6 我看（教案）-初中语文人教部编版九年级上册.docx

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1、6我看教案教学目标1.理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。2,感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。3.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。教学重难点1 .感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。2,结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。课前准备2 .指导学生完成预习3 .制作课件教学过程一、导入新课“九叶诗派”因九叶集而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7 月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后 期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于 各自心中的诗艺”。二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）穆旦（19187

2、977）原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。诗人、翻译 家。穆旦于40年代出版了探险家穆旦诗集19391945旗三部诗集, 将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九 叶诗派”的代表性诗人。三、写作背景这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读 书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的 吟唱中，蕴蓄着希望与新生。四、检查字词（初读课文，理解重点词句）1 .请给下面加点的汉字注音。忧戚（q T ） 飘逸（y） 摇曳（y e ） 枉然（w d ng ） 丰润（ run ） 2 .解释下面的词语。丰润：诗中指丰

3、茂滋润。忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光看。盼，看视。摇戋：摇荡，晃动。五、层次结构概括诗歌的层次内容。明确：第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与 豪迈。第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。六、全文分析（教师提问，学生思考作答）1 .“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？明确：描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、 充满生机的春景图。2本句中的“揉”字用得好，好在哪里？明确：

4、揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风 的力度和温柔。3 .理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手 法。明确：这是大跨度的隐喻：阳光照耀，填空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有 阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过 碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人 沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游“去吧，去吧，哦生命的飞奔， /叫天风挽你坦荡地漫游”。4 .诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？明确：诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸 入深远的晴

5、空”， 看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它的大地“， 作者联想自然丰富，字里行间 流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文 抒情做铺垫。5 .这里的“你”指谁？明确：这里的“你”指大自然和充满生机的万物。6 .“如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？明确：远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的对大自然的吟咏赞美一直在 时间的长河里飘逸。7 .作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？明确：作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季 节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。七、合作探究1 .诗歌后三节都是作

6、者所思，其内容有什么不同？明确：第节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和 忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第节主要写远古的哲人的生命 早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赘美一直在时间的 长河里飘逸。第 节在前两节的基础上，很自然地抒写出 希望将生命融入自然，让“我”的爱回 归大自然 之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱 的归宿。最后一节， 点明主旨，升华主题。2 .分析本诗的浪漫主义色彩。明确：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗我看，洋溢着青春 气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风” “丰润的青草” “绿潮”，此外，“我”还看到

7、了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人 与自然对生命的感知。3 .这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？明确：我看中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自 然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！ ”而这种情感的表达在陶渊明的诗 歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得 返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。八、本文主旨诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自 然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。九、文本特色1 .具有浪漫主义色彩。战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗我看

8、，洋溢着青春气 息。让生命与自然融合。2 .体验独特，写实中多有新意。这首诗虽然是写实，但由于体验独特，写实中多有新意。在“春风”与“青 草”间用“揉”的动作来衔接，大概不是多数人能想到的。“我看流云慢慢红晕 /无意沉醉了凝望它的大地”，似是神来之笔流云通常不会红晕，而且流云 “沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑殊不知， 这几乎就是对红土高原春之风景的写实：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染， 天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光 的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风 景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之

9、神韵一同漫游“去吧，去吧，哦 生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。课后作业我看这首诗先细致地描写所看到的景象，然后借景抒情，表达了内心的热望。 请尝试运用借景抒情的手法，写一段主旨鲜明的文字。（300字左右）答案：我蹲下身，细细观察它的叶子不仅颜色好看，形状也很特别，像一个 桃形。叶片上还有晶莹的水滴，摇摇欲坠地缀在上面，仿佛就要滚落下来。顺着 枝叶往下看，我惊呆了水池旁已经剥落了油漆的墙的缝隙，正是这株山芋的 出生地。它那嫩绿、纤弱的枝条正费力地从砖缝中挤出来，默默地述说着它那顽 强的生命。更加不可思议的是，它的生长曲线怪异地呈“S”形。循着它曲美的 身躯，我发现原来那是它在竭力逃脱阴暗的角落，努力向着阳光照耀的地方生长 的轨迹。站起身，再次凝视那株山芋，我不禁震撼了朱山芋，竟然在如此恶劣 的环境中活得那么蓬勃，它遇到了阻碍它生长的砖块，毫不退缩，反而勇敢地战 胜它；出生地缺乏供它生存的阳光，它毫不丧气，反而去积极地追寻阳光。它没 有抱怨造物主的不公，也不会自怨自艾，放弃自己的生活，而是积极地战胜困难， 顽强生长，这真是一株美丽的山芋。