对绘本阅读在高年级阅读教学中的有效性分析.docx

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1、对绘本阅读在高年级阅读教学中的有效性分析对绘本阅读在高年级阅读教学中的有效性 分析绘本以其独有的图文并茂的特点，让学 生在阅读的过程中获得愉悦感，在阅读的过 程中，文字、图画和故事给孩子带来的启迪 与思考，往往会随着人们年龄和阅历的增长 而变得丰厚。不少学校在小学高年级段不再 进行绘本阅读或绘本阅读占很小比例。作为 一种尝试，在五六级的阅读课教学中，我精 心选用了一些经典的绘本作为阅读教学的 补充，通过近两年实践，取得了一定的成果, 愿与同仁们分享。一、绘本阅读的补充激发了学生阅读兴 趣小学高年级所选的阅读书籍主要以文 字为主，在学生自己准备的阅读书籍里，我 发现不少学生依然对绘本阅读书籍情有

2、独 钟，兴趣依然不减当年，而对纯文字的阅读 书籍则有些心不在焉。悦读才能好读，在阅 读教学中，我投学生所好，对同样阅读内容， 可让学生根据自己的兴趣，或选纯文字阅读, 或选绘本阅读，目的都是为了激发学生阅读 的兴趣，达到阅读的要求。绘本阅读的补充 最终目的应该是让学生爱上绘本，在无限的 绘本阅读中丰厚自己的人生积淀。小学高年 级，学生已有一定的知识储备和人生底蕴， 如何让孩子们对看似浅显的绘本产生持久 的兴趣是高段绘本阅读策略研究面临的另 一个问题，教学中，从激发学生的阅读兴趣 和创新思维出发，我选了以下一些文质兼美、 人文性浓厚绘本阅读书目，如大脚Y跳芭 蕾、肚子好饿的毛毛虫、乱挠痒痒的章

3、鱼、你是特别的、你是最好的、温情的 狮子、月亮的味道等，同时要求学生自 己选购比较精美的名着绘本作为课外阅读。 通过近两年的尝试，绘本阅读的补充，不仅 激发了学生的阅读兴趣，而且提高了整体阅 读水平，达到了令人满意的的阅读效果。二、绘本阅读的补充提高了学生看图作文的写作能力看图作文在小学作文课中有一定的比 例，学生在低年级时由于受认知诸方面的限 制，面对一幅图片，往往如雾里看花，不知 道如何下笔，找不到一个明确的着眼点，写 出来的看图作文犹如对图片的解说，到了高 年级，教材里安排的看图作文的训练少了, 学生训练的机会也就变得少了，可是写作要 求和高了。绘本阅读为解决小学高年级学生 写作表达困难

4、的现状提供了一种新思路，图 文结合的绘本更具有直观性与形象性，符合 少年儿童审美需要和心理特点。绘本摆脱了 单纯文字的枯燥，给学生一个广阔的想象空 间，孩子们可以通过对故事的讲述，对情节 的理解、感受，对图片背后内容的大胆猜测 进行交流。有利于孩子的表达能力、观察能 力、想象力、创造力以及审美的培养。通过 对绘本阅读，我所教学的班级在写看图作文 方面有了很大进步，学生不再对看图作文茫 然，大都能运用绘本阅读课中的知识，学会 通过自己的视觉角度去切入，通过自己丰富 的想象展开作文写作！的创编的热情绘本的题材非常丰富，包括亲情、友情、 生命、尊严、勇敢、自立等的生活故事，还 包括幽默故事、神话故事

5、、民间传说、童话 故事、幻想故事，鲜明有趣的视觉形象，创 意独特的画面，生动简洁的文字和风格各异 的表现手法让孩子在这些短小的故事里体 验快乐的同时，得到情绪的释放和心灵的抚 慰。同时，绘本还能激活学生的想象，有利 于学生创造力的培养。绘本故事横跨国界, 穿越各种文化背景，透过文字与画面，学生 得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。 学生到了高年级段，想象力和创作能力以及 绘画水平都较低年级时有了很大的提升，在 进行绘本阅读的同时，我每周专门设置一节 绘本创编课，鼓励学生运用美术课所学的绘 画技巧，展开自己丰富的想象和非凡的创作 能力，以轻松细腻的笔触，诗意而感性的语 言，用绘画的形式来表现自

6、己喜欢的诗词的 意境，小说的情节，寓言的寓意，名人的传 记等等，让学生进入一个自由想象的创作空 间，为了提升学生创编绘本的热情，我每学 期在各班级举办“绘我所看，绘我所思，绘 我所乐”绘本创编活动，举办学生绘本作品 展，同时，对学生创编的绘本精心装订成册, 极大的丰富了阅读教学的内容，形成高年级 绘本阅读的另一特色！有人说：“绘本的阅读是高雅的阅读, 精彩的图画，精妙的故事，精彩的设计，精 美的印刷绘本的阅读是高尚的阅读，人 与自然的和谐相处，悲悯胸怀，长情大 爱像春天的雨露无声地渗入孩子的心 田。绘本的阅读是高贵的阅读，去除功利心, 与大师对话，就能尽情感受童年的精妙，分 享和陶醉穿越时空、跨越文化、直抵心灵的 温暖与感动。”而作为语文老师，如果我们 将绘本阅读不因为年龄段所限，适时恰当的 作为高年级段学生阅读的有效补充，对培养 学生良好阅读兴趣、态度和习惯，深化学生 阅读习惯，丰富人文素养，提升学生的写作 能力，充实心灵内涵，激发学生创造思考的 能力、发展潜能、起到积极的促进作用！