，也对雷奈克的兴 奋和激动有了感悟。我在教学这一课时，为了将全体学生的学习积极性都调动起来了，在教学 每一自然段所用的方法不同，侧重点也不同，同时设计的练能让每一个学生都参与。多种形式的教学让学生处

45、于思维变化的过程中，学生不知道下一步老师 会怎么安排学习，充满了期待，自然常常开小差的学生也能较持久地保持良好 的学习状态。同时每种设计紧紧围绕语文的训练进行，每一步学习都要求让学 生动动手，动动脑，动动口。学生想开小差都没时间。可见，在今后的教学 中，学习设计十分重要。耍变单一的几人对话为全体学生的综合运动。课后，我布置同学们写一篇日记“做试验”，要求将做试验的过程感受写 下来。再找一找有关科学家发明创造的故事读一读。写日记的过程是将文本语 言内化为自己语言的过程，也是学习课文之后的升华，有利于积累运用文本语 言。而读科学家发明创造的故事则是有目的的培养学生读好书。世界上第一个听诊器教学反思

46、2本次公开教学，我执教世界上第一个听诊器一课。本课是一篇科学故 事，讲的是世界上第一个听诊器诞生的经过，文中写了一名叫雷奈克的医生从 一次偶然的发现中受到启发，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。 故事告诉我们只要善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所创造的道理。备课之初，我反复思考了以下问题：一、结合学段特点，结合文本内容，该怎样定位教学目标。特别是针对学 案，怎样使目标具有可操作性。二、怎样把课文转化成恰当的问题，让学生在导学案的指引下能顺利地学 习课文，从独学与互学中发展思维，形成能力。其实，这也是我们公开教学最 侧重的两点。在反复推敲以后，我确定了教学的目标：1 .能正确、流利、

47、有感情地朗读课文，会用“如果就”、果 然”造句。2 .默读课文，说说雷奈克医生发明“世界上第一个听诊器”的经过。懂得 任何发明创造都离不开观察和实践。围绕教学目标，进行环节设计。“学情 *”主要反馈字词掌握情况。培养学生围绕课题质疑的能力，使学生形成正确 的阅读期待。“质疑探究”着重从重点词、关键句入手，通过读读、画画、说 说等方式，了解雷奈克发明听诊器的原因及经过。“达标检测”紧扣目标（说 说雷奈克发明听诊器的经过），落实语言文字的迁移与运用的训练。“拓展延 伸”则让学生在习得读书方法的基础上，进行课外阅读，落实“多读书，少习 题”的语文教学观。反思本节课的教学过程，感觉有扎扎实实、一板一眼

48、的地方，但也有不尽 如人意之处。比如：教学情境的创设、字词反馈的落实、学生质疑能力的培 养，学习方法的指导（特别是启发学生的思维）、语言文字训练的落实等都落 到了实处。但是，最让人感觉失落的是小组活动的*与展示。小组长不会*,真正遇到阅读方面的问题也解决不了，导致汇报展示无效。不得已，老师又讲 得太多。总之，本节课我感觉最大的欠缺是学生训练不到位。正如评课老师所言 “学生训练到位，展示才精彩” O所以，今后很长一段时间要做好学生的引导 与训练，让学生能真正在课堂上唱主角。世界上第一个听诊器教学反思3世界上第一个听诊器是一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞 生的经过，是一篇科学故事，写了医生雷奈克从一次偶然的发现中受到启发， 通过反复试验，发现了世界上第一个听诊器。课文共4个自然段，分成三个部 分：第一部分，写雷奈克看到许多病人痛苦死去，便整日思索如何及早发现人 体内因疾病出现的异常变化。第二部分，写雷奈克从两个孩子跷跷板的游戏中 受到启发，用笔记簿卷成筒儿听到了病人的心跳和内脏的声音。第三部分，写 雷奈克不断改进，终于发明了*个听诊器。课文按发事情发