泊船瓜洲教学设计授课教案六篇.docx

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1、泊船瓜洲教学设计授课教案精选六篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常会须要准备好教案，教案有助 于学生理解并驾驭系统的学问。那么优秀的教案是什么样的呢。以下 是我整理的泊船瓜洲教学设计授课教案精选六篇，仅供参考，希望能 够帮助到大家。泊船瓜洲教学设计授课教案篇1这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反 复品尝，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运 用诗意语文的建构策略，以情感人，留意情感体验，感同身受地与文 本对话，入情，悟情，融情，升情。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到酷爱家乡的

2、教化。3、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育学生的语感。教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。教学难点体会诗的意境。教学准备多媒体课件问题：放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？离家远而回不了家，你是什么感受？你们年少或许没有离家千里的阅历，但你们确定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是（学生：思念对方）将来同学们长大了，有一天那么不能回家乡了，这种感情信任每个人都会有，这是什么样的感情？（学生：思念家乡）板书：思乡家乡，在游子的心里，恒久是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵 的地方这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今日，我们就来看看王安石是怎么来表

3、书这种思乡之情的，（二）初读古诗，初步感知（时间：13分钟）1 .检查课前预习状况，并揭示课题（时间：5分钟） 王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意，就进入下一步，若 回答不甚志向，就作简洁介绍他写过哪些诗？今日，要学的就是（泊船瓜洲）学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评（预设：学生读正确了）老师可强调：泊既可以读作P。（第一声）板书课题学生自己跟着老师书空，写完，齐读。谁来说说这“泊船瓜洲是什么意思？说明瓜洲在什么地方？（预设：学生说出“瓜洲现在长江北岸，扬州南面）你是怎么知道的？（预设：学生：看注释）对，看注释对于我们学习古诗词很有帮助，2 .扫除阅读障碍，初读古诗（时间：7分钟）

4、泊（bo其次声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊 是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答，（预设， 除了间字有争议，其他都回答正确）间在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：间字的 读音，我们怎么来推断？）学生小组探讨，说说理由，（时间：2分钟）诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？提示：细致致细地读上两遍，读第一遍的时候留意词当中的生字和多 音字，争取把它念得字正腔圆，读其次遍的时候，争取把它念通顺, 留意词句内部的停顿，检查自由读的状况，指名读，小组读，最终齐 读，若学生读不好的地方，老师作范读，可以是一个词，也可以是一 句或几句，视学生学习状况

5、而定，读完了，你感受到思念家乡的感情 了吗？（预设：有部分学生说有，有部分说没有，）两方争辩，说从 哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同学，请问你读出了什么？学 生可自由发表看法，老师尽量不加干预，（三）重读古诗，加深理解（时间：13分钟）1 .自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们 想怎样？ 设计意图：从上一环节的学习，“间的读法和有没有表达思 乡情 这两个问题的呈现，学生对这首诗的学习欲望更加强了，而且 这种感情是发自内心，有再读古诗的欲望，信任学生会说，让我们自 己读读古诗，再读古诗，自主读诗，用自己宠爱的方式读诗，（或者： 按自己

6、的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面,（时间：3分钟）脑海里有画面了吗？举荐一位擅长画画的同学上台 画，画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画， 请同学给这幅画作简洁介绍，你们现在知道间是读第几声了？其实 这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置，2 .学习重点诗句，体会思乡情而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么来学 习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 跟老师一样，你们也来读读， 学生齐读，你能用自己的话说明这两句诗吗？指名回答，这样能说明什么吗?（回答是否定的）看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗人的写 诗背景，再推想“

7、春风又绿江南岸，明月何时照我还的意思，体会诗 句表达的思想感情，“春风又绿江南岸是诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句 诗的妙处了吗？学习课本24页中的资料袋最终一句明月何时照我还写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光）“明月在古诗中常常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而喻，（四）美读全诗，当堂背诵（时间：5分钟）1 .学了那么多，现在你们想再来读读整首诗吗？指名读，齐读， 你们的水平都可以当配音员了，现在我们就来当一次配音员，播放 视频2 .你能不看书本也不看屏幕,把这首诗背出来了吗？老师先背一次， 背的时候，可以联想古

8、诗描绘的画面，若能体会到诗中的感情，那是 最好，3 .课堂小结：你今日收获了什么？请学生说说泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡 的惆怅，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风, 而到了张继的笔下，乡愁又成什么呢？我们下次课接着学习， 板书设计21页 课文注释：瓜洲：在长江北岸，扬州南面京口：今江苏镇江钟山：今南京市紫今山泊船瓜洲教学设计授课教案篇3设计理念这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反 复品尝，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。运 用诗意语文的建构策略，以情感人，留意情感体验，感同身受地与文 本对话，入情，悟情，融

9、情，升情。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到酷爱家乡的教化。3、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育学生的语感。教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。教学难点体会诗的意境。教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空万里，圆月如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡的游 子，常常会以明月来吟诗作词，寄予思念之情。此时此刻，看到这圆 盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。师：露从今夜白，月是家乡明。生：过渡：同学们真会读诗！俗话说

10、，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的 情操。今日，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古 诗一一泊船瓜洲。板书：泊船瓜洲王安石二、品尝诗意1、解题目，知诗人。（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸 边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有临川 先生文集。王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为 地其次家乡。）2、熟读古诗。（课件出示标有停顿、重音的古诗）（1）小声朗读，想想该怎样正确流畅地朗读诗歌。（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议。全班配乐齐 读。

11、3、品尝诗意。（1）小组合作学习，分组沟通对诗句的理解。（2）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。（3）老师演示课件，学生依据演示背诵古诗。三、体验情感1、品词析句。（1）读书百遍，其义自见，理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。那你是从诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的心情呢？预设：Ao “一水间，说明相隔很近；只隔说明仅仅隔了几座山。诗人联 想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。诗句中示意诗人归 心似箭的心情。板书：一水间只隔离家不远一一归心似箭B。“又是什么意思？绿又是什么意思？点出了春天又一次到来了, 描绘了长江南岸的景色之美。“何

12、时、“还你又怎样理解？说明诗人 多么想回到家乡，思乡之切。板书：又何时离家很久一一思乡之切2、据说，“春风又绿江南岸中的“绿字，诗人在作诗过程中曾九过 多次，最终定稿时才用了“绿字。试想象，作者可能用过哪些字呢？ 你觉得用哪个字最好？为什么？预设：Ao其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片 新绿的景物变更。春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。B。绿最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。C。“绿字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对 家乡的酷爱，衬托出诗人思念家乡的感情。Do （播放江南美景图片）江南的景色美吗？于是王安石改字的故事传 开了，他对字词的推敲是值得

13、我们学习的。3、小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人远眺江南、思念家园 的深切感情。板书：思念家乡之情4、入境悟情：读诗要把自己当成诗人。假如你在傍晚来到了异乡江 边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此 情此境，你想到了什么？5、融情诵读：看课文插图，想像一下，把自己当成诗人，融入诗人 的感情，有感情地诵读。四、诵读升情古往今来，人们常用月圆、月缺来形容“悲欢离合。皓月当空， 思绪万千，古代诗人借明月或喜或愁抒发感情，写下了多少喜闻乐见 的诗句。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们一起来充 溢感情地吟诵下面的诗句。明月出天山，苍茫云海间。一一李白举头望明月，低头

14、思家乡。一一 李白举杯邀明月，对影成三人。一一李白几时杯重把？昨夜月同行。一一 杜甫海上生明月，天际共此时。一一张九龄野旷天低树，江清月近人。孟浩然五、布置作业1、有感情地朗读、背诵全诗。2、搜集、欣赏思念家乡之情离家很久一一思乡之切何时泊船瓜洲教学设计授课教案篇4教学目标：1、情感看法与价值观：体会作者的思乡之情；树立酷爱家乡的情感2、过程与方法：1）学习通过注释、查阅资料，边读边想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲解并描述诗句的意思2）通过比较阅读，揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。3、学问与技能1）正确认读“一水间、数重山、照我还等词语。2）有感情地朗读课文，背诵并默写泊船瓜洲。教学重难

15、点：L比较阅读，体会不同的表达方式。2.体会诗人的浓烈的思乡之情。教学环境：老师自制的课件；上课环境为有电脑、投影仪和大屏幕的教室；教学过程：1、导入新课1）我们已经学过一些思念家乡的古诗词了，大家还能背诵李白的所 写的那首名篇一一静夜思吗？（学生齐背后，出示幻灯片2）2）大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗？（月亮）3）师小结：说得很好，自古以来，月亮就象征团聚之意，我国古代 文人在写思念家乡、思念亲人的诗词中往往会提到月亮，比如我们今 日要学习的泊船瓜洲。2.新授泊船瓜洲1）初读：大家先选择自己宠爱的方式读一读诗文，看看有哪些字词 的读音你还不确定？尤其是诗文中的多音字，你能结合书下

16、的注释和 你的初步理解，为这些多音字选择正确的读音吗？你知道读七言绝句时，应当如何停顿吗？（出示幻灯片3进行正音， 师画出停顿节奏）老师范读后学生再读诗文。2）介绍作者（出示幻灯片4）你对王安石了解多少？说出来与大家一起共享、共享。3）诗句解析：（工）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山大家再看看文中的注释，了解“泊、一水间、数重山的意思，再 思索：“京口、瓜洲、钟山这几个地方的地理位置是怎样的呢？（幻 灯片5）作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方? （幻灯片6）（眼中之景一一京口、瓜洲 想象之景一一老家钟山）既然离家只隔一水间、“数重山，但离家真的近了吗？（对于教学过程一、情境

17、导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空万里，圆月如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡的游 子，常常会以明月来吟诗作词，寄予思念之情。此时此刻，看到这圆 盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。师：露从今夜白，月是家乡明。生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（静夜思，游子吟，九 月九日忆山东兄弟和回乡偶书）附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖。九月九日忆山东兄弟作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一 人。回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，

18、笑问客从何处 来。师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情 操。今日，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗 一一泊船瓜洲。板书：泊船瓜洲王安石交通极为不便的古代，即时要回到家，也须要很长的时间，所以说“只 隔只是诗人的自我劝慰而已）体现了诗人什么样的思想感情？（归 心似箭、兴奋）诗意：从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了，离老家钟山也不远 了，只隔着几重山而已。老师小结：诗以泊船瓜洲V为题，点明白诗人的立足点。首句京口 瓜洲一水间写了望中之景，眼能见到，说明离家很近了；次句“钟山 只隔数重山是想象之景，诗人联想到家园所在的钟山也只隔几座山 了。示意诗人归心似箭的心

19、情。过渡：离家这么近，诗人回家了吗？为什么不能回家？让我们一 起来读读千古名句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还，大家用自 己最宠爱的方式读一读诗句，然后一边欣赏老师所出示的图片，一边 思索问题。（2）“春风又绿江南岸，明月何时照我还（幻灯片7）这几张照片描绘的是什么季节的景色的？（春季）你是依据图片 上的什么特点来认定是春天景色的？（绿色）是什么让江南两岸出现 了一片绿色呢？ （春风）又绿江南岸，所以说，江南的绿色是春风 的功劳为什么说作者选用“绿字比“过、满、吹字好？（幻灯8）（一个“绿字，使动用法，使（江南两岸）变绿，从春风的结果入手， 将静景化为动景，写出了春天的色调缤纷、春天的草长莺

20、飞、春天的 绿意盎然，春天的满目新绿、春天的生气勃勃以及春后江南景色变更。一个“绿，字，其实也是）一个又字，你能体会出什么？ 一个“绿字，从表面上看是江南春 草遍地生长，一片新绿，实则比方的是什么在无情地生长？（而这一 片朝气却隐喻着诗人思乡的愁绪如同春风之下的小草一样，无穷无际 地扩散与生长。）（一个又字，点明白诗人当时离家的时间,又暗含“草儿枯了,有 再绿的时候，春天去了，也有再回来的时候的意思，而自己的离开 了家乡，什么时候又才能回来呢？）望着一轮明月，诗人会说些什么呢？（幻灯片9）（明月何时照我还）（3） 了解背景，体会诗人的心路历程（幻灯片10）此时的诗人，离家已经很近了，只隔着一水

21、间、数重山了，诗人也 很想回家，却不能回家，这是为什么？（背景简介：本诗写于熙宁8年，此时正好是王安石变法失败被迫离 京刚好一年，宋神宗再次拜他为宰相，王安石深感变法的不易，因此 两次上书推辞都未被批准，只好牵强上任。在途经家乡之时，看到可 望可见的京口，想到不远的老家钟山，一股浓浓的思乡情怀油然而生, 然而皇命在身，却不能回家，所以只能自我劝慰；找看到眼前的一片 绿油油的庄稼，不油让人想起自己的变法给农夫所带来的好处，想到 这些，还会不由自主生出一点欣慰和兴奋；然而，这变法却得不到上 层人物的支持，以后的政治前途和自身命运原委如何：是功成名就呢, 还是又一次失败而归？这一切都是未知数。一种无

22、奈之情已然可见） 更为苦恼的是，诗人知道自己什么时候回家吗？（不知道。所以才发 出明月何时照我还的呼喊，此处已经可以看出诗人的真实内心了，不 愿上任，却不得不上任，只能盼望早日离开官场，尽早回到没有利益 纷争的老家。）板书：猛烈思乡、欣慰兴奋、无奈苦恼4）生齐读诗文，要读出诗人的这种心路历程。3、背诵古诗（学生选择自己感爱好的方式读诗文，达到背诵的目的） 王安石的这首七绝寓情于景，情景交融，着眼于春天景色的描绘，写 出了诗人对家乡的无比思念和近家不能回的无奈之情，也写出对前途 命运的担忧之情。暖人的春风和勾人的明月可以勾起大家的思乡之情；而可以使万叶飘 落、百花凋零的秋风，则给自然界和人间带来

23、一片秋光秋色、秋容秋 态，从而让人想起客居他乡的游子之孤独、凄凉与孤独，再燃思乡之 火。张籍的七言乐府诗秋思便是如此。这是下节课所要学习的内 容了。4、扩展了解同一主题“思乡的不同表达方式（可以用不同的文体形 式表现）：回顾旧知：你还记得以下这些描写思念家乡的文章吗？诗词：游子吟、九月九日忆山东兄弟；白话文学：故都的秋欣赏：歌曲：播放mp3明月几时有5、作业：1）你还知道哪些思乡的古诗词？抄写两首，背诵一首。2）学会唱一首思乡的歌曲。6、板书设计：只隔家在眼前猛烈思乡绿江南变法成效欣慰兴奋何时还家不能回遥无归期无奈苦恼泊船瓜洲教学设计授课教案篇5设计理念：基于人文教学思想，本课设计坚持了“以人

24、的发展为本的教学理念, 追求古诗学习的人文性、特性化。打破传统的串讲古诗的教学模式, 力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权利，充分 调动学生的主观能动性，引导学生主动参与，自读感悟。设计特色：激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。设计目标：1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情感。设计流程及设计意图：一、背诵竞赛，激趣导入。1、我们从课文中，从诗文赏读中已学会了很多古诗，现在我们 每组举荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。看谁一下子背得多，背得熟， 他就是今日擂台赛冠军。2、今日我

25、们学习第15课古诗两首中的第一首泊船瓜洲，谁 预习了，已知道了什么？（设计意图：从学生已有学问阅历动身，调动学生积累，通过创设情 境让平常宠爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感, 激发他们乐于自觉背诵古诗文的爱好。）二、自由朗读，初解诗意。1、揭题探讨：回你知道“泊船的意思吗?”瓜洲在这里指什么?回你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。团师相机介绍王安石。2、正确、流利朗读诗歌。自由读玲指名读好范读玲齐读3、结合插图、注释，自解诗意看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可依据注释说说诗意。同桌可 相互沟通。（设计意图：自读诗句，视察画面，感悟诗意。既可以以画表示诗意， 也可说说诗意，使

26、古诗教学变更了传统的串讲教学模式，而为愉悦的 自学自悟活动。以学生自己对诗歌内容的领悟代替老师讲解、分析， 以学生自己的独立思索取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整 齐划一的理解指导。）三、品词析句，体会感情。1、你宠爱这首诗中的哪句话？为什么宠爱这句？重点品析“春风又绿江南岸引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再 引导学生描述春风又绿江南岸的情境。作者的家乡这么美，你从中体 会到什么？2、你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把 这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？为 什么？（设计意图：品尝词句，一改传统的古诗教学之法，体会作者用词之 妙，揣摩作者渗透在

27、字里行间的思乡之情。这一设计充分敬重学生独 特的感受、体验和理解。）四、想意悟境，入境悟情。1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸 不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么？又会讲些什么呢？ 把你所想的，所要讲的说给同桌听。（设计意图：这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，充 分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画意 的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感。）五、感情朗读，背诵诗歌。接受以下步骤：1、读：读出语气、节奏、重音。说：说说自己为什么这样读的理由。议：评议读法，留意把握节奏、语速、重音。背诵：将自己的感情表达出来。（设计意图：指导学

28、生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人 用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情，在这里，朗读不再是机械录 放，而是学生个人情感的渲泄。）泊船瓜洲教学设计授课教案篇6教材简析：泊船瓜洲是五年级上册其次组（专题：月是家乡明）的开篇诗, 为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上 看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔 着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家 乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家 乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前 途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意

29、, 教学目标：1 .通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还等多音字，2 .用一般话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对 家乡的思念之情。3 .通过反复诵读，丰富语言积累。并能背诵并默写泊船瓜洲I，4 .联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照 我还的意思，体会诗句表达的思想感情，5 .感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法，6 .利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平 和收集有关思乡的古诗，逐步扩展学问面和阅读面，教学重难点：1 .透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2 .体会借景抒情的表达方法教法学法：1 .变序教学法

30、在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续 的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教 学方法的接受，有利于学生留意力的持续集中，2 .读诗感悟法“读是学习古诗最有效、最常用的方法，读书千遍， 其义自见，本课时支配了朗读，配乐读等，朗读是最常常、最重要 的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途 径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物 和情节中去，3 .自主学习法 课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生 已具备确定的学习实力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能 增加自学实力，课前准备：利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集

31、，了解王安石 的生平和收集有关思乡的古诗教学流程：谈话导入，激发爱好（时间：4分钟）问题：放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？ 离家远而回不了家，你是什么感受？你们年少或许没有离家千里的阅历，但你们确定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是（学生：思念对方）将来同学们长大了，有一天那么不能回家乡了，这种感情信任每个人都会有，这是什么样的感情？（学生：思念家乡）板书：思乡家乡，在游子的心里，恒久是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵 的地方这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，今日，我们就来看看王 安石是怎么来表书这种思乡之情的，（二）初读古诗，初步感知（时间：13分钟）1 .检

32、查课前预习状况，并揭示课题（时间：5分钟） 王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意，就进入下一步，若 回答不甚志向，就作简洁介绍他写过哪些诗？今日，要学的就是（泊船瓜洲）学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评（预设：学生读正确了）老师可强调：泊既可以读作p。（第一声）板书课题学生自己跟着老师书空，写完，齐读。谁来说说这泊船瓜洲是什么意思？说明瓜洲在什么地方？（预设：学生说出“瓜洲现在长江北岸，扬州南面）你是怎么知道的？（预设：学生：看注释）2 .扫除阅读障碍，初读古诗（时间：7分钟）泊（b。其次声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊 是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学

33、生回答，（预设，除了“间字有争议，其他都回答正确）间在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：“间字的 读音，我们怎么来推断？）学生小组探讨，说说理由，（时间：2分钟）诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？提示：细致致细地读上两遍，读第一遍的时候留意词当中的生字和多 音字，争取把它念得字正腔圆，读其次遍的时候，争取把它念通顺, 留意词句内部的停顿，检查自由读的状况，指名读，小组读，最终齐读，若学生读不好的地 方，老师作范读，可以是一个词，也可以是一句或几句，视学生学习 状况而定，读完了，你感受到思念家乡的感情了吗？（预设：有部分学生说有，有部分说没有，）两方争辩，说从哪儿你读出

34、了思乡情，没读出思乡情的同学，请问你 读出了什么？学生可自由发表看法，老师尽量不加干预，（三）重读古诗，加深理解（时间：13分钟）1 .自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们 想怎样？ 设计意图：从上一环节的学习，间的读法和有没有表达思 乡情 这两个问题的呈现，学生对这首诗的学习欲望更加强了，而且 二、知诗人，解诗题。（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸 边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有临川 先生文集。王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为

35、地其次家乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗其次次让 他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公务特殊繁忙，常常东奔西 走实行变革。这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写 的。（板书：知诗人，解诗题）三、抓字眼，明诗意（一）、熟读古诗。（1）小声朗读，想想该怎样正确流畅地朗读诗歌。（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。全班 配乐齐读。（二）理解诗意。同学们准备以什么方法来理解这古诗呢？（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理 解，把句子补充完整。老师刚好确定，理解古诗在理解重点词的基础 上融会贯穿。）这

36、种感情是发自内心，有再读古诗的欲望，信任学生会说，让我们自 己读读古诗，再读古诗，自主读诗，用自己宠爱的方式读诗，（或者：按自己的节 奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面，（时间：3 分钟）脑海里有画面了吗？举荐一位擅长画画的同学上台画，画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这幅画作简洁介绍，你们现在知道“间是读第几声了 ?其实这就是古诗的哪两句？它表现出诗歌中的地理位置，2 .学习重点诗句，体会思乡情而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么来学 习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 跟老师一样，你们也来读读， 学生齐读，你能用自己的话说明

37、这两句诗吗？指名回答，这样能说明什么吗?（回答是否定的）看来我们不能孤立地去理解，把它放在整首诗中，联系诗人的写 诗背景，再推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还的意思，体会诗 句表达的思想感情，“春风又绿江南岸是诗人下了工夫的，反复读，你们体会到这句 诗的妙处了吗？最终一句明月何时照我还写的是什么？（明月）我们还学过哪些古诗是写明月的？（床前明月光）“明月在古诗中常常表现的就是思乡情，这是诗人借景抒情的手法现在你体会到什么了吗？诗人的思乡情不言而喻，（四）美读全诗，当堂背诵（时间：5分钟）1 .学了那么多，现在你们想再来读读整首诗吗？指名读，齐读，你 们的水平都可以当配音员了，现在我们就来当一

38、次配音员。2 .你能不看书本也不看屏幕,把这首诗背出来了吗？老师先背一次， 背的时候，可以联想古诗描绘的画面，若能体会到诗中的感情，那是 最好。3 .课堂小结：你今日收获了什么？请学生说说泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡 的惆怅，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风, 而到了张继的笔下，乡愁又成什么呢？我们下次课接着学习， 板书设计21页课文注释：瓜洲：在长江北岸，扬州南面京口：今江苏镇江钟山：今南京市紫今山（1）下面请同学们依据自己的方法，试理解诗句的或许意思。（2）小组合作学习，分组沟通对诗句的理解。（3）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思

39、。（4）老师演示课件，学生依据演示背诵古诗。小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也 就是（板书：抓字眼，明诗意）四、体验情感1、品词析句。（1）“读书百遍，其义自见，理解了诗意只是读懂古诗的第一步， 刚才同学们已经感觉到王安石的思乡之情。那你是从诗中哪些词、句 可以感受到诗人这种思乡的心情呢？预设：A、一水间，说明相隔很近；只隔说明仅仅隔了几座山。诗人联 想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。诗句中示意诗人归 心似箭的心情。（幻灯演示地形图） 板书：一水间只隔离家不远一一归心似箭B、“又是什么意思？“绿又是什么意思？点出了春天又一次到来了， 描绘了长江南岸的景色之美

40、。“何时、还你又怎样理解？说明诗人 多么想回到家乡，思乡之切。板书：又何时离家很久一一思乡之切2、体会用词的奇异据说，“春风又绿江南岸中的绿字，诗人在作诗过程中曾九过多次, 最终定稿时才用了“绿字。试想象，作者可能用过哪些字呢？你觉得 用哪个字最好？为什么？预设：A、其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片 新绿的景物变更。春风一吹，把江南的景色变得春意盎然。B、“绿最能表现春天江南的美丽景色，表现他爱家。C、“绿字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对 家乡的酷爱，衬托出诗人思念家乡的感情。D、（配乐播放江南美景图片）出示江南春色的相关诗句，学生吟诵诗 句，江南的

41、景色美吗？于是王安石改字的故事传开了，他对字词的推 敲是值得我们学习的。附：游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙 来。绝句（唐）杜甫两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里 船。江南春杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨 中。惠崇春江晚景竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。篓蒿满地芦芽短，正是河豚欲上 时。3、小结：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人远眺江南、思念家园 的深切感情。板书：思念家乡之情五、入诗境，悟诗情。读诗要把自己当成诗人。假如你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸, 而你的家乡就在离对岸不远的地方，此

42、时此刻，此情此境，你想到了 什么？我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，（放春江花月夜） 2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南远眺。只见对岸就是 京口，由这诗人想现在已是春天，诗人的脑海中不禁出现出一幅 幅美丽的图画：青山绿水田野.江岸.最终，诗人望着明月， 又想到了什么呢？（假如你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什 么吗？先在小组说说看，一人说，其他人补充。（学生相互争辩，老 师巡察指导）3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来4、融情诵读：看课文插图，想像一下，把自己当成诗人，融入诗人 的感情，有感情地诵读。六、归纳学法，拓展学习1.总结全诗，归纳学法我们了解了诗人王安石与南京的

43、关系，理解了诗题的意思；板书：知诗人，解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；板书：抓字眼，明诗意最终通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌2、诵读升情古往今来，人们常用“月圆、月缺来形容悲欢离合。皓月当空， 思绪万千，古代诗人借明月或喜或愁抒发感情，写下了多少喜闻乐见 的诗句。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们一起来充 溢感情地吟诵下面的诗句。明月出天山，苍茫云海间。一一李白举头望明月，低头思家乡。一一 李白举杯邀明月，对影成三人。一一李白几时杯重把？昨夜月同行。一一 杜甫海上生明月，天际共此时。一一张九龄野旷天低树，江清月

44、近人。一一 孟浩然七、布置作业这节课，同学们主动主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给 老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。选做题1：依据泊船瓜洲，重新为课文配一幅插图。选做题2：以春风又绿江南岸为题，按确定依次具体介绍春天来临 江南的景色。选做题3：著名诗人贾岛写题李凝幽居时，为一个字犯了愁，你 能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。你觉得哪个字更能 表现月夜的安静，为什么？泊船瓜洲教学设计授课教案篇2教材简析：泊船瓜洲是五年级上册其次组（专题：月是家乡明）的开篇诗, 为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学土，途经京口而作，从字面上 看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，

45、而京口到南京也只隔 着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家 乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家 乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前 途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意, 教学目标：1 .通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还等多音字，2 .用一般话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对 家乡的思念之情。3 .通过反复诵读，丰富语言积累。并能背诵并默写泊船瓜洲I，4 .联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照 我还的意思，体会诗句表达的思想感情，5 .感受到诗人

46、是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法，6 .利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平 和收集有关思乡的古诗，逐步扩展学问面和阅读面，教学重难点：1 .透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2 .体会借景抒情的表达方法教法学法：1 .变序教学法 在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续 的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教 学方法的接受，有利于学生留意力的持续集中，2 .读诗感悟法“读是学习古诗最有效、最常用的方法，读书千遍， 其义自见，本课时支配了朗读，配乐读等，朗读是最常常、最重要 的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途 径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物 和情节中去，3 .自主学习法 课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生 已具备确定的学习实力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能 增加自学实力，课前准备：利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石