人教PEP四年级英语下册Unit1 My school 教案教学设计（含教学反思）.docx

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1、Unit 1 My schoolPart A第一课时Lets talk & Look,ask and answer1Part A第二课时Lets learn & Lets do4Part A 第三课时Lets spell7Part B 第一课时Lets talk & Lets play9Part C 第二课时Lefs leart & Look,ask and answer12Part D 第三课时Read and write & Lets check & Lets sing15Part A 第一课时 Lets talk & Look9ask and answer教学目标1 .学生能够理解对话大

2、意，用正确的语音、语调朗读对话。2 .能够在情景中恰当运用句型Where is？Its on the second floor.询问并回答某建筑的位 置。3 .能够在情景中恰当运用句型：Isthis/it?Yes, it is./No, it isnt询问位置。4 .能够在语境中理解短语the teachers9office, the second floor, next to的意思，并能正确发 音。教学重点能听懂并会说：“Where is the teachers office? Is this theteachers9 office?Theteachers5 office is next

3、to the library.并能在实际情景中进行运用。教学难点能听懂并会说：“Where is the teachers* office? Is this the teachers office? The teachers9 office is next to the library.并能在实际情景中进行运用。教学准备教学挂图、教学课件、教学光盘、人物头饰教学过程Step 1:Warm-upFree talk.T: Welcome back to school.2.能够运用句型Do you have?Yes, we do.来灵活问答。教学难点能识别句型“Is this the?和Is tha

4、t the”的不同用法并在真实情景中正确使用。教学准备人物头饰、教学光盘、教学挂图、教学课件教学过程Step 1:Warm-up1 .教师展示学习格局平面图，学生两人一组利用句型WhereQ.? Is iV this?来进行问 答，如:S1:Where9s the library?S2: Its on the second floor.Sl:Is it next to Classroom 3?S2: Yes, it is.2. Lets do.教师播放录音，让学生跟着录音边说边做动作。Step 2:Presentation1 .教师用幻灯片展示学校平面示意图，站在讲台处，手指着1班，问：Is

5、this Classroom 1?学生做出回答；然后教师走到教室最后面，手指1班，同样问：Is that Classroom 1?着重 强调this和that。通过距离的远近，让学生注意体会this和that的区别。2 .如果学生还是不懂，教师可以左手指着讲台边的女孩，右手指着后面的女孩，并让学 生两人一组讨论哪个是this girl,哪个是that girl.教师做出评价。3 .教师展示电脑图片:Look! This is a computer.再展示一个房间，介绍远一点的room:That is a room.利用动画，将很多电脑放在房间里，组词：computer room,让学生明白词组

6、的来源。4 .教师手指着远处的教师办公室，并问：Is that the computer room?Ss: No, it isnt.然后指着近处的电脑房，并问：Is this the computer room?Ss: Yes, it is.5 .把幻灯片调回到学校平面示意图，并假装不清楚有没有图书馆，询问：Do you have a library?引导学生理解这句话的意思，并作出回答：Yes, we do.6 .教师介绍 Lets talk 部分的情景：Today a friend is coming to see our school. Chen Jie is showing him a

7、round school.Now, Let listen.播放录音三遍，学生听录音，学习正确的语音语 调。在听对话的过程中理解句子 Welcome to our school. This way please. Forty-five students.让 学生在小组内朗读课文，并戴上人物头饰分角色表演对话。Step 3: Consolidation and extension1 .完成 Lefs playo让学生两人一组，教师发给每个小组几张单词卡片，如：library, teachers，office, computer room，Classroom 1, Classroom2。(2)将单词

8、卡片全部分发给其中一人，此人进行建筑位置的摆放，另一人进行回答，同桌 二人问答，看看谁能正确地摆放建筑的位置。如：S l:Do you have a library?S2:Yes, we do.(挑出 library 的图片)51: Where is it?52: Its on the second floor.(放在第二层楼)(3)互换角色问答。53: ake a report.五人一组，运用句型 Do you have a sister/brother/cousin-*?进行调查。Step 4: Homework回家询问自己父母小学学校的建筑位置并进行问答。板书设计Unit 1 My sc

9、hoolIs that the computer room?No, it isnt. Its the teachers1 office.Do you have a library?Yes, we do. Ifs on the second floor.教学反思 本课时教师自己亲身示范，引导区分this, that;同时教师以自己的班级作为问答对象，创设了 一个真实自然的英语学习场景，突出了语言的交际功能以及语言应用的基本原则，打破了传 统的课堂管理教学模式。在学习句型D。you have?的时候，教师也是以学校建筑为范例， 做到将英语带入生活，将英语课堂的学习直接带入实践活动中去，符合新课标的

10、标准和要求。Part B 第二课时 Lets leart & Lookask and answer教学目标1 .能够听懂、会说、认读单词和短语：art room, computer room, playground, music room。2,能够听懂、会说句子：Do you have a music room? Yes, we do. Its on the first floor.3 .能够将句型Do you have a？Yes, we do.运用在日常交际中。4 .能完成Look, ask and answer部分的对话。教学重点能够听懂、会说、认读单词和短语：art room, com

11、puter room, playground, music room。教学难点能够运用句型Do you have a？Yes, we do.在日常交际中来问答。教学准备单词卡片、教学挂图、教学光盘、教学课件、转盘教学过程Step 1:Warm-up1 .表演 B Lets talk 对话。2 .画一画，问一问。同桌两人一组，先各自画一画自己心目中的学校，然后运用句型互相问答，通过问答画出对 方设计的学校，如：SI: Do you have a computer room?S2: Yes, we do.S1: Where is it?S2:It s on the second floor. 3.

12、播放A Lets do.教师说前一句，学生边做动作，边说后一句，如：T:Go to the library.Ss: Read a book.（做安静状）T:Go to the teachersoffice.Ss: Say hello.（做交作业状）T:Go to the playground.Ss: Play football.（做踢足球状）T:Go to the garden.Ss: Water the flowers.（做浇花状）Step 2:Presentation1 .Lefs do刚播完，教师做动作，学生说指令。教师做踢足球动作，学生说：Go to the playground.引出

13、单词playground。板书并教读，并用拆分法讲解单词：playground=play （玩） +ground （地）=操场（玩的地方地2 .教师展示电脑图片?Look! This is a computer.再展示一个房间，介绍远一点的房间:That is a room.利用动画，将很多电脑放在房间里，组词：computer +room=computer room（计算机 房），让学生明白词组的来源。3 .教师播放一段动听的音乐，并问Whatsthis?引出music.然后教师让学生做加法，猜 测music+10001=?可以同桌讨论。引出短语music roomo4 .教师任意展示一幅学

14、生的画，出示单词art room,让学生猜测短语art room的意思。5 .展示自己学校的平面示意图，进行问答。如：T:Do you have a computer room?Ss: Yes, we do.T: Where is it?Ss: Ifs on the first floor.6.学生两人一组，模仿师生对话，互相询问各个建筑的位置。7.播放Let,s learn部分的录音三遍，让学生跟读，模仿语音语调，并翻译Lets learn中的 内容。Step 3: Consolidation and extension1 .完成 Look, ask and answer0教师展示本部分挂图

15、，让学生结合挂图，运用句型：Do you have a？Yes, we do.进行问 答。如:S l:Do you have a computer room?S2:Yes, we do.lt s on the first floor.2 .两人一组，每组制作一个转盘，转盘上画着computer room, music room, art room, playground,两人轮流拨动转盘，转盘转到哪个单词，学生就运用句型This is myIt s on the first/second floor.来介绍。注意把位置说清楚。Step 4: Homework把你的学校建筑的位置用英语描述给父母

16、或者朋友听。板书设计Unit 1 My schoolDo you have a music room?Yes, we do. Its on the first floor.教学反思本课时单词的呈现方式可谓是千变万化，丰富多彩，极大地吸引了学生的注意力。教师 首先结合旧知，go to the playground, play football来引出单词playground;然后通过动画演示让 学生透彻理解computer room;最后通过音乐、图片等，充分调动学生的视觉、听觉来学习新 单词，既可以调动学生的积极性，又可以充分发挥学生的空间想象力，教学效果显著。在拓 展阶段，教师利用各种方式展开

17、对话练习，着重练习重点句子。Part B 第三课时 Read and write & Lets check & Lets sing教学目标1 .能够按要求完成Read and write部分的练习。2 .能在四线三格里正确书写句子，并区分this和thato3 .能够按要求完成Lets check部分的练习。4 .会唱歌曲Our schoolo5 .培养学生的观察能力，运用知识能力和书写能力。教学重点1 .能够按要求完成Read and write部分的练习。2 .能在四线三格里正确书写句子，并区分this和thato教学难点能根据对话描述将各个建筑地点摆放正确。教学准备教学光盘、教学挂图、教

18、学课件教学过程Step 1:Warm-upDo it quickly.1: ,将全班学生分为若干组，每组派一名代表，教师说到哪个单词，学生代表就跑向相应 的单词卡片，并取下来，大声读出来，比一比哪个小组表现最好。2: 画一画，问一问。同桌两人一组，先各自画一画自己心目中的学校，然后运用句型互相问答，通过问答画 出对方设计的学校，如：51: Do you have a computer room?52: Yes, we do.53: Where is it?54: It9s on the second floor.3.两人一组，每组制作一个转盘，转盘上画着computer room, music

19、 room, art room, playground,两人轮流拨动转盘，转盘转到哪个单词，学生就运用句型This is myIt s on the first/ second floor.来介绍。Step 2:Presentation1 .Read and write.（1）教师展示本部分表格，让学生先仔细观察所给各个建筑的位置。（2）教师根据表格提问：如：T:Do you have a library?Ss:Yes, we do.T:Where is it?Ss:Its on the second floor.T:Do you have an art room?Ss:Yes, we do.

20、T: Where is it?Ss:Its next to the gym.T: Where is classroom 1?Ss:It is under the teachers office.（3）让学生自己通过理解对话，将对应的建筑填入表格。（4）师生核对答案。（5）请学生上台推演自己填表格的依据，教师点拨。2.Look and write.（1）教师利用课件出示远近两张图片，一张距离较近的计算机房，一张距离较远的美术 教室。教师作介绍：This is the computer room.That is the art room.（2）教师展示本部分挂图，让学生作介绍，可以分组抢答介绍。（

21、3）学生介绍完毕之后，教师找两名学生上台在四线三格里板书这两句话，其余学生在 下面书写，教师巡视察看学生单词之间间隔情况、占格情况等。（4）找学生评价、修改，然后在全班对单词间隔进行正确辅导和强调。（5）教师让学生利用下列句式在四线三格上写写自己的学校。This is.That is.Step 3: Consolidation and extension1 . Lets check.（1） Listen and number.教师利用课件逐一出示学生用书第10页的Listen and number中的图片，让学生看图并猜 测对话内容。教师播放录音，让学生根据听到的内容完成Listen and

22、number练习。师生核对 答案，然后再听一遍录音，教师对错的比较多的题目进行指导。（2） Look and circle.教师利用课件把学生用书第10页Look and circle部分教学挂图展示给学生，并提出问题 让学生回答：Where9s the library/music room/ art room？学生回答完毕后，给出Look and circle部分A和B两个答案，让学生选出正确的选项， 并在自己书上圈出来。2 .Lets sing.教师播放歌曲Our school。播放第一遍时学生感受旋律，听第二遍时，学生边听边跟唱, 多听几遍，最后进行分组比赛。Step 4: Homewo

23、rk总结本单元的重点单词和句型。板书设计Unit 1 My schoolThis is the library.That is the playground.（注意句子要写在四线三格里）教学反思本课时内容丰富，涉及到听、说、读、写四大板块，教学任务较为繁重。本课时开始， 教师就引导学生对本单元单词、重点句型进行了地毯式复习。然后，在Read and write部分, 教师不仅巩固了重点句型，同时也锻炼了学生的口语交际能力；做练习题是为了培养学生独 立完成作业的良好习惯，然后让学生当小老师讲解推理过程。在书写板块，教师可采用讲解、 练习、评价、示范的方式对书写板块进行教学，指导书写，让学生养成良

24、好的书写习惯。对 于听力部分，教师要耐心指导，引导学生听取重点信息。Ss: Thank you.T: How are you?Ss: Very well, thanks.T: Nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.Step 2: PresentationL教师创设走错教室的场景，引出重点句型。(llassnM)in 3Classroom 4libraryClassroom 1Classroom 2teachers officeT： Oh,is this Classroom 2 ?Ss: No.教师引导学生将回答补充完整：No, it isnt.T

25、: Is this Classroom 1? Ss: Yes.教师引导学生将回答补充完整：Yes, it is.2 .教师出示学校的平面的图片，利用幻灯片展示出来，并要求学生两两之间运用句型Is this.? Yes, it is./No, it isnt.来进行问答。3 .教师指着教师办公室的图片，并问：教this Classroom 1?学生回答:No,it isnt.教师回答：Its the teachers9 office.简单教读teachers9 office,用同样的方式简单引出并教读 library o4 .教师接着提问引出重点句型：Wheres Classroom 2?Ss:

26、 Ifs near Classroom 1.T: Yes, its next to Classroom 1.教师可以简单讲解near和next to的区别,near为“在附近”，next to为“紧挨着”。5.教师自问自答：Wheres Classroom 4? Its on the second floor.引出 second floor,可以通 过手势让学生明白意思。6,同桌二人一组，利用学校平面示意图，用句型Where9s .? Its on/next to来回答。7 .教师解释Let,s talk中Mike寻找教师办公室情景，播放Let,s talk的录音，学生跟读,学习正确的语音语调

27、，并边听边思考：Where9s the teachers9 office?8 .分组进行对话表演，找几组上台表演，评比出最佳表演小组。9.Step 3: Consolidation and extension1 .完成 Look, ask and answer。教师先利用课件展示本部分教学挂图，让学生观察各个建筑的不同位置;教师找一名学生起来对话：T:Wheres the library?S1: It s on the second floor.T:Is it next to Classroom 3?SI: Yes, it is.两人一组，根据图片，模仿对话询问各个建筑的位置。2 .给下列对话

28、选择合适的答语。s this the teachers office? CWheres the teachers office? BHeres my homework. AA：Thank you.B： It9 a next to the library.C： Yc, it 0Step 4: Homework听Lets talk部分的录音，将对话读给父母听。板书设计Unit 1 My schoolWheres the teachers9 office?Its on the second floor.Is this the teachers9 office?No, it isnt. The tea

29、chers office is next to the library.教学反思本课时以口语交际为主要形式展开教学，主要线索为Mike寻找教师办公室。教师为了让 学生能够在短时间里进入学习状态，并能进入对话的情境中，创造“走错教室”的情景，真 实的语言环境让学生身临其境；然后结合学生所熟悉的学校分布格局来展开对话，采用对话 分解的方法，循序渐进，由简单到繁杂，并对重点句型进行强化训练，很好地巩固了重点句 型，并让学生对句型灵活运用有了一定的掌握。Part A 第二课时 Lets learn & Lets do教学目标1 .能够听、说、认读本课时主要单词和短语：first floor, seco

30、nd floor, teachers? office, library o2 .能够听、说、认读本课时主要句子：Where the library? Its on the first floor.并能根据 学校布局，进行替换真实问答。3 .听懂指示语，并按照指令做出相应的动作。教学重点能够听、说、认读本课时主要单词和短语：first floor, second floor, teachers5 office, libraryo教学难点能够听、说、认读本课时主要句子：Where9s the library? Its on the first floor.并能根据学 校布局，进行替换真实问答。教学

31、准备单词卡片、教学光盘、教学挂图教学过程Step 1:Warm-up1 .找儿组学生上台表演Let,s talk部分对话。4 .Free talk.利用句型 Where is the desk/chair？Its in/on/under/ near,问答。Step 2:Presentation1 .教师展示 Amy 和 Chen Jie 学校的图片，并介绍：This is their school. Whats in the school? Lets go and see.2 .同学们观看挂图，并相互讨论看到的建筑，如classrooms等，其他的不会用英文说也 可以用中文代替。3 .教师指着

32、教师办公室，并问：Whats this? Is this the classroom?Ss: No.教师可以借此解释It s the teachersoffice。板书单词并教读。4 .教师接着提问：T: Where is the teachers9office? Is it on the second floor?Ss: No, it isnt.T:Its on the first floor.(教师边指一楼，边解读)板书短语first floor以及second floor,要求学生进行对比记忆。5 .利用挂图展示图书馆，并提问：Whats this? Where can you read

33、 books?引出单词 library,板书并教读。6 .教师继续提问：T: Wheres the library?55 : Its on the first floor.7,播放Lets learn部分的录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并注意library的发音。 Step 3: Consolidation and extension1 .完成 Let s doo(1)让学生结合图片整体感知Let s do部分的大意，教师可以边说go边做动作，帮 助学生理解g。的意思；(2)播放Let s do部分的录音，学生在理解大意的基础上，学习指令动作；(3)多播放几遍，边听录音边跟唱边做动作；学

34、生熟练之后，教师说指令学生做动作; 然后请一名学生上讲台说指令，其他学生做动作；最后可以教师说前半句，学生说后半句， 如：T:Go to the library.Ss: Read a book.（做安静状）T:Go to the teachers office.Ss: Say hello. （做交作业状）T:Go to the playground.Ss: Play football.（做踢足球状并说“耶！我们赢了！ ”）T:Go to the garden.Ss: Water the flowers.（做浇花状并说“哇!漂亮! ”）2.教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑的位置

35、进行问答，如：SLWheres the teachers9 office?S2： Its on the first floor.S1:Wheres the library?S2: Its on the first floor. Its next to the teachers9 office.Step 4: Homework将所学新单词抄写在四线三格里，并将Let s learn部分录音读给家长听。板书设计Unit 1 My schoolfirst floor, second floor, teachers office, libraryWheres the library?Its on th

36、e first floor.教学反思本课时主要学习单词first floor,second floor, teachers5 office, library o教师在教授单词的时 候，并没有单纯地教单词，而是以Chen Jie和Amy的学校布局为主线，在环环相扣的问题之 下引出单词，做到了句子中理解单词，不仅巩固了 Wheres？Is it?重点句型，同时也展现 出单词所运用的情景，教学效果事半功倍。另外，借助Lets do部分巩固所学单词，考查学 生的反应能力，在做动作互动的基础上进一步巩固单词。Part A第三课时Let飞spell教学目标1 ,能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。2

37、.能够按照要求完成书上Lefs spell部分练习。3 .能够听、说、认读例词 water, tiger, sister, computer, dinnero4,能根据字母组合er的发音规律来拼读，拼写类似的单词。教学重点1: .能够掌握字母组合er在单词中的发音规律。2: 能够听、说、认读例词 water, tiger, sister, computer, dinner。教学难点能根据例词发掘字母组合er在单词中的发音规律。教学准备教学挂图、教学光盘、单词卡片教学过程Step 1:Warm-upL教师展示学校平面示意图，学生根据示意图，对各个建筑物的位置进行问答，如:SI:Wheres th

38、e teachers9 office?S2： Its on the first floor.Sl:Wheres the library?52: Ifs on the first floor. Its next to the teachers9 office.2,播放Lets do,教师说前一句发指令，学生说后一句，做动作。如:T:Go to the library.55: Read a book.（做安静状）56: o to the teachers9 office.57: Say hello.（做交作业状）T:Go to the playground.Ss: Play football.（做

39、踢足球状并说“耶！我们赢了！ ”）T:Go to the garden.Ss: Water the flowers.（做浇花状并说“哇！漂亮！”）Step 2: PresentationL教师做“口渴”状，然后说Im thirsty. Td like some water.利用课件展示water,引导学生拆 音拼读，/w/-/3：/-/t/-/?/一water。教师用不同颜色将er标出来，并着重朗读er 的读音。2 .教师模仿发出老虎的声音，模拟老虎的动作，并问：Whafs this? Ss: It5s a tiger.然后 一边板书单词tiger一边拼写，引导学生拆音拼读，/t/-/ai/-

40、/g/-/a/_tigero并用不 同颜色将er标出来，并着重朗读er的读音。3 .教师拿出自己妹妹的照片，并介绍：This is my sister.板书sister,并一起拼读，着重标 记er。4 .展示电脑,并问：What this?Ss: Ifs a computer.板书computer,师生一起拼读，强调er。5 .展示一家人吃晚饭的图片，并说It，s time for dinner,教师可以让学生自己根据刚刚所学 字母er的发音尝试拼读单词dinner,对于发音正确的学生给予鼓励和表扬。6 .让学生仍旧以小组的形式练习拼读单词，并讨论总结字母er的发音。小组汇报，最后 教师总结：

41、er在非重读音节时发/ /o7 .教师出示更多类似的单词，如：teacher,ruler,eraser,father,mother, sister,under,帮助学生巩固对这一类单词的认识。8 .播放Read, listen and chant部分的教学光盘，学生一边听一边跟读说唱，最后比一比哪 个小组说唱得最好。Step 3: Consolidation and extension1 .完成 Read, underline and say。学生五人一组，小组内依次开火车朗读单词，互相纠正发音；然后自己独立画出发音相同部 分的字母组合；教师播放录音，学生仔细聆听，学习er正确的发音；最后让学

42、生在班级里朗 读单词，教师对于发音错误的学生予以纠正并示范指导。2 .完成 Look, listen and writeo教师先让学生仔细观察图片，教师播放录音，让学生在教材上独立完成听音补充句子。师生 核对答案，最后让学生自由朗读句子。Step 4: Homework将本课时所学知识读给家长听；搜集含有字母er的单词。板书设计Unit 1 My schoolwaler liger sister ramputer clinner /a/教学反思本课时主要学习字母组合er在单词中的非重度发音。再引出例词的时候，教师并没有直 接呈现，而是采用图片、自己的表情、动作、声音、肢体语言等辅助方式避免了枯

43、燥地灌输, 让一节枯燥的语音课变得生动有趣；另外，在学习dinner的时候，教师调动学生自己动脑筋 的积极性，让学生主动实践的方式来学习发音，充分发挥学生的主观能动性，为巩固er的发 音，教师展示了更多的例词，做到了学以致用。Part B 第一课时 Lers talk & Lets play教学目标1 .能理解对话大意，并以正确的语音语调朗读对话。2 .能识别句型“Is this the?和Is that the”的不同用法并在真实情景中正确使用。3,能够运用句型Do you have?Yes, we do.来灵活问答。4,能在语境中理解 Welcome to our school. This way, please.以及单词 forty-five 的意思。5 .能完成 Lets playo教学重点1 .能识别句型“Is this the?和Is that the”的不同用法并在真实情景中正确使用。