《〈世语新说〉两则》教学设计.docx

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1、世语新说两则教学设计【教学目标】1、情感、看法与价值观：了解古代聪颖机灵少年的故事， 学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。2、学问与实力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。 能借助注释和工具书理解基本内容。3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。【教学重点】诵读课文，积累文言词语。【课前打算】学生：打算古代聪颖机灵少年的故事，上课沟通。熟读课文, 复述课文。查阅有关作者及作品的资料。老师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、 疏通、探讨，多媒体协助教学。【教学内容】这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋 朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会 中

2、，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉 末名士陈纪七岁时，对父亲的挚友夸夸其谈的故事。两篇故 事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围围着家庭生活 和亲情，学生学习起来相对简单一些。【教学设计】课前两分钟训练（讲故事）。请一名同学讲解并描述“司马光砸缸”或其他故事。一、导人同学们，其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多， 如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗 等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁 呢？让我们一起来相识他们，和他们交个挚友。学生简介作者及作品，老师补充。参考资料：世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小 说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，

3、在写法上一般都是 直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、 文学、方正、雅量等3 6门，咏雪选自“言语” 一门，陈 太丘与友期选自方正一门。二、诵读课文老师教读：由于学生文言文学问不够，诵读可能有肯定困难, 所以，老师要一句一句教读。老师教读时，要求学生边听边 留意正音和句读，把握感情基调，体会语感。学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，留意 下奏。学生分角色朗读，老师要加以指导，如句读、语调等。重点 突出“读”的环节，力争当堂成诵。过渡：在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打 好基础。学生四人小组复述，也可以全班沟通复述。三、疏通文意老师要求学生比照注释，默读课文

4、，疏通文意，采纳圈点勾 画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、拟”、“未若”、“乃至、“期行”等。把 不理解的词句让学生提出来，全班一起探讨解决。必要时； 老师精讲点拨。（老师要提示学生运用以前学过的加字法、 换字法疏通文意。）四、自主合作探究老师导学：1、以小组的形式采纳自主、合作探究的学习方式，由学生 质疑、探讨、解疑，老师巡回指导。2、要求学生写下探讨笔记。把研讨中有代表性的和有难度 的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班探讨，得出结 论。必要时，老师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的 依次，老师敏捷把握，如重点问题尚未提出，可由老师提出。）咏雪问题组：（可

5、依据学生提出的问题而定）（D “寒雪” “内集” “欣然” “大笑” ’等词语营造 了一种怎样的家庭氛围？联系上下文，“儿女”的含义与今日有什么不同？文章结尾交待了谢道辘的身份，有什么用意？多媒体投影下大雪的画面（让学生视察画面，再探讨分析。）撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好？同时说 说还可以用哪些事物来比方雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答，老师赐予激励。对于咏雪的名句，让 学生拓展思维。老师导学：以上的学习，同学们采纳自主合作探究的学习方 式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同 学们的收获更大。陈太丘与友期问题组：文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同？(2) “期日中，过中不至”说明陈太丘的挚友是个怎样的人？ 元方义正辞严地指出了父亲的挚友的哪两点错误？元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。(4)多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误, 如无条件，可让学生探讨：家里来了客人，家长不在家，你 是怎样接待的？谈谈你的详细做法。五、作业1、完成课后练习。2、有爱好的同学可以再查阅世说新语，讲给其他同学 听。六、小结从培育学生学习爱好入手，联系生活实际，留意所学学问的 运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文 言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培育学生树立正 确的世界观、人生观、价值观。