农村留守儿童心理行为问题的调研研究报告.doc

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1、农村留守儿童心理行为问题调研汇报我校留守儿童心理行为调查分析农村留守儿童群体是中国农村大量剩下劳动力向城市转移过程中所带来隶属产物。她们经历着父母关爱、照料和培养教育等方面缺失，这给她们学习生活、心理行为发展带来了极大地消极影响。一、基础情况分析我校地处宁夏南部山区干旱地带，该地带土地贫瘠，资源极其贫乏，农民世代以农耕生活为主。伴随政治经济快速发展和改革开放不停推进，贫困农民走出山区，大规模向外省或城镇转移，或商或工，就此在山区农村出现了一群特殊未成年人弱势群体留守儿童，这群儿童父母常年在外打工或经商，缺乏大人关爱，心理行为问题是最严重也是最现实问题。下面是在我校调查所得数据：我校留守儿童均处

2、于613周岁，有69人，占学生总数57.5%。和父亲在一起18.3%和母亲在一起28.1%和（外）祖父母生活在一起43.5在亲戚家6.7%和弟兄姐妹在家2.1%很想父母71.0当面顶撞监护人和老师8.4无事生非搞恶作剧12.3好友少不合群17.5害怕陌生人35.9碰到困难自己处理41认为学习很通常64.1学习上听老师话，很刻苦25.3不太关心她人49.1总是害怕被身边人欺负34.7和父母常常联络（一个星期左右一次）37.6.1和父母较少联络（30天联络一次）34.1和父母极少联络17.2%父母常常回家（一月左右）20.3%父母六个月回家一次41.5%父母十二个月或十二个月以上回家一次31.2%

3、经过这次调查，我们发觉心理行为问题是留守儿童最轻易出现问题，且表现为隐性。调查还显示：80留守儿童存在或轻或重心理障碍。90老师认为农村留守儿童在心理、行为、学习、生活等方面全部存在较为严重问题。大部分留守儿童父母在外务工多年，和孩子极少有机会进行沟通，不知道孩子心里到底想什么，所以，我们应该让孩子父母看到孩子出现心理问题，了解她们不在孩子身边对孩子心理造成什么样影响，产生什么样后果，从而真正了解孩子心理想法，在她们想经过拼命挣钱，为孩子铺就成才之路误区中清醒过来，看看孩子最需要什么。同时，期望引发学校和相关部门高度重视。二、留守儿童心理行为问题和成因分析亲情关系直接影响到孩子行为习惯、心理健

4、康、人格和智力发展。留守儿童因为在情感上缺乏健全关爱和沟通步骤，轻易产生心理障碍。长久和父母分离，造成留守儿童在日常生活中享受不到父母关心，碰到困难不能从父母那里找到感情支持，在学习、生活过程中出现部分差错得不到立即引导、纠正，久而久之，便形成部分显著心理行为问题。如普遍自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被她人欺负，寻求保护或自我保护意识尤其强，在自我保护行为上出现过激行为等。亲情缺失，家庭教育缺失、学校关爱缺失、家庭监管缺位和社会环境影响是产生留守儿童心理行为问题关键原因。现将在我校调查中发觉问题整理以下：（一）关键表现1、性格失衡。因为留守儿童父母终年在外务工，较少和极少联络占

5、51.3%，六个月或六个月以上回家一次占79.7%，有六个月、十二个月、甚至几年全部难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是和父母亲疏不一样，碰到部分麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿和人交流，缄默、孤僻、胆小、呆板，性格内向，缺乏自信。2、心理失调。儿童大全部含有攀比心理，含有强烈自豪感，而父母不在身边，她们就仿佛失去了坚强依靠和保护，所以和有父母在身边孩子相比轻易产生自卑封闭心理障碍，寂寞、焦虑、偏执、忧郁、厌恶、怨恨，逆反心理严重。据调查显示，留守儿童监护人对留守儿女心理健康问题介入较少，关注不够。因为远离父母，缺乏了起码和父

6、母交流机会，而监护人又无暇顾及她们情感改变，留守儿童内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情绪消极，孤独，言语少，不合群，不愿意也不善于同她人交往，存在抑郁自卑，乃至愤世嫉俗心理。严重者引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、消极消极。3、行为失控。留守儿童因为缺乏保护而总认为她人会欺负她，一点小事就会计较当真，和人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人管教有比较强逆反举动。调查显示，54留守儿童和临时监护人有矛盾，其中15常常有。39留守儿童表示曾经受到同学欺负。留守儿童心理问题极轻易造成她们行为失范，引发违法犯罪行为，影响社会安全和稳定。听说公安部调查显示

7、两个大多数：全国未成年人受侵害及本身犯罪案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。因为没有父母细心监护，而班主任老师又不可能面面俱到，相当一部分留守生缺乏自觉性，大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有留守儿童行为习惯较差，不听老师和监护人教导，行为粗暴、挑衅敌对、顶撞长辈、不服管理、我行我素。甚至成群结伙，模拟武侠小说拉帮结派，结拜师兄师弟。模拟成年人抽烟喝酒，打架斗殴、参与赌博偷窃，含有强烈攻击性等心理行为，这反应出监护人本身态度和能力减弱了原有家庭监督作用，影响了她们自控力形成。4、道德失范。少数孩子不了解父母，认为家里穷，父母没有能耐

8、，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。父母因为长久在外，无法照料孩子而产生负疚感，大多采取物质(金钱)+放任方法来赔偿，偶然打电话联络大多只过问孩子学习情况，而对儿女心理行为、伦理道德、法制教育关注较少，致使儿女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生拜金主义等思想。因为留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母直接监护，轻易受到不法分子侵害和利用。5、学业失助。调查显示：留守儿童只有5成绩优异，10成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差却占到了85，53留守儿童表示学习上碰到困难感到无助。

9、仅有15孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。尽管有很多留守儿童也表现出了强烈求学愿望，然而，从总调查情况来看，留守儿童极少有全方面发展。留守儿童学习成绩总体差于非留守儿童。大多数农村留守儿童在学习上欠缺主动性、自觉性，学习目标不明确，学习习惯差。具体表现在有迟到、早退、上课提不起精神、注意力不集中、不能很好完成家庭作业，甚至旷课中途辍学现象。双差生绝大部分产生在留守儿童中，是学校和老师一块心病。这关键是因为心理问题干扰、厌学心理和学习自控力较差所造成。还有不少孩子无事生非，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。（二）成因分析对于孩子们所产生心理问题，年纪越小，问题越突出，女孩子比男孩

10、突出。那么到底是什么原因造成了留守儿童心理问题呢？1、家庭监护不力。（1）隔代监护力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占43.5%。关键特点：因为祖辈和孙辈年纪相差通常全部在50岁左右，且祖辈大全部文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念和孙辈有很大差距，难以和孩子交流沟通，有还要干农活维持生活无时间照料孩子，有体弱多病无能力监护孩子，有同时照看多个孙辈无精力照料孩子，加之缺乏科学家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上需求，缺乏精神、道德上教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。（2）上代监护顾此失彼。把孩子托付给亲戚好友如叔婶、姑舅或好友监管约占留守儿童67。关键特点：监护人通常把孩子

11、安全放在第一位，学业成绩和物质上满足次之，而较少关注孩子行为习惯养成和心理、精神上需要。通常亲戚好友也全部有孩子，因为对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是外来人而产生自卑心理。而对于较为敏感儿童来说，又轻易产生寄人篱下感觉，从而形成怕事、孤僻、内向性格。上代监护还轻易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付小孩几乎无所适从。（3）单亲监护不尽人意。由父亲或母亲一人在家抚养单亲监护型占464%。关键特点：关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺失。比如，父亲外出孩子表现出害怕、缺乏自信；母亲外出孩子表现出不细心、缺乏友爱等。留守儿

12、童处于一个需要关爱和监护年纪，监护缺失肯定造成问题出现。2、学校关爱不够。农村学校大部分仍以应试教育为主，重智育、轻心育，忽略了对留守儿童关注，不能立即引导。农村专任老师较少，家庭拖累又大，教学和生活负担繁重，即使意识到留守儿童问题严重性，但无暇顾及。主管部门只下发文件，统计相关数据，没有进行系统专门培训和指导，学校对留守儿童缺乏立即有效管理，班主任也没有给留守儿童以更多关注、激励、帮助和照料，更没时间针对留守儿童开展形式多样教育活动。又因为监护人特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为通常不过问，所以缺乏立即有效约束管教和和老师立即沟通，造成部分留守儿童纪律散漫，道德品行较差，不遵守规章制度

13、，迟到、旷课、逃学、迷恋小彩等，甚至和社会上部分不三不四人混在一起，而学校在监管上却无能为力。同时因为多数农村学校受中国传统教育模式影响，并没有认真对学生开展心理健康方面教育。久而久之，肯定造成留守儿童心理行为问题凸现。3、环境影响不良。农村没有建立良好教育和监护体系，义务教育没有深入人心，所以，留守儿童在家无人管教，也无良好活动场所，只能信马由缰，无所适从。对于环境适应能力较差、自制力较弱留守儿童来说，因为学校、家庭和社会三者之间存在教育衔接上真空，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏心理教育意识，网吧、游戏、赌博、中奖等又极具诱惑性，不良思想乘虚而入，极大地损害留守儿童身心健康。三、处理留

14、守儿童心理健康问题对策分析留守儿童问题包含面广，从农村实际情况来看，极难找到既让农民进城务工挣钱，又不影响孩子健康成长两全之策。处理留守儿童问题，也是处理农民工后顾之忧，确保她们安心在外务工爱民方法，所以不能只停留在呼吁层面上，应从教育管理体制，政策法规方面处理。社会、学校、家庭三方面共同努力，共同发明儿童健康成长条件，促进其心理行为健康发展。（一）家长要负担监护之责研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能愈加好地促进儿童身心健康发展。现在多数农民文化程度不高，她们误认为教育孩子是学校事，家长只满足孩子物质需求，至于孩子学习成绩、思想品德和精神需求，是老师们事。家长应该改变这些不正确思想，树立子不

15、教，父之过正确教育责任观，明确教育儿女是自己应尽之责。即使在外地务工，也要把教育孩子那份责任负担起来，应主动和儿女任课老师、班主任联络，向老师说明自己情况，了解儿女发展改变，共同商讨教育孩子策略和方法，加强沟通，和学校、社会形成协力，这么才不致于使留守儿童家庭教育方面出现盲区，把教育孩子工作做好。每一个孩子全部是一块无暇璞，只要心里装有父母和亲人爱，她们就有主动向上原动力，就会学得更棒，做得愈加好。1、慎重选择外出。父母外出打工要三思以后行，多考虑考虑孩子，孩子前途比金钱关键。假如家庭经济确实困难，尽可能调整好外出方法，为儿女提供必需生活和学习条件。父母之间最好让文化程度稍高一方留在家照料和监

16、护孩子学习和生活，通常以母亲为主，母亲心细，有耐心，孩子更愿意和她们交流。另一方要常常抽闲回家和孩子交流，保持家庭教育和影响气氛完整存在。2、适时温馨对话。在外打工父母，一定要利用书信或电话定时和孩子进行进行交流沟通，立即了解儿女近况。让孩子感到父母关爱，家庭温暖。沟通时间间隔越短越好，确保动态熟悉孩子生活、教育情况和孩子心理改变；沟通内容努力争取全方面、细致，沟通中父母要明示她们对孩子爱和厚望，期望孩子能了解她们家境和现实状况，经过沟通以了解孩子生活、学习、情感改变。家长还要加强和向老师和临时监护人联络沟通，立即掌握孩子学业、品行及身体健康情况，并经过多种方法对孩子学习和生活进行指导。3、监

17、管认真负责。假如夫妻双方全部出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让儿女干过多家务、农活，确保儿女充足学习时间。也可在亲戚好友中为孩子寻求代理母亲。代理母亲既能够教导孩子学习，又能够培养孩子良好行为习惯，对孩子进行思想道德教育。如是祖辈监护，一定要叮嘱其对孙辈严格要求，加强思想、生活和学业监护。父母全部外出务工，假如条件许可，可让其在打工地接收义务教育。（二）学校要倾注关爱之情爱是教育基石，对于长久生活在孤独城堡中，处于父母关爱缺失留守儿童，爱是教育前提，学校教育应把爱放在中心位置。老师应和留守儿童交好友，多关

18、心、珍惜、照料、了解、激励和帮助她们，捕捉儿童爱好和行为闪光点。引导她们养成良好行为习惯，主动将康德心态。1、高度重视留守儿童教育工作。针对留守儿童特点和需要，学校把抓好留守儿童校内外管理列入学校管理目标，有专门管理计划方案等。班主任依据孩子校内外表现，尽可能地让孩子和父母取得联络，定时通电话，让家长对孩子进行电话教育；利用五一、十一、春节等学生家长返乡机会约父母面谈，这么能使这些父母较为具体地了解孩子，方便愈加好地进行短期家庭教育；对于部分留守学生出现不良倾向和在校内外暴露出来部分问题，要立即处理，耐心进行说服和教育；尽可能对临时监护人介绍部分教育孩子常识，定时举行监护人座谈会，交流管教留守

19、儿童经验教训，相互沟通交流，共同制订教育策略；让她们了解孩子，愈加好引导和教育孩子。重视心理健康教育课，有条件学校要建立心理咨询教导站，对学生进行心理咨询，解答学生疑难问题等。尤其是班主任要立即发觉孩子心理问题，和有心理障碍学生进行交流，立即排除她们心理上存在问题，帮她们养成健康，主动向上心态。2、充足发挥学校教育主阵地作用。在农村学校普及实施教职员结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立留守儿童之家，使留守儿童体会到家庭温暖。建立健全老师家访和和留守儿童谈心制度。定时召开帮扶老师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童父母知道校长、班主任等老师电话，加强学

20、校、家长和孩子之间联络和交流。学校和老师应给留守儿童以更多关注、激励、帮助。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，激励她们融入大班级集体中，降低其心灵孤独和寂寞，使其保持活泼开朗心态。3、营造健康向上校园文化气氛。主动开展形式多样教育活动，如读书读报活动、给外地打工父母书信赛、心理健康手抄报等，有序培养学生文明习惯，组织学生广泛参与社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色校园文化气氛。在学校举行活动中，多把机会留给留守学生，多为她们提供发展自我平台，丰富课余生活，帮助她们走出自闭心理障碍，帮助她们更正不良行为习惯

21、，树立正确地人生观和价值观。建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导过程，对学生产生约束力，实现由纪律到自律转变，为留守儿童营造一个宽松友好学习环境。（三）政府要营造良好之境伴随中国市场经济体制建立和完善，农村人口进城务工会越来越多，过去那种稳定不变家庭结构已经打破，常常性缺位家庭结构开始形成。对于处于儿童时代孩子，父母短期、长久缺位家庭生活将会越来越多。在家庭教育缺位情况下，地方政府应采取行之有效方法，花大气力为留守儿童营造一个良好成长环境。1、建全农村教育保障机制。成立关心留守儿童教育指导机构，建立农村小区教育和监护体系，可由乡镇政府包村干部，学校政教组织，村民委员会、农

22、村妇女干部及热心退休老师等参与。建立对留守儿童家庭定时访问制度、和在外务工父母联络制度，了解留守儿童学习、生活、健康、安全和心理情况，立即发觉问题、处理问题。建立农村老师补助制度，让农村老师轻装上阵，对留守儿童这个特殊群体负担起更多教育、关心和保护责任，使留守儿童感受到学校、社会关注之情，促其健康成长。2、加强宣传落实义务教育法力度。适龄儿童接收义务教育既是一项权利，也是应尽义务和责任，各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效方法督促民工及其委托儿女监护人从遵法高度，正确处理外出务工致富和教育儿女关系，把留守儿童心理行为问题降低到最低程度。大力发展农村寄宿学校，让那些学习和生活得不到保障留守

23、儿童到寄宿学校读书，给她们更多关爱，以填补她们家庭教育缺失。3、净化学校周围环境。加强对学校周围环境监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、小卖部等，这些不良社会环境对自制力比较差儿童存在着很大吸引力，轻易误入歧途。针对留守儿童生活现实状况，应采取有力方法，提供健康向上文化娱乐场所，图书馆、体育活动室等，给儿童营造一个安全、舒适生活和学习环境。总而言之，留守儿童问题不仅会危及这些孩子健康成长，同时也影响到她们父母能否在外安心工作，还会给农村教育、发展带来负面影响，更远会影响到社会安全和稳定。所以，农村留守儿童教育及成长根本出路就在于全社会能认识到这一问题严重性和关键性，家庭、学校和社会多方面相互协力，共同筑起关爱、帮助、支持留守儿童心理健康爱心城墙，为留守儿童健康成长发明一个良好学习生活环境，让祖国花朵饱含着生机，期待着怒放那一天。