《荷花》第二课时教学设计 9.docx

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1、荷花其次课时教学设计9、教学目的:1、通过视察图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮， 培育审美情趣和酷爱大自然的感情。2、学习作者视察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清 晰。3、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，理解句与句 的联系，会用有的.有的.有的.说几句话。4、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色调美，并能依 据课文内容，充分绽开想像，从中训练学生的发散思维。三、教学过程：一、复习引入。1、小挚友，这节课我们接着学习荷花这一课，上节课 我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来 视察一下这幅图，看谁看得最细致、最细致。要求有依次地 说说图

2、上都画了些什么？（生答）。2、在这么多的景物中，你最宠爱什么？为什么？3、（是啊，这些景物都很美），那洁白娇嫩的荷花更是非常 惹人爱。这节课，我们不仅要细致视察荷花，还要学好描写 荷花的课文。（齐读课题）。二、师范读课文。1、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大 家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是 写我想像的？（板书：看、想）2、谁来回答老师的问题？（2、3自然段是看到的，4自 然段是想像的）。三、教学一自然段。1、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学 们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的 门就抓紧往荷花池边跑去？（板书：抓紧、跑）。2

3、、小声读课文，回答问题。（板书：闻<；香>；）。3、抓紧和跑在这里表达了作者什么样的心情？（急迫、迫 切）。请小挚友在这两个词下面打上,那么，我们在读到 这一句的时候，就要把速度加快，留意读出作者急于看到荷 花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。4、齐读一自然段。四、教学二、三自然段。1、我急匆忙地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请 小挚友们自由读其次自然段，用 标出课文描写荷叶的句 子，用（）标出课文描写荷花的句子。老师请个小挚友到黑 板上标，其它小挚友在下面标。（板书：看）2、我们先来 检查一下大家勾句的状况。这位同学勾的课文描写荷叶的句 子，大家同意吗？和他勾的一样的小挚友请举手

4、。这位同学 勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同看法？（对 了，第一句也是描写荷花的句子）。3、请小挚友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了 不少了和后面几句是什么关系？（总、分关系）。对了，作者 先总写他望见的满池的荷花开了不少，接着分别描写他望见 的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是 总分关系。4、作者是怎样详细来写荷花的呢？请小挚友们默读其次自 然段，思索：作者详细写了几种不同形态的荷花？（三种）， 哪三种？（依据学生回答板书）。（板书：形态、才开、全开、 将开）。对了，作者用三个有的把几种不同形态的荷花连接 起来。请小挚友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课

5、 文用了几个有的，请大家在有的下面打上（板书：有的. 有的.有的.）一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪 个小挚友能够用这三个有的说几句话？假如能够多用几个 有的更好。5、（放幻灯）（在饱胀下画）,请小挚友留意这个词。谁 会读？（指生读，齐读），这里饱胀是在形容哪种荷花（花骨 朵），请大家细致看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是 什么意思？我看谁说得最好。（饱满得要胀破开来）。饱胀在 这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。6、（指小黑板），这几句话，详细写出了荷花在形态上的不 同特点。那么，（指图），这一朵一朵的白荷花在色调上又有 什么特点呢？（洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬），（板书：色调、 白、嫩

6、黄）。7、（出示莲蓬卡片），请小挚友留意这个词。跟着老师念。 （其次个字念轻声），小挚友，你们知道莲蓬是什么吗？它是 荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。8、（指图），小挚友看图，满池的荷形态各异，色调淡雅而 秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（板书：美） 9、（覆盖片操作），小挚友，你们看，和刚才比较，现在的 荷花怎么样？（不那么好看了），为什么呢？（没有了绿叶）， 对了，俗话说：红花还需绿叶配（指图），我们这里的荷花 是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花 也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的作者也没有遗忘 描写荷叶。10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？（

7、齐读、 回答），把什么比作什么？请小挚友们细致看图，再读句子， 体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特殊好？为什么？ （依据学生回答，在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.）。短 短的一个句子，作者恰当地运用了比方的手法，生动形象地 写出了荷叶又密、又绿、又大、又圆的特点。作者写得好， 我们也要读得好。试一试。11、下面我们齐读其次自然段，再来体会荷花在形态、色调上的漂亮动人。12、（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段），提问： 小挚友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？（公园里的叔 叔、阿姨和奇妙的大自然）。画家的本事真了不得，表达了 作者什么样的感叹？（对审奇、奇妙的大自然的赞美和对劳 动的赞

8、美）。13、下面，让我们就像作者那样怀着对大自然、对劳动的赞 美之情来朗读第三自然段。14、小挚友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮 多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。（放录像） 五、教学4、5段。1、看了刚才的录像，你觉得怎样？2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看 着，她突然产生了一种剧烈的思想感情，引起了她非常奇妙 的联想，小挚友想一想，这个奇妙的联想是什么呢？对了， 她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起 舞。小挚友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻 快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那 都是些什么呢？请小挚友们接着看录

9、像。（放录像）3、请小挚友们自由读课文第4自然段，结合刚才的录像思 索：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了 些什么景象？（板书：风吹来，风过了）4、你们看，作者的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷 花呢？请大家把眼睛闭上，老师满意你们的要求。（板书： 美）（放音乐）这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着洁 白洁白的裙子，散发着淡淡的芳香。太阳暖暖地照在你身上, 微风轻轻地摩挈着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过 来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它 们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告知你什么？夜晚， 月光覆盖着池塘，你和伙伴们在做什么？5、小挚友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想, 眼前出现了哪些更奇异的景象呢？（哪个小挚友能说得更丰 富、更奇异）6、小挚友，你们也和作者一样，宠爱荷花吗？（宠爱）当你 变成了荷花之后，心情怎样？（兴奋、开心、喜悦）。（板书： 宠爱）7、让我们怀着喜悦的心情读4、5段。六、总结全文：1、最终，我们再来重头观赏体会这篇课文。（放全文录像） 2、这节课，我们通过图文结合，比较深化地理解了课文， 训练了小挚友们造句说话的实力和创建性的想像实力，大家 都学得很不错。