多媒体技术在生物教学中的合理应用.docx

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1、多媒体技术在生物教学中的合理应用 【摘要】针对生物学和多媒体教学的特点，阐述了在生物学教学中应用多媒体技术的必要性及其应用效果，多媒体技术由于其操作便利、快捷，被广泛地应用于详细的生物学教学过程中。 【关键词】多媒体技术 生物学 应用 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308906-0194-02 生物学作为一门自然学科，微观领域的深化探讨不断地揭示了各种生命奇妙，学生了解生命本质必需能够进入微观世界。传统的教学手段对微观世界的动态改变的展示却显得无能为力，多媒体技术却供应了这种可能。多媒体课件能同时供应图像、文字、声音等多种刺激信号，克服了传统生物学教学可

2、视性差，不够直观等特点，又能超越时空界限，把学生的思维带进微观世界模拟的试验环境以及美妙的大自然之中。 1.生物学教学的特点 生物学是系统地阐述与生命特性有关的重大课题的科学。生物学是一门试验科学，在教学中历来强调教学的直观性。在生物学迅猛发展的今日，教材中引入了很多探讨生命本质的内容，特殊是一些分子水平、细胞水平微观世界的学问。这给生物学课堂教学提出了更新、更高的要求。传统的教学方法以老师讲授为主， 教学手段可视化差，对动态改变显得无能为力，众多的图表、照片无法展示，缺少生动性形象，教学信息量小。仅靠现有的一些文字、挂图，甚至投影、幻灯，难以达到应有的教学效果。如何提高教学效率、改革教学方法

3、和手段是摆在老师面前的首要任务。随着科学技术日益发展，多媒体技术作为一种现代化的教学手段，克服传统的教学弊端，能极大地提高生物学的教学质量，有利于培育学生自学实力和分析解决问题的实力，已经成为教学手段现代化的重要标记1-3。多媒体技术的运用可以产生特别好的直观性效果，激发学生求知的欲望。而且实现了师生间资源共享、沟通共鸣，和谐发展，培育了学生的探究实力和协作精神。 2.多媒体技术在生物学教学中的功能 2.1多媒体技术丰富了教学内容，提高了学生实力 生物学的学问内容繁杂，而教学安排支配课时较少。在现代这样的一个学问发展特别快速的时代，很多新的有关生物学的学问不断地更新和发展，而这些内容都必需在课

4、堂上向学生介绍的。结果势必造成学问内容的不断增加与有限的学时之间存在着较大的冲突。多媒体技术应用到详细的教学过程为解决这个冲突供应了有效的途径。一方面，它可以使学生利用网络资源刚好、快速地了解生物学前沿和发展动向；另一方面，多媒体教学可以节约课堂上的时间，可以提高单位时间内的信息量。因此多媒体教学使得繁杂问题简洁化，抽象问题直观化，加强了概念与表象之间的联系，丰富学习内容，熬炼了学生的辩证思维，同时，也提高了学生分析问题和解决问题的实力3，4。 2.2多媒体教学有利于发挥学生的主体性 一般来说， 生物学课程繁杂，缺乏直观感，致使很多学生难以对这些内容进行消化和汲取。多媒体教学在很大程度上克服了

5、生物学内容抽象的难点。它通过对语言、文本、声音、图象等模数转换，将它们都直观地呈现出来，具有图像清楚，色调艳丽，音质美丽动静结合等特点，更为重要的是具有重复性，可以不受时间和空间的限制。它可以激发和维持学生的学习爱好与主动性，充分发挥其主观能动性。多媒体教学的人机交互的特点，大大变更了学生被动参加的地位，使学生处于主体的位置。他们可以依据自身的认知结构特点选择适合自己的内容以及自己所感爱好的东西，仔细地对其进行消化和汲取，从而内化为自己的学问。这样使学生的主观能动性得到充分发挥，在外界环境刺激与学生心理相互作用的过程中，使学生的认知水平在原有的基础上得到发展，从而实现生物学学问在学生的大脑中的

6、意义建构，促进教学效果顺当地实现。 2.3便于教学设计，利于突出重点、难点 传统的生物学教学多数是找一本参考书，靠老师在黑板上的板书来进行讲解，老师的讲解抽象，在每次课堂教学的最终，老师口述课堂内容的重点难点一般不会给学生留下太深的印象。应用多媒体技术，老师事先备课时可以有充分的时间对幻灯片的内容进行合理的设计，从而能紧扣教学大纲，抓住重点、突出难点，并可用特别便捷的方式来突出重点、难点，如可用不同颜色、不同字形、不同字号的文字，使学生明白哪些是须要了解的内容，哪些是要理解的内容，哪些是重点、难点内容，这些是传统教学方式很难达到的。 2.4利用网络资料，增加教学的新奇性 生物学是一门实践性很强

7、的基础学科，在自然科学领域有着重要的地位。传统的教学模式中，可供运用的图片资料非常有限，且图片质量较差，导致教学效率低，效果差。生物学的探讨对象是人们通常状况下看不见的微小生物，因此各种示意图、清楚照片、动画和短片对于学生理解所学内容特别重要，互联网的发展，使我们能特别便利快捷地获得这些资料1，5。对于网上一些不行以下载的flash资料，可以干脆链接网址，在课堂上干脆上网观看。在课堂教学中充分利用网络资源，可以增进课堂教学的新奇性、启发性和直观性，能够使学生听而不烦，学而不厌，提高学生的学习爱好和学习主动性，从而取得良好的教学效果。 3.适应多媒体技术对教学技能的新要求 3.1 要注意多媒体与

8、传统教学的有机结合 多媒体技术在教学中具有的优势已特别明显，但它并非万能，教学的确定因素是老师和学生，多媒体教学只是一种教学手段，而不是确定因素。假如一味强调多媒体的作用，认为计算机可以代替传统的教学方法，过分强调多媒体教学，否认传统教学方式，这种观点是不正确的，简单导致教学手段单一6，7。假如过分依靠多媒体教学，老师坐在电脑旁只是在点击鼠标，废弃了书写板书，学生会感到记笔记困难，由于老师在电脑旁边操作边讲授，师生间就会缺乏形体语言沟通，所以多媒体教学应与传统教学手段相结合，并充分发挥传统教学媒体的作用，留意形体语言，增加师生间的情感沟通，使教学手段多样化，只有这样，才能保持课堂教学的整体性和

9、系统性，增加对学生的吸引力，提高教学效果。 3.2 优化教学内容，制作高质量多媒体课件 多媒体课件的内容不能只是简洁的文字总结，要配以必要的图片及动画；文字不宜过多，否则难以发挥多媒体课件在生物学教学中的优势。例如，在讲授动物细胞有丝分裂时，不必在课件中插入过多说明性文字，只需一边放动画，一边口头说明，就能使学生很好的理解和驾驭该内容。在制作多媒体课件的过程中，要留意做到内容层次分明，突出重点、难点，兼顾学问性、科学性和趣味性。 3.3实行敏捷多样的方法进行启发式教学 生物学课程与多媒体整合中简单出现一种新的现代化式的灌输式、填鸭式教学。即一味地为了增加信息量，拓宽学问面，给学生硬灌硬塞1，6

10、。这与教学的启发性原则是相悖的。戒除的方法是，老师不要在任何状况下，都将课件内容和盘托出，使学生一览无余。屏幕上现成的结果会使学生失去学问形成过程的体验，出现过后烟消云散，学生留下的印象并不深。应结合不同的内容敏捷地实行各种方法启发学生在已知的基础上举一反三，发展新知。运用多媒体技术在生物学教学中要在讲解时让学生自己总结，学生总结出一条，老师敲击键盘让屏幕上出现出一个要点， 这样逐字逐行，引导着学生最终靠近当堂课的全部结论，其教学效果是不言而喻的。 3.4注意学生逻辑思维实力的培育 首先，老师在教学过程中要给学生留有思索的时间和机会，不宜一味地追求授课的流畅，要知道老师讲解的轻重缓急、表情、声

11、调、语气乃至各种肢体语言都是调整学生思索的有效手段，都会给学生造成思索的机会，而这恰恰正是多媒体所或缺的1，7。其次，质疑总是促成人们思索的动力，也是实力发展的重要途径。学习的过程是一个质疑而进的过程，学生经过艰苦的思索会带给他永久的记忆。在多媒体教学中，老师要擅长设计问题要根据提出问题，分析问题和解决问题的思路组织教学。当然质疑并不等于说停下来提问，多媒体环境下的质疑应奇妙地整合于课件的设计中。再次，生命学科课程中能够培育学生的试验视察操作技能和比较、分析，归纳、类比和抽思维实力的内容到处都是，讲解中要不断质疑，不能仅停留在表面让学生简洁看看结构图片。因为生物学的很多机理绝不是通过简洁演示就

12、能揭示的，也不是人能模拟得出的，它须要通过抽象思维才能理解。 参考文献： 1冀玉良.试论高校生物学科教学与多媒体技术的整合J.商洛学院学报，2022，22：81-87. 2杨超，杨传秀.多媒体教化技术在微生物教学中的应用J.生物学杂志，2022，26：87-89. 3方祥，钟士清，郭丽琼，等.微生物网络资源在多媒体教学中的应用J.微生物学通报，2022，32：164-167. 4何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法J.中国高校教学，2022：43-48. 5李燕临.信息技术与媒体制作及应用系列课程整合的探究J.电化教化探讨，2022：59-62. 6范亚文，刘保东，姚丹.现代教化技术植物学教学中的应用J.教化探究，2022，：59-60. 7张建武.对教化技术与课程整合的思索J.电化教化探讨，2022：54-57. 8唐远洋，蒋泽标.论多媒体技术与学科内容的整合J.重庆高校学报：社会科学版，2002：159-161. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页