统编版语文三年级上册 第三单元 大单元一等奖创新教学设计（表格式）.docx

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1、统编版语文三年级上册第三单元大单元一等奖创新 教学设计（表格式）漳县石川中学 语文 学科大单元教学设计模板学 科 语文学 校漳县石川中学年 级三年级设计者雷永明指导课程标准模块 第三模块 第二学段使用教材版本人教部编版单元名称 乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞, 听星星歌唱。单元课时数11一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值-核心素养）大单元/大概念/大主题名称（可以是单元名称或主题名称） 感 受童话丰富的想象。试着自己编童话，写童话。主要是围绕“童话”这个专题进行编 排的。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、 鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一

2、些启示。单元/主题概述（说明学习内容及地位和作用） 乘着想象的 翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。感受童话丰 富的想象。试着自己编童话，写童话。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富 而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。卖火柴的小女孩中的小 女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象；那一定会很好的主人公不断 产生愿望，恰巧不断地实现了；在牛肚子里旅行中，小蟋蟀经历 了一场惊险的旅行；一块奶酪中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣， 有着激烈的思想斗争。单元课时划分（每课时的主题）课时一：卖火柴的小女孩 课时二：卖火柴的小女孩课时三：那一定会很好 课时四:那一定会很好课时五

3、：在牛肚子里旅行 课时六：在牛肚子里旅行课时七：一块奶酪 课时八：一块奶酪课时九:语文园地三 课时十：语文园地三课时十一：日积月累 蹭来蹭去”等表示动作的词语。 小组合作画出路线图，有助于加 深学生对红头旅行路线的理解。牛反刍的知识比较复杂，如果单独讲 解则趣味性不足。通过自学，用问题引导学生思考，把趣味的故事和 科学知识融合在一起，理解起来就容易多了。第7课时任务/活动1用自己喜欢的方式读课文，了解课文内 容。课文主要写蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，一 块掉在地上的奶酪渣引发了一场风波，最后蚂蚁队长命令年龄最小的 一只蚂蚁吃掉了奶酪渣。 帮助学生整体把握故事的情节，感受蚂 蚁队长的心理变化

4、是推动情节发展的关键之处。再让学生探讨蚂蚁队 长心理变化的原因，在探究中感受蚂蚁队长严守纪律、关爱弱小同伴 的形象。第8课时任务/活动1讲述蚂蚁队长在碰上一块奶酪后所做的 事，讲述时加入蚂蚁队长的心理变化过程。 首先利用鱼骨图，帮 助学生整体把握故事的情节，感受蚂蚁队长的心理变化是推动情节发 展的关键之处。再让学生探讨蚂蚁队长心理变化的原因，在探究中感 受蚂蚁队长严守纪律、关爱弱小同伴的形象。最后在此基础上讲述故 事，实现语言训练目标。第9课时任务/活动1引导学生以本单元学到的课文为例， 说说童话的特点和阅读童话的好处。预设：从在牛肚子里旅行这篇童话，我知道朋友之间应该互 相关心，互相帮助。我

5、要学习一块奶酪里的蚂蚁队长严于律己、以身作则的精神。那一定会很好让我感受到了动植物会说话，拟人的乐趣。卖火柴的小女孩里小女孩五次擦燃火柴后看到的幻象，让我 体会到了小女孩饥寒交迫，渴望关爱。引导学生结合课外阅读的童话故事，进一步加深对童话的认识 和感受。(5)教师总结：同学们，我们不仅能从童话故事中交到很多奇 特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从 有趣的故事中获得很多有益的启示呢！ 此环节教学主要通过谈话 交流的形式，由单元学习认知回顾入手，激发学生探究交流的兴趣,让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣，从而激发他 们阅读更多更好的童话故事的兴趣。挤一齐（整齐

6、）赠一曾（曾经）烈一列（排列）案一安（安全） 此环节教学主要采取自主观察与教师点拨指导相结合的方式，让学生进一 步感知形声字的构字规律，并利用减一减、加一加等识字方法，激发 学生学习更多汉字的浓厚兴趣。第10课时任务/活动2与吃的动作有关：咬 叼嚼咽 啃吞含与叫唤的动作有关：叫喊嚷吼吵啼唤与声音有关：啪哗吱嗡嘟呜嘀学生通过观察、 分类，会发现相同偏旁的字却有着不同的意义，并拓展延伸，可以大 大提高学生积累、运用语言文字的能力。第11课时任务/活动3学会使用改正、增补、删除3种修改符 号，并尝试在习作修改中运用。 此环节教学先是 让学生找出句子的病因，认识3种修改符号，初步掌握修改句子的方 法，

7、再在训练中巩固，最后，通过修改学生自己的习作草稿，进一步 实现认知内化，以达到实践运用的目的。六、单元作业设计及评价本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话。这些童话充 满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。卖火柴的小女孩 中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象；那一定会很好的主人 公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；在牛肚子里旅行中，小蟋 蟀经历了一场惊险的旅行；一块奶酪中，蚂蚁队长因为小小的奶 酪渣，有着激烈的思想斗争。1.认识46个生字，读准 8个多音字，会写26个字，会写33个词语。2 .能运用减一减的方法认识生字。3 .能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。4 .朗读、背诵关于

8、“理”的3条谚语。5 .默读课文，能了解故事的主要内容；能对文中的人物作出简单 的评价。6 .能展开想象，体会人物心情的变化；分角色朗读课文，能读出 相应的语气。 7.能把在牛肚子里旅行的故事讲给别人听，能 体会故事中朋友之间的真挚情谊。8.能结合自己的阅读体验，梳理、 总结童话的特点及阅读童话的好处。9 .能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。10 .能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法；能尝试运用 改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意 识； 11.能给习作加题目。12 .能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣， 自主阅读3本童话，了解故事内容。13 .

9、能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设 身处地、感同身受地阅读童话。14 .能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 15.掌握修改病句常用的三种方法增、减、删；会使用增、 减、删三种修改符号。七、反思性教学改进（实施后填写）八、单元教学结构图卖火柴的小女孩中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象； 那一定会很好的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了； 在牛肚子里旅行中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行； 一块奶酪中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着 激烈的思想斗争。 卖火柴的小女孩体会小女孩 每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望。那一定会很好体会从一粒种子到阳台上的木地板的

10、生命历程。 在牛肚子里旅行画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述 故事。一块奶酪了解围绕一块奶酪展开的故事。8.卖火柴的小女孩 第一部分（14）：写一 年的最后一夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩赤着脚走在街上， 因卖不掉火柴而不敢回家。第二部分（5-9）：写小女孩为了让自己暖和一些，五次擦燃火 柴，在火柴的亮光中看到了种种幻象。第三部分（1011）：写小女孩冻死在街头。9.那一定会很好11.一块奶酪10.在牛肚子里旅行各课时的联系（描述各课时之间的联系）二、学情分析与学习条件支持主题学情分析（分析学生生活、知识、活动、方法等方面的经验） 本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话。这些童话

11、充满了 丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。卖火柴的小女孩中 的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象；那一定会很好的主人公 不断产生愿望，恰巧不断地实现了；在牛肚子里旅行中，小蟋蟀 经历了一场惊险的旅行；一块奶酪中，蚂蚁队长因为小小的奶酪 渣，有着激烈的思想斗争。学习条件支持（如实验设备器材、桌椅的摆放、黑板、多媒体、 数字平台准备等）三、单元目标设计（基于标准、分析教材、结合学情、体现素养 导向）单元学习目标（整体涵盖学科核心素养一一体现单元式整体落实 学科核心素养的学习单元。可以采用素养整合方式描述学习目标。一 条目标可以对应多个素养，并在对应关系说明栏目中简要说明目标对 应的主要素养。目

12、标尽可能可测关联核心素养和学业质量水平。） 字词识写 1、认识47个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写32个词语。2、能运用减一减的方法，认识生字。3、能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。语言积累：朗读、背诵关于“理”的3条谚语。阅读理解 1、默读课文，能了解故事的主要内容；能对文中的人物作出简单的评价。2、能展开想象，体会人物心情的变化；分角色朗读课文，能读 出相应的语气。3、能把在牛肚子里旅行的故事讲给别人听，能体会故事中 朋友之间的真挚情谊。4、能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话 的好处。书面表达1、能借助教材提示的内容，发挥想 象，编写童话故事。2、能了解改正

13、、增补、删除3种修改符号的用法；能尝试运用 改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意 识；能给习作加题目。快乐读书吧 1、能产生阅读安徒生童话稻 草人格林童话的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。2、能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设 身处地、感同身受地阅读童话。3、能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。四、各课时目标设计课时目标（聚焦课时内容，具体，可操作，可检测，学习符合学 科要求） 目标解析（明确目标达成后，学生的具体表现和评价方 式）第一课时：课时目标1 .认识“捡、旧”等n个生字，读准“挣、几”等4个多音字， 会写“柴、旧、裙、怜

14、、饿” 5个字，会写“火柴、围裙、可怜、哪 怕、暖和、蜡烛、亮光” 7个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文脉络。3 .感受小女孩处境的悲惨。教师在田字格里范写“柴”字，边写边提示：此木为柴，上下部分之间要紧凑一些，“木”的撇、捺 要伸展。学生练写。“火柴”既是串起整个故事的线索，又有本 课要求会写的生字“柴”，用“柴”字的书写导入新课，简单明了。 引入课题后，勾连单元篇章页，明确单元学习目标，使学习有的放矢。 这一环节的教学，用插图引入，由图及文，为学生进入文本打开大门， 为理解小女孩的“可怜”埋下伏笔。通过三个环节的教学，从品读图 片、追问原因、关注细节，三个层次，由浅入深地

15、感受到小女孩的悲 惨处境，她的可怜、悲惨，不仅在于生活的极度贫困，还在于心灵的 孤苦无依。第二课时：课时目标1 .会写“蜡、烛、伸”等8个字，会写“忽然、地板、烛光、 温和、赶紧、痛苦、清晨” 7个词语。2 .朗读课文，能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达 的愿望。3 .通过和同学交流印象深刻的部分，充分表达自己多角度的感 受。 第一部分（1-4）：写一年的最后一夜的街头又冷又黑，天 下着雪，小女孩赤着脚走在街上，因卖不掉火柴而不敢回家。第二部分（59）：写小女孩为了让自己暖和一些，五次擦燃火 柴，在火柴的亮光中看到了种种幻象。第三部分（1011）：写小女孩冻死在街头。第三课时：课时目标

16、1 .认识“缩、努”等8个生字。2 .默读课文，能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生 命历程。教学重难点从一粒种子到阳台上的木地板的经历中，感受它享受生命中每一 段历程的积极的人生态度。 此环节教学由熟词“很好”引导学生 进行交流，让他们在真实的体验中唤醒愉悦的情感体验，同时引出对 “一粒种子”关于“很好”感觉的遥想，自然激发探究故事的积极性。先根据拼音读一读，再点读。重点提示：平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎二交流识字方法。加一加：2 +宿=缩奴+力=努父+斤=斧 口+支=吱 换一换：经一茎据一锯堆一推诉一拆这篇童话讲述了一粒（种子）长成一棵（高大的树），被砍伐后 做成（手推

17、车）、（椅子）,最后变成（木地板）的故事。第四课时： 1.默读课文，找出文中表示这粒种 子变化的关键词语填在括号里。（种子）一（高大的树）一（手推车）一（椅子）一（木地板）2 .借助示意图说说这粒种子的生命经历了哪些阶段。3 .借助示意图，概括课文的主要内容。本文是一篇想象丰富、内容生动的童话，具有情节反复的特点。“那一定会很好”这句 话在文章中出现了四次，这也就成了文章的主线，教学时我抓住这一 主线，引导学生朗读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白 这四句话分别是种子、高大的树、手推车、椅子的愿望，又引导学生 思考它为什么会有这样的想法，自然而然地将学生引入课文之中。这是一篇略读课文，

18、我没有做过多的讲解，而是引导学生自主学 习，集中交流，由扶到放，抓住关键词句，通过理解意思、有感情地 朗读等方法感受主人公在不同生命阶段的心情，体会它坦然、乐观的 人生态度。童话故事富有想象力，在教学时我也紧抓这一点，在读文中引发 学生的想象，在想象中受到启示。如，在教学时，我引导学生想象种 子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈努力, 潜移默化地让学生在读童话中受到启示，并引导学生学完课文后，继 续展开丰富想象，续编一段故事。这也就达到了童话教学的目标。第五课时：课时目标1 .认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字， 会写“旅、咱、偷、救、拼、扫、胃、咬、流

19、、泪” 10个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络。3 .画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解反刍。 今天我 们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫青头，一位叫红头。有一天，其中一 只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？（教师板书 课题，齐读）指导书写“旅”字。“旅”左窄右宽；右下部分先写撇，再写竖 提、撇，最后写捺。相机解释“旅行”：为了办事或游览从一个地方去到另一个地方 （多指路程较远的）就叫旅行。题目体现了故事的主要情节，它 是新鲜的，引人遐思的。学生可能提出许多与课文内容有关系的问题。 比如：怎么会在牛肚子里旅行？这是一次什么样的旅行？因为问题的 答案就在课文之中，学

20、生读书的兴趣可以被充分激发起来，为学习新 课打下基础。第六课时：课时目标1 .会写“命、管、乎3个字，会写“旅行、要好”等18个词语。2 .能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出 相应的语气。3 .默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的 词句，能体会到它们之间的真挚友情。4 .能借助红头的旅行路线图讲故事。第七课时：课时目标1 .认识“酪、宣”等11个生字，读准多音字“处二2 .默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出 简单的评价。教学重难点能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长作出简单的评价。 熟字换偏旁：添一舔，有“舌”才能“舔”，有“水”可以“添二

21、熟字加一加：t +秀=诱林+示=禁禾+肖=稍足+朵= 跺编一编：由喜闻乐见的图片引入，能一下子吸引学生的注意力， 激发他们的学习热情，能让他们迅速进入学习状态。思考：在搬运粮食的过程中，蚂蚁队长做了哪些事？能用简洁的语言概括出来吗？（宣布禁令、发现奶酪、拽掉了奶 酪的一角、支开同伴、命令最小的吃）第八课时： （1）默读课文，思考：在搬运粮食 的过程中，蚂蚁队长做了哪些事？能用简洁的语言概括出来吗？（宣布禁令、发现奶酪、拽掉了奶 酪的一角、支开同伴、命令最小的吃）（2）读禁令，初谈印象。（出示蚂蚁队长的禁令） 帮助学生 整体把握故事的情节，感受蚂蚁队长的心理变化是推动情节发展的关 键之处。再让学

22、生探讨蚂蚁队长心理变化的原因，在探究中感受蚂蚁 队长严守纪律、关爱弱小同伴的形象。最后在此基础上讲述故事，实 现语言训练目标。第九课时：课时目标1 .交流对童话的感受，了解、梳理并总结童话的一些基本特点。2 .学习形声字声旁表音的特点，能运用减一减的方法，认识“申、 介”等7个生字。3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。与吃的动作有 关：咬叼嚼咽啃吞含与叫唤的动作有关：叫喊嚷吼吵啼唤与声音有关：啪哗吱嗡嘟呜嘀 伸一申（申请） 界一介（介绍） _棕一冢（祖宗） 忆一乙（乙方） 招一 召（召开） 教一孝（孝顺） 挤一齐（整齐） 赠一曾（曾 经） 烈一列（排列） 案一安（安全）第十课时：课时目标

23、 引导学生学会使用改正、增补、删 除3种修改符号，并尝试在习作修改中运用。让学生找出句子的病因，认识3种修改符号，初步掌握修改句子 的方法，再在训练中巩固，最后，通过修改学生自己的习作草稿，进 一步实现认知内化，以达到实践运用的目的。第十一课时： 朗读、背诵关于“理”的3条谚 语。？ 灯不拨不亮，理不辩不明。有理走遍天下，无理寸步难行。一时强弱在于力，万古胜负在于理。 灯不拨不亮，理不辩 不明。意思：油灯只有经常拨灯芯才会亮，道理要经常辩一辩才能更 清楚明了。启发：只有去实践才能明白其中的奥妙！道理要经常辩论 才能更明白！有理走遍天下，无理寸步难行。意思：做任何事情有道理才行 得通，不讲道理是

24、行不通的。启发：指人的言行必须有理可循。一时强弱在于力，万古胜负在于理。意思：一时的胜负得失可 能是跟力气的大小有关，但长期的胜负要看谁站在有道理的一方。启 发：谁赢谁输关键要看谁有道理。五、各课时任务设计及学习活动（指向学习目标，强调学生的活 动和体验）课时任务及活动设计设计意图第1课时任务/活动1由图及文，感受“可怜二（1）出示课文插图，观察插图。引导：你看到了什么？图中的哪些情景让你感受到小女孩的可怜?（2）自由读第14自然段，找出文中与插图对应的描写，读一 读，说说从哪些描写中感受到小女孩的可怜。（3）紧扣外貌，初感“可怜”。学生交流，相机出示句子。 天冷极了，下着雪， 又快黑了。这是

25、一年的最后一夜。在这又冷又黑的晚上，一个穷苦的 小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围 裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她金 黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去很美丽，不过她没注 意这些。第2课时任务/活动1这一切都是真的吗？ 一根小小的火柴有 这样的光亮吗？真的能带来这样的温暖吗？为什么小女孩会有这样 的幻想呢？聪明的你，能读懂小女孩内心的渴望吗？ ？她终于抽出 了一根。她又擦了 一根。她又擦着了一根火柴。她在墙上又擦着了一根火柴。她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。导语：从

26、不敢到犹豫，从犹豫不决到一根接着一根，从一根一根 到擦燃一大把火柴，是什么力量推动着小女孩这样做呢？（2）把现实与幻象形成对比（幻象源于现实）：现实的寒冷、饥 饿、痛苦、孤独等与幻象对比更能体会小女孩的悲惨。第3课时任务/活动1 1.借助示意图说说这粒种子的生命经历 了哪些阶段。2.借助示意图，概括课文的主要内容。 （种子）一（高大的 树）一（手推车）一（椅子）一（木地板）这篇童话讲述了一 粒（种子）长成一棵（高大的树），被砍伐后做成（手推车）、 （椅子），最后变成（木地板）的故事。第4课时任务/活动1 1.从一粒种子到阳台上的木地板，在这个生命历程中，主人公一直心怀美好，毫无怨言，此时你想对

27、哪个阶 段的它说些什么呢？2.这篇童话想象丰富，内容生动，令人忍不住一读再读。你能 继续想象吗？过了许多年后，阳台上的木地板会不会又有新的愿望呢? 新愿望是什么？如何实现的？ 本文是一篇想象丰富、内容生动的 童话，具有情节反复的特点。“那一定会很好”这句话在文章中出现 了四次，这也就成了文章的主线，教学时我抓住这一主线，引导学生 朗读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白这四句话分别是 种子、高大的树、手推车、椅子的愿望，又引导学生思考它为什么会 有这样的想法，自然而然地将学生引入课文之中。这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是引导学生自主学 习，集中交流，由扶到放，抓住关键词句，通过

28、理解意思、有感情地 朗读等方法感受主人公在不同生命阶段的心情，体会它坦然、乐观的 人生态度。第5课时任务/活动1红头为什么要在牛肚子里旅行？它都去 了哪些地方？这次旅行有趣吗？它进了牛肚子能出来吗？ 交流多音字：“答应、一骨碌”中的“答、骨”都读 第一声，“应”读轻声。出示几组词语，在语境中加强记忆。g口骨头骨肉 9口一骨碌花骨朵 dd答案回答 dG答应答允 ying应答回应ying应该应有尽有 题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。学生可能提出许多与课文内容 有关系的问题。比如：怎么会在牛肚子里旅行？这是一次什么样的旅 行？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣可以被充分激发 起来，为学习新课打下基础。第6课时任务/活动1 了解“反刍二红头刚进牛嘴里的时候，青头是怎样指点的？ (1) 小组合作画路线图，教师巡视指导(2)交流画得好的路线图，师生评议。小结：像这样把科学知识融入童话中去，多有意思。这类童话被 称为“科学童话:理解“蹦、摔、一骨碌、爬、跳、