统编版三年级上册语文总也倒不了的老屋 第1课时（教学设计）.docx

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1、12总也倒不了的老屋教学目标1 .认识“暴、喷”等8个生字，会写“晒、洞”等13个生字。2 .有感情地朗读课文，读好人物对话。3 .初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测，体验预测成功的成就感。 语文要素一边读一边预测，顺着故事去猜想；学习预测的基本方法；尝试续编故事 教学重难点1 .一边读一遍预测，了解预测的各种方法，初步感受预测的乐趣。2 .掌握预测基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。 教学准备课件课型阅读课文教学课时第1课时一、设疑导入，揭示课题L板书：老屋（出示课件1）师：同学们，在你的印象中，老屋应该是什么样子？加上“总也倒不了”，把课 题连起来读一读

2、。对呀，老屋为什么总也倒不了呢？谁来猜一猜。2.师：刚才我们在不知不觉中就运用了一种阅读方法预测。（出示课件2）出示： 预测不是我们随意猜想，要有一定的依据，我们结合了自己的生活经验对文章的 题目进行了预测。（题目）那么我们还可以怎样预测呢？今天我们就以这篇课文 为例，学习预测的方法，体验预测给我们带来的乐趣。我们先来看看本节课的教 学目标。（出示课件3）二、初读课文，检测预习1 .学生听课文录音，划出生字词。学生根据课文注释和课件标记生字词，并做到读音准确。（出示课件4）2 .学生自由朗读课文，要求注意节奏、情感、读音。三、深读课文，整体感知1 .自由阅读：朗读第一自然段，把老屋读得老一些。

3、（出示课件5）（1）哪些词语让你感受出老屋的老？（一百多岁、黑窟窿、破了洞、很久很久没人住了）（出示课件6）（2）将这些词语加重语气读，再次有感情地读出老屋的“老”。2 .自由阅读：为什么老屋总也倒不了？阅读课文内容回答。（出示课件7）（1）联系课文内容回答：每次老屋要倒下的时候，都有人打扰它，想寻求它帮助。（2）填空：老屋已经活了（一百多岁）了，正准备倒下去的时候，（小猫）、（老母鸡）、（小蜘蛛）叫停了它的行动，请求它（再站一会儿）。最后，老屋（到现在还站在那儿）。（出示课件8）3 .思考：读故事的时候，你有没有猜到后面会发生什么？有没有猜到这样的结局? 再次默读课文，在你猜对的地方或猜得有

4、点儿不一样的地方做上记号。（出示课 件9）（1）小猫求助的时候，我猜老屋应该会同意。因为我觉得助人为乐嘛！（2）老屋虽然同意帮助别人，但他太老了，太破旧了，我真担心它会中途倒下。但最后没有。（你觉得是什么支撑着它，一只没有倒下去呢？）可能是它还没有 老到倒的程度。也肯能它觉得，既然同意帮助别人，就要尽力做到，尽力做好。（3）老屋每次要倒的时候，总有人来打扰它。要是我想休息，有人一只打扰我的话，我会觉得很不耐烦。（4）我以为小蜘蛛吃完虫子就走掉了，但是它给老屋讲起了故事。（5）老屋听着小蜘蛛的故事，估计最后不会倒了。（出示课件10）掩饰过失的猫有那么一只猫，它总把自己吹嘘得了不起，对于自己的过失

5、，却百般掩饰。它捕捉老鼠时，不小心让老鼠逃掉了。它说：“我看它太庾，只好放走它, 等以后养肥了再说。”它倒河边捉鱼，被鳄鱼的尾巴劈脸打了一下，它装出笑容：“我是不想捉它， 捉它还不容易？我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。刚才到阁楼上去玩，把我的脸 搞得多脏啊！”一次，它掉进泥坑里，浑身糊满了污泥。看到同伴们惊异的目光，它解释道：“身上跳蚤多，用这办法治它们，最灵验不过！ ”后来，它掉进河里，同伴们打算救它，它说：“你们以为我遇到危险了吗？ 不，我在游泳”话没说完，就沉没了。“走吧！”同伴们说，“现在，它大概又在表演潜水了。”1 .用“”画出这篇短文的中心句。2 . “话没说完，就沉没了指的是3 .

6、下面属于短文中猫掩饰过失的事情是（）。（多项选择）A捕捉老师B河边捉鱼C掉进泥坑D掉进池塘里E掉进河里F被主人打4 .这个故事告诉我们（）A要勇于承认错误，不要掩饰过失。B要像小猫一样掩饰过失。四、小结课题，总结收获1.师：今天我们不仅读了一个有趣的故事，交了一些生字朋友，还根据自己的朗 读体会对故事情节的发展做了一番预测。下节课我们将继续品读课文，学习更多 的预测技巧。这节课同学们都很棒!作业设计（出示课件12）1 .看拼音写词语zhun bei ( ) chi bao () piao liang ()qidng bi ( ) bao yti () hen e ( )2 .选词填空。A跳B爬C走（1）小蜘蛛飞快地（）进屋子。（2）老母鸡从破窗户里（）了出来。（3）小猫从门上的破洞（）了出来。板书设计（出示课件13）12总也倒不了的老屋预测根据题目进行预测教学反思本节课讲授的是一个有趣的童话故事，语言浅显易懂，内容并不难理解。教 学的重难点主要在教学过程中对“预测”这一阅读策略的贯彻，以及引导学生认 识并探讨老屋的生命意义。教学过程中，我主要通过读故事、猜情节的方法创设 故事阅读情境，激发学生的阅读兴趣，让学生根据故事情节，一边读一边预测, 培养和激发学生的想象力。