《化石吟》教学设计(教师中心稿).docx

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1、化石吟教学设计（老师中心稿）【教学目标】1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。2、培育学生对生物进化的爱好。3、自主、合作、探究的学习方式。4、本课拟用一课时教读。【课前打算】1、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请 教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图 片或文字资料。2、老师在备课前，也要搜集一些有关资料。【教学步骤】一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、 冰川等自然缘由而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最 终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。探讨化石的目的， 一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年头。今日我们来学习一篇赞颂化石的美丽诗歌化石

2、吟。（板书 课题）请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出 来展示一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延长”环节 运用。二、整体感悟1、默读课文，驾驭以下字词：骸骨、乌有、裹藏、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移2、朗读这首诗节奏显明，声调和谐，音乐性强。要求学生用一般话 正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。各自练读。让部分学生示范朗读，师生共同评价。3、让24名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一 感受。三、品尝探究要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品尝探究。1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第 3节，确定生物

3、进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石 中“裹藏着生命的信息”，为科学家探讨生物供应了必要条 件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想 高级发展；第6节，赞美大自然是“高超的魔法师，卓越的 雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。2、请你说说诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写 好在哪里。明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可 会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的 石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊异”照 应“请向我讲解并描述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。3、这首诗在创作手法上有什么特色？明确：

4、这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人, 并用其次人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却 另有所指大自然。四、拓展延长1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿 年的石头说了什么话？明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学 生也可以用生物课上或课外所获得的有关学问进行补充。2、学生四人小组，沟通展示各自搜集到的古生物图片或文 字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组 有特色的图片，并作简要的说明。五、布置作业依据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物 的文章，字数要求在600字以上。

5、【本教案设计思路】语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性 和创建性。” “老师是学习活动的引导者和组织者。老师应 转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应创建性 地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学 策略，引导学生在实践中学会学习。“所以我在教读本文时, 一方面关注学生语文实力的提高，要求学生通过反复朗读逐 步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的显明节奏，和谐声调， 感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引 向古生物学和古生物考古学，以培育学生对生物进化的爱 好，使学生在获得语文学问提高语文实力的同时，也能主动 感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程，中学生能够主 动她为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发觉问 题和探究问题，这就培育了学生主动探究、团结合作、勇于 创新的精神。