《识字学词学句一》优秀教学设计.docx

《《识字学词学句一》优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《识字学词学句一》优秀教学设计.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、识字学词学句一优秀教学设计设计理念识字教学不能为了识字而识字，应当把识字同学词”学句口 语表达等综合起来。应当在识字中培育实力，养成学习语文的良好 习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的特性。教材分析本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在其次册已学习过, 已经有肯定的感性积累。另外，教材字“词”句结合的编排形式有 很丰富的潜在的教学资源。培育目标1敝识领域：学会14个生字，相识6个二类字。2狈椒葩美航一步相识并驾驭形声字的识字方法，培育这种识字 实力。3狈团沽炮颍和u特性化的语文实践,增加学生综合学习的意识。4鼻橐饬熠颍号口票学生的识字爱好，使其酷爱汉字，渴望识字。教学程序一、动手

2、-做上标记开宗明义地导入新课后，请同学们用自己喜爱的记号把“躲藏起 来的生字“挚友找出来，学生自己喜爱的标记很丰。在嬉戏式的氛围中，学生兴趣盎然地做上了标记。学习爱好不知不觉就形成了，学生潜在的特性和制造力起先挖掘出来。二、动口-读学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似 是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。三、动脑-悟联系学生以前学过的形声字。如人-认（原文），还有相关的 “让”识议“记“诗”“诚等等,从大量的表象中悟出形声字声旁表音 （声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一 般方法-从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。另外，还可以从课堂走向课外

3、，从表象走向方法，从方法走向实 力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的 字）”城盛炮袋棚等，让学生探究探讨，大胆猜一猜它们的 读音、字义。这样可以进一步激发学习爱好，延长了课堂识字教学过 程。四、实践-把识字与学词学句口语表达综合起来启引学生给生字（认）组新词，再说句：人-认（认路）蚂蚁的认路本事非常了不得。我家屋y3n下的燕 子又飞回来了，它们的认路本事真sh6nq人-认（细致）老师常常表y旨ng作业细致的同学。我肯定要细致写好字。这样的教学很胜利地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面：首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思索，有即兴 的口语表达；有学问的巩固，有方法的训练，有实力的培育；有课内 的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生 对形声字的表象相识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低班级学 生的心理特点。其次，把“识字学词学句口语表达等语文细胞联系起来, 并贯穿以制造性、特性化，提高了学生多种语文实力，达到了培育人、 进展人的目的。