泊船瓜洲教学设计教案集合4篇.docx

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1、泊船瓜洲教学设计教案集合4篇作为一名老师，就不得不须要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的 关节点。写教案须要留意哪些格式呢。以下是我整理的泊船瓜洲教学 设计教案集合4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。泊船瓜洲教学设计教案设计理念：基于人文教学思想，本课设计坚持了“以人的发展为本的教学理念, 追求古诗学习的人文性、特性化。打破传统的串讲古诗的教学模式, 力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权利，充分 调动学生的主观能动性，引导学生主动参与，自读感悟。设计特色：激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。设计目标：1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。2、引导学生品词析句

2、，通过想象进入诗歌描述的意境。3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情感。设计流程及设计意图：一、背诵竞赛，激趣导入。1、我们从课文中，从诗文赏读中已学会了很多古诗，现在我们 每组举荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。看谁一下子背得多，背得熟, 三、再读诗歌，整体感知。1、出示古诗，看图读诗，想想：诗人的家乡在哪儿呢？画出古诗中 表示地点的名词，大胆猜一猜。（1）京口瓜洲钟山，结合注释思索这三个地点的地理位置是怎 么样的。师生合作简笔画板书。（2）王安石诞生于临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，在 钟山，他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代，所以此 地又被诗人看作是魂牵梦萦的其次家乡。2

3、、引导学生了解这首诗的主要内容。（这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人对家乡的深切思念之情。）四、品读感悟，体会情感。1、学习前两句。谁能用自己的话说说这两句话的意思？（京口和瓜洲之间只隔着一条 长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。）（1）王安石的家乡是？（钟山）（2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？（数重山）（3）数重山是什么意思？（几座山）表示路途近还是远？（近）2、学习后两句。谁能用自己的话说说后两句诗的意思？（春风又吹绿了长江南岸，明 月什么时候才能照着我回到家乡？）过渡：诗的第一、二句写诗人路经瓜洲I,发觉天色已晚，泊船在此。 在这样安静的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，

4、仰视夜空中的 一轮圆月，那时作者有何感慨呢？(1)“春风又绿江南岸，明月何时照我还这两句诗哪句是写景？哪 个字又突出地描写了景物特点？“绿是什么意思？(春风又绿江南岸; 绿；吹绿)(2)体会绿字。说话训练。师总结引导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗， 绿遍了江河两岸，到处是绿的。而诗人只用了一个字就表现出来了， 那就是“绿，可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是 用“绿字，曾用过“到、过、入、满十几个字，经过反复推敲，最 终定为绿。(3) “明月何时照我还把什么感情抒写发挥到了极致？(对家乡的 深切思念之情)五、诵读和背诵诗歌。六、拓展延长。师：看到明月，诗人更加思

5、念家乡、思念亲人、思念挚友。明月作为 古代诗人表达思乡之情常用的意象，不管是苏轼的明月几时有，把 酒问青天，还是杜甫的“露从今夜白，月是家乡明，还是常念的“举 头望明月，低头思家乡，抑或是“明月有情应识我，年年相识在他乡， 都表达了诗人们亘古不变的共怜悯怀，那就是思乡。课下，请同学们 积累几首有关明月的古诗词。泊船瓜洲 写景 抒情我想让学生从“绿这个字中感受江南满眼新绿，一派朝气的景色。我 也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要再进行换字练 习。然而我的想法错了，学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他 们才能体会作者用字的奇异之处。他就是今日擂台赛冠军。2、今日我们学习第15课古诗两

6、首中的第一首泊船瓜洲，谁 预习了，已知道了什么？（设计意图：从学生已有学问阅历动身，调动学生积累，通过创设情 境让平常宠爱诗文的同学有一个展示亮相的机会，唤起他们的成就感, 激发他们乐于自觉背诵古诗文的爱好。）二、自由朗读，初解诗意。1、揭题探讨：回你知道“泊船的意思吗？ 瓜洲在这里指什么？团你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。团师相机介绍王安石。2、正确、流利朗读诗歌。自由读玲指名读玲范读玲齐读3、结合插图、注释，自解诗意看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可依据注释说说诗意。同桌可 相互沟通。（设计意图：自读诗句，视察画面，感悟诗意。既可以以画表示诗意， 也可说说诗意，使古诗教学变更了传统的

7、串讲教学模式，而为愉悦的 自学自悟活动。以学生自己对诗歌内容的领悟代替老师讲解、分析， 以学生自己的独立思索取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整 齐划一的理解指导。）三、品词析句，体会感情。1、你宠爱这首诗中的哪句话？为什么宠爱这句？重点品析“春风又绿江南岸引导学生理解这句诗歌讲了些什么？再 引导学生描述春风又绿江南岸的情境。作者的家乡这么美，你从中体 会到什么？2、你觉得这句话中哪个词用得好？你认为还可以用哪些词表示？把 这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好？为 什么？（设计意图：品尝词句，一改传统的古诗教学之法，体会作者用词之 妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。

8、这一设计充分敬重学生独 特的感受、体验和理解。）四、想意悟境，入境悟情。1、你在傍晚来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸 不远的地方,此时此刻，此情此境，你想到了什么？又会讲些什么呢？ 把你所想的，所要讲的说给同桌听。（设计意图：这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，充 分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画意 的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感。）五、感情朗读，背诵诗歌。接受以下步骤：1、读：读出语气、节奏、重音。说：说说自己为什么这样读的理由。议：评议读法，留意把握节奏、语速、重音。背诵：将自己的感情表达出来。（设计意图：指导学生感情朗读，通过读、

9、说、议、背诵，感受诗人 用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情，在这里，朗读不再是机械录 放，而是学生个人情感的渲泄。）【篇3】泊船瓜洲教学设计教案教学要求1 .学习泊船瓜洲一诗，启发学生依据诗句绽开想象，领悟诗的 意境，体验诗人对家园的深切思念，培育学生酷爱家乡的思想感情。2 .补充教学贺知章的回乡偶书，深化学习，扩大阅读量。3 .有感情地朗读背诵两首古诗。4 .学习并初步运用读古诗的一般方法。教学准备2 .乐曲、泊船瓜洲的配乐朗诵。3 .简笔画的设计。教学过程一、古诗导入1 .出示王安石作品梅花，齐读。同学们知道这首诗的作者吗？2 .激情介绍作者。王安石，字介甫，号半山，宋朝著名文学家。他，曾

10、官居宰相，为解 黎民之苦，主动实行变法。但，终因保守派的反对而辞官而去。神宗 熙宁八年，他二次上京任相，罢相又复相，对一个阅历了政治斗争风 雨的人来说，对前景并不抱幻想，兴奋喜悦之中，掺有几丝忧虑。此 时，他路经瓜洲，望月抒怀，作下此篇泊船瓜洲。二、解题。(1)齐读题目。作者旅途停在什么地方？出示简笔画。(2) “泊船瓜洲这题目又是什么意思呢？(3)揭示学法知诗人，解诗题是学古诗必不行少的一步。它可以帮助我们理解诗 的内容。三、学习古诗(1)那么诗人王安石泊船瓜洲时写下了一首怎样的诗呢？请同学们 轻声读诗。(正确流利)(2)指明读，订正字音。(3)小组合作，比照注释，理解诗意。(4)集体汇报，

11、明确诗意。谁来简洁地说说这首诗的意思？在说之前老师再看看几个字你有没 有搞清楚？(指名提问：间、数、绿、何时、还) 画出京口瓜洲钟山的位置(5)揭示学法我们刚才抓住了诗中难理解的字眼，弄懂了诗的大意。也就是一一抓 字眼，明诗意。四、欣赏古诗体会感情1、听范读，初步体会诗人感情。学习古诗，要了解诗的大意，但更重要的还要能体会到诗人的感情。 下面老师读一下这首诗，大家听听，体会体会。2、想象诗的意境。（1）听老师读了，我想大家对诗人的感情已经有了初步的感受。怎 样才能更深地体会到呢？刚才你们听着诗，觉得诗人吟这首诗可能是在什么时候？那么，在你 们的想象中，诗人是站在什么地方，看着哪儿吟这首诗的呢？

12、天上有 什么？（2）那么在这明月之夜，诗人站在船头远眺江南都看到些什么，想 到些什么呢？让我们听着音乐，看着图，比照着诗想想看。播放音乐，老师随着音乐提示：明月之夜，晚风缓缓，诗人走出船舱独立在船头向南远眺，对岸就是 京口，由这些诗人想到现在又是春天了，诗人的脑海中不禁出现 出一幅幅美丽的图画来：青山一一绿水一一河岸，诗人望着明月又怎 么想呢.（3）诗人看到想到的情景，你们看到想到了吗？现在，假如你们就 是诗人，就是王安石，能说说你们都看到些什么，想到些什么呢？ 四人一组，一人说，其他人补充。指名上台做诗人。3、学习三、四两句。（1）刚才同学们扮演诗人，想象到了诗人脑海中出现的家乡春天的 很多

13、美景，诗人是用哪句诗来概括的呢？（2）那么，你觉得这一句中哪个字用得特别好呢？让我们再用“绿 来吟读一一“春风又绿江南岸。好在哪？，体会到了吗？（3）指导朗读，多种方式朗读，激发朗读爱好。（4）学到这儿，不禁使我们联想到学过的另一首写诗人明月之夜思 念家乡的诗，那就是李白的静夜思一一“床前明月光，疑是地上 霜。举头望明月，低头思家乡。4、揭示学法：想意境、悟诗情。5、朗读、背诵。（1）下面我们再听一遍配乐朗诵，进一步体会体会诗人的情感，听 的时候老师就要看，哪些同学想象到了意境，领悟到了诗情。放配乐朗诵录音。（2）学生自由读背。指名背诵。我们一起来背一遍。13.小结。这首诗写了诗人泊船瓜洲时的

14、所见所思所感，他觉得家乡是那么美, 那么可爱，他是那么急迫地想回到家乡，这使我们体会到诗人对自己 的家乡多爱啊！五、扩展学习回乡偶书1 .导入。对家园、对家乡的思念和酷爱是人之常情。这种感情是无比深厚，无 法磨灭的。下面这一首唐朝诗人贺知章写的回乡偶书大家先自己读读诗，说说你感受到了什么？2 .联系现实。这首诗表现的这种离家多年回到家乡的情景，你们在生活中有没有见 到过？3 .齐读。4 .小结。六、总结今日这一课我们学习了泊船瓜洲I和回乡偶书两首诗。这两首 诗一首写思乡，一首写回乡，读了使我们深深地体会到了诗人对家乡 的酷爱。爱家乡是一种崇高的情感，我们的家乡是美丽可爱的济源, 她如今已被评为

15、世界地质公园，创卫也取得圆满成功，我们邵原更是 被评为神话之乡，让我们也为家乡尽自己的一份力吧。五、板书泊船瓜洲远望钟山泊船瓜洲春绿江南赞春、思乡见月思乡【篇4】泊船瓜洲教学设计教案教学目标1、有感情地朗读并背诵古诗。2、理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。3、感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙。一、导入新课，激发爱好。1、复习背诵宋朝诗人范仲淹的江上渔者。2、在中国绚烂的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就 是刺眼的一颗星，谁知道他的相关事迹？(王安石：字介甫，号半山， 抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。发 起过历史上出名的“王安石变法。主要作品有元日泊船瓜洲梅 花等。)今日我们共同走进王安石的泊船瓜洲。(板书课题)二、初读诗歌，扫清字词障碍。1、学生初读，读准字音。老师提示学生留意下列词语的读音：一水间(jian)数(shu)重(chong)山照我还(huan)2、老师范读。3、让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。4、老师指导学生理解重点字词。泊船：停船。泊，停岸，指停岸靠岸。瓜洲：在长江北岸，扬州南面。京口：今江苏镇江。间：隔开。钟山：今南京市紫金山。绿：这里用作动词，吹绿的意思。还：回到家乡。